PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°421 DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAE...
CUARTO AÑO                                             LA FABULALa fábula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo ...
BIBLIOGRAFÍAMENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010.4   ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN    ...
TEMA            ESTRUCTURA DEL CUENTO DE                                 LA FABULA                     ¿QUE ES UN CUENTO P...
título?   -Interpretar la moraleja de la fábula.                       I-Explicar que es una fábula.                      ...
-Sobre estas imágenes podemos                                                                                             ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°431 DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAE...
CUARTO AÑOSUMA CON REAGRUPACIONReagruparSignifica agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.-Si se agrupan más ...
-Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas.700 + 500 = 1200SUMAR...
Las 7 centenas no se reagrupan.QUINTO AÑOSUMA CON REAGRUPACIONReagruparCuando sumas una unidad a nueve unidades, formas un...
100000        10000          1000           100            10        112 unidades = 1 decena y 2 unidades sueltas.14 decen...
3.1 BIBLIOGRAFÍA    PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010,4   ESTRUCTURA       AÑOS DE...
elementos de cada conjunto.          2 Escriba cual es la unidad de       dólares y deposito 5623 ¿Cuántos             A-D...
CONOCIMIENTO             -¿Cuál es el conjunto de partida y   -Resolver sumas con reagrupación.             qué elementos ...
2.- Realiza las sumas y usa el                                                                                            ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°441 DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAE...
Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deportes....
El suelo es un factor abiótico que forma lacapa superficial de la corteza terrestre enla que viven los seres humanos, anim...
QUINTO AÑO                                       EL SUELO                                                                 ...
Esferoidal:redondeados.Laminar: en laminas.Prismática: en prisma.Blocosa: en bloques.Granular: en granos.
3.1 BIBLIOGRAFÍALASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010,4   ...
DISTRIBUCION                      DE TAREAS                           ( 5)TIEMPO       AM                                A...
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-Explicar porque es importante el                                            3.- ¿Por qué el suelo es       suelo.        ...
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°451 DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAE...
HOJA DE   TRABAJOTEMA: Elaboración de un títere             FECHA:17-10-111.- Diseño                                 5.- P...
4.- Procedimientos-Trazar el molde del títere en la tela-Recortar el títere de la tela-Cocer el títere por el borde-Pegar ...
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.                        -Cartulina                                  O. Presentar el pro...
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Semana del 14 al 17 de noviembre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°421 DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 14-11-20111.6 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS3 INFORMACIÓN CIENTÍFICATERCER AÑOESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS-Situación Inicial-Conflicto-Desarrollo-Resolución del conflicto y final.
  2. 2. CUARTO AÑO LA FABULALa fábula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta una historia. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que sellama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia,el respeto, entre otros. En la fábula, la moraleja está escrita al final.Una característica fundamental de la fábula es que, en la mayoría de los casos, los personajes son animales que se comportan como personas. Todossabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede. Así,decimos que los zorros son astutos, que el león es fuerte, que la tortuga es lenta.QUINTO AÑO¿QUE ES UN CUENTO POPULAR?El cuento popular es una narración breve que se ha trasmitido de forma oral a través de los tiempos. Por ser una narración oral, los cuentos popularestienen muchas versiones.Los cuentos populares son anónimos. Tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido recreadas tantas veces, en diversos lugares y tiempos, queno se sabe quien los invento. Cada narrador los crea y adapta a sus conveniencias.El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar, la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Estalección no está explicita, como en la fabula, sino entretejida con elementos narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos, yhasta puede realzar un “antivalor”.Existen muchas semejanzas entre cuentos populares de culturas muy alejadas, seguramente porque muchos de ellos nacen de leyendas, que explicanel nacimiento de los pueblos de culturas diversas.
  3. 3. BIBLIOGRAFÍAMENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010.4 ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN TERCERO CUARTO QUINTO BÁSICAEJES DE Leer, Escuchar Leer, Escuchar Leer, EscucharAPRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN HADAS CUENTO?DESTREZA CON Comprender cuentos de hadas desde Comprender las fábulas desde la Reconocer algunos rasgos literariosCRITