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Reflexion critica wiki_final

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Reflexión critica

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  • 1. LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA U.C.: SEMINARIO II - DISEÑO DE AMBIENTES MULTIMEDIA Reflexión Crítica: Las TIC en el ámbito educativo Profesor: Msc. Antonio Lobo Participante: Barreto T. Elluz Y. C.I.:V-12.645.564 E-mail: Keylluz@gmail.com Tlf.: 0414-3875810 Centro Local: Bolívar Ciudad Bolívar, 15 de Abril de 2012
  • 2. Resumen: El presente trabajo de investigación tiene como propósito fundamental de dar a conocer la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Es evidente reconocer que en la actualidad la Educación en todos sus niveles desde la primaria hasta el nivel superior-universitario está siendo influenciada por las TIC como recurso o estrategia metodológica para manejar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma colaborativa, mediante el aprendizaje significativo y para que los estudiantes estén actualizados sobre las bondades que las TIC, donde pueden interactuar, comunicarse y compartir información a través de la redes informáticas, utilizando los multimedia. Palabras Claves: Tecnologías de Información y Comunicación, Multimedia, Aprendizaje Significativo. Abstract: The present research has as main purpose to make known the importance of Information Technology and Communication (ICT) in education. It is clear now recognize that education at all levels from primary to university level, is being influenced by ICT as a resource or a methodological strategy to manage the process of teaching and learning in a collaborative way, through meaningful learning and for students up to date on the benefits of ICT, where they can interact, communicate and share information through computer networks, using multimedia Keywords: Information and Communication Technology, Multimedia, Meaningful Learning.Introducción: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), representa en losactuales momentos una brecha importante entre el estudiante y el profesor, comola alfabetización digital de los actores del proceso educativo, acceso a lainformación, comunicación, gestión y proceso de datos; uso didáctico para facilitarlos procesos de enseñanza-aprendizaje, comunicación desde cualquier parte delmundo; creación de redes y comunidades virtuales mediante la compartición derecursos y experiencias. Mediante la utilización de las TIC existe una mayorcomunicación entre el profesor-estudiante y estudiante-estudiante, a través de losForos, Chat, Correo electrónico, Materiales interactivos, etc., facilitando el trabajoen grupo, el intercambio de ideas, cooperando y desarrollando la personalidad decada uno. Por otro lado, el siglo XXI y los innegables avance de la ciencia y la tecnología,que son por ende avances educativos, plantean el reto de impulsar en la sociedadmecanismos que permitan el logro de la eficacia y eficiencia en los procesossocioproductivos en pro del desarrollo endógeno, socialista y científico-técnico delpaís, en aras de contribuir con la construcción de un mundo multipolar. Siendo así,el uso y manejo de la tecnología hoy en día indispensable en los procesos de
  • 3. formación en todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional; porcuanto no hay aspecto de la vida en la que la ciencia y la tecnología no jueguen unfactor determinante.Análisis de Lecturas: En los últimos años se ha visto como ha evolucionado las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC) y la manera que ha pasado a ser el principalactivo de las sociedades avanzadas (el hogar, las escuelas, las empresas, lasuniversidades, entre otros). De ahí surge lo que se ha llamado una nuevasociedad del conocimiento, nuevas empresas dinámicas y una educación quetiene que adaptarse a los complejos y cambiantes esquemas del país, en lopolítico, económico, cultural y social. En el caso de la Educación, lo ideal es que exista un equilibrio entre el hombrey la máquina en los procesos pedagógicos, lo que permitirá en el caso de lasuniversidades que se desarrollen en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje,las cuales proporcionan un conjunto de funcionalidades para que los docentesrealicen actividades pedagógicas con la tecnología educativa y las TIC, usando lasherramientas que les permitan a los docentes desarrollarse. Por tal razón, no puede negarse tal transformación, el mundo de la educaciónno puede ignorar esta realidad tecnológica ni, como objeto de estudio, ni muchomenos, como instrumento del que valerse para formar a los ciudadanos que ya seorganizan en esta sociedad a través de entornos virtuales, García (2001). Cabeconsiderar que, las estrategias de enseñanza son procedimientos flexibles queproducen modificaciones o arreglos en el contenido o estructuras del material deaprendizaje, con la finalidad de hacer más fácil su uso y comprensión (Díaz yHernández, 1999). De acuerdo a lo anteriormente expuesto, la Educación a Distancia cubrediferentes formas de estudio y niveles educativos que junto con las Tecnologías de
  • 4. la Información y la Comunicación (TIC), conducen a un proceso de formaciónindependiente y dirigido por el mismo estudiante, apoyado en el MaterialInstruccional y en las Nuevas tecnologías, donde éste tendrá la responsabilidad deplanificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso en elque participa.Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) Debemos tener en cuenta que elementos o herramientas están inmersos en elproceso de enseñanza/aprendizaje en el uso y aprovechamiento de lasTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para ello se debe definirque son estas tecnologías, “se refieren a una serie de nuevos medios que vandesde los hipertextos, los multimedia, Internet, la realidad virtual, o la televisión porsatélite”, Cabero (2002). Las TIC, han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación,facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, yeliminando barreras espaciales y temporales. Estas tecnologías permiten laadquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro ypresentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos enseñales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen laelectrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de lastelecomunicaciones, la informática y el audiovisual. Las teorías de aprendizaje requeridas en la actualidad para los actores delproceso como los estudiantes en uso de las tecnologías, se basan en que tieneque ser productivo, innovador, creador y desarrollador, con capacidad crítica,analítica y reflexiva, que construya su propio conocimiento de formaindependiente, determinando de forma autónoma qué debe ser aprendido,buscando y evaluando críticamente, seleccionando la información relevante ysaber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas, lo que conlleva a unateoría denominada Teoría del aprendizaje Constructivista.
  • 5. Enfoque Constructivista. De acuerdo con Seitzinger (2006), el aprendizaje en línea se apoya en unapedagogía constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo juega un papelimportante. En este orden de ideas, es relevante mencionar algunascaracterísticas que, según Miers (citado en Seitzinger, 2006), deben estarpresentes en el aprendizaje constructivista. Este debe ser: • Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos quienes interactúan y exploran; además de darles oportunidad de concientizar el resultado de su manipulación del aprendizaje. • Constructivo y reflexivo: Permite al estudiante hacerse con nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su aprendizaje. • Intencional: Permite que sea el estudiante quien propone metas a alcanzar y además le lleva a monitorear hasta qué punto logra sus metas. • Auténtico, retador y contextualizado: Ayuda a que el estudiante sitúe su aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos. • Cooperativo, colaborativo y conversacional: Fomenta la interacción entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.¿Cómo ocurre el aprendizaje en las personas? La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido. Noobstante, la construcción puede ser guiada o facilitada y se encuentranormalmente ubicada en el entorno social que permite organizar eventos einstrumentos para la adquisición del conocimiento. Piaget para el año 1973, uno de los grandes estudiosos de este enfoquedestaca que el alumno construye estructuras a través de la interacción con sumedio y los procesos de aprendizaje, es decir de las formas de organizar lainformación, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y por lo tanto los
  • 6. psicólogos educativos, los diseñadores de curriculum y de materiales didácticos(libros, guías, manipulables, programas computacionales, etc.) y los docentesdeben hacer todo lo posible para estimular el desarrollo de estas estructuras. Porlo anterior el que aprende construye su propia realidad o al menos la interpreta deacuerdo a su propia experiencia. Es importante resaltar que el impacto que ha generado las TIC y la forma comose ha concebido en los actuales momentos el aprendizaje, requiere deinstituciones educativas que promuevan el uso adecuado de las mismas para unmejor uso y aprovechamiento de las tecnologías, igualmente estas institucionesdeben estar en constante innovación, con un diseño curricular actualizado,ofreciéndoles a los estudiantes materiales y recursos de calidad, que contribuyana mejorar la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos,tomando en cuenta las características y necesidades del entorno sociocultural.Las TIC en la Educación: Es claro y evidente que en la actualidad la educación está inmersa en latecnología, es decir, se ha facilitado mediante el uso de las TIC, específicamentemediante la navegación a través de Internet, como por ejemplo, envío y recepciónde información multimedia, utilización de las redes sociales, las teleconferencias yvideoconferencias de uso educativo. El docente igualmente debe estar enconstante preparación para ofrecer y guiar una educación de calidad tanto en laeducación presencial como en la educación a distancia, es decir, el profesor debepreparar materiales adecuados para el estudiante que promuevan y desarrollen lacapacidad creativa del mismo, teniendo un enfoque constructivista. Existen unos efectos que las tecnologías informáticas pueden tener sobre laeducación, al respecto Collins (1998, citado en Escontrela y Stojanovic, 2004),señala que se pueden identificar ocho tendencias básicas, que expresan loscambios surgidos en la educación con el uso de las tecnologías:
  • 7. • De la instrucción global a la instrucción individualizada. • De la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción. • De trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados. • De estudiantes aburridos hacia estudiantes más comprometidos con la tarea. • De una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en el progreso y en el esfuerzo del alumno. • De una estructura competitiva a una cooperativa. • De programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos. • De la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y verbal. Existen estudios que comprueban que aún existen profesores y estudiantesque no utilizan el tiempo necesario para aprender y practicar con el uso delcomputador las tecnologías, tanto en la función docente como en el aprendizajedel estudiante, tal como lo demuestra la investigación realizada por IN3-UOC(2004), el cual indica que: La difusión de estas tecnologías no ha sido tan espectacular como se preveía en el período inicial de la evolución de los microordenadores. Sin duda, en los últimos años, unos cuantos autores (todos ellos favorables al aprendizaje por ordenador) se han sentido obligados a señalar los problemas relacionados con el uso activo de los ordenadores en la educación (por ej.: Bliss et al.,1986; Collis, 1987; Cox et al., 1988; Cuban, 1986; Hanson y McCormick, 1992; Plomp et al., 1990). En consecuencia, el uso real de los ordenadores en las aulas sigue siendo limitado. Un informe reciente del gobierno indica que el empleo de los ordenadores sólo ocupa alrededor del 20% del tiempo de enseñanza (DES, 1988b). En otros países se aprecian porcentajes similares (Dillos, 1985,). (Crook, 1998: 18, citados en Escontrela y Stojanovic, 2004) (p.7). De acuerdo al estudio presentado por IN3-UOC, se puede notar una deficienciaen la incorporación de las TIC en el sistema educativo, el cual revela que existendificultades generales, que para esta nueva generación de la sociedad delconocimiento involucra un atraso tecnológico; de acuerdo a Cabero (2001, citado
  • 8. en Escontrela y Stojanovic, 2004), dentro de las principales deficiencias seencuentran: presencia (cantidad, calidad y actualización de los equipos;mantenimiento; hardware y software adaptados a contenidos curriculares ynecesidades educativas), formación de los profesores para utilizar esta tecnología(comprender el medio y relacionarlo con los presupuestos ideológicos y políticosque transmiten), cultura escolar (conservadora y tradicionalista, centrada en elprofesorado; creencia tradicional respecto a cómo se produce el aprendizaje),modelo organizativo del centro educativo (tipo de medio que será insertado yfunciones que puede desempeñar). Otra de las razones que contribuye al escaso impacto de las tecnologías seencuentra: el elevado costo de los equipos tanto informáticos como tecnológicos,insumos, mantenimiento y la conectividad, que muchas veces tiende a ser unaproblemática generada por la organización que presta el servicio de conexión aInternet, la escasa utilización de computadoras por parte de los docentes y la faltade formación para uso pedagógico, resistencia al cambio y la ausencia de políticasy planes nacionales e institucionales. En el mismo orden de ideas, es bien sabido que para poner en práctica y tenerun buen desempeño de las tecnologías, deben existir plataformas educativas quepromuevan el uso e incorporación de las TIC en el ámbito educativo, tales comolos Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), que se definen como el espaciofísico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas Satelitales, elInternet, los multimedia, y la televisión interactiva entre otros, se hanpotencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece alconocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesospedagógico-comunicacionales. Están conformados por el espacio, el estudiante, elprofesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información ycomunicación.
  • 9. De acuerdo a Ávila y Bosco, (2001) Los ambientes de aprendizaje no secircunscriben a la educación formal, ni tampoco a una modalidad educativaparticular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones paraque el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, denuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Sedenominan virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugarpredeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad física) estápresente. La UNESCO (1998, citado en Ávila y Bosco, 2001) en su informe mundial de laeducación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una formatotalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie deoportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, elentorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivode carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, esdecir, que está asociado a Nuevas Tecnologías. Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporación de lastecnologías se potencian en la Educación a Distancia por ser un modelo donde lano presencia física entre quien enseña y quien aprende es su principalcaracterística, y el uso de medios en su diseño de aplicación ha pasado pordiferentes generaciones.ConclusionesDespués de haber elaborado la presente actividad de investigación se ha llegadoa las siguientes conclusiones:  La práctica de la enseñanza utilizando las TIC no resuelve todos los problemas que se presentan en el campo educativo, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de
  • 10. la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Contribuir a la actualización del Sistema Educativo, ya que la sociedad está fuertemente influida por las nuevas tecnologías que demanda la sociedad de la información. Los profesores deben adquirir, fortalecer y reforzar sus conocimientos, de acuerdo a las bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se debe adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc. Las instituciones educativas, tanto a nivel básico y superior, la capacitación del cuerpo docente para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza- aprendizaje. En el ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de cualquier índole, también desarrollan habilidades intelectuales asociadas a esos aprendizajes tales como representar la realidad, elaborar juicios de valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios tipos. Al tiempo de que aprenden otras habilidades comunicacionales que son importantes en su proceso de socialización.
  • 11. Referencias BibliográficasÁvila, P. y Bosco, M. (2001). Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Una nueva experiencia. Trabajo presentado en el "20th. International Council for Open and Distance Education" 1-5 april 2001, Düsseldorf, Germany. Disponible en: http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdfCabero, J. (2002). ¿Qué podemos entender por nuevas tecnologías de información y la comunicación y cuáles son sus características distintivas? Universidad de Sevilla. Documento con fines didácticos para la Unidad Curricular: Tecnologías en los SEAD de la Maestría en Educación Abierta y a Distancia. Universidad Nacional Abierta (UNA).Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un Aprendizaje Significativo. México: Mc. Graw Hill.Escontrela, R. y Stojanovic, L. (2004). La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Revista de pedagogía, Vol. XXV, Nº 74. Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela (UCV).García, L. (2001). La educación a distancia: de la teoría a la práctica. Barcelona, España: Ariel Educación.Seitzinger, J. (2006). “Be Constructive: Blogs, Podcasts, and Wikis as Constructivist Learning Tools”. The learning Guild´s, Learning Solutions, Practical Applications of Technology for Learning, e-Magazine.

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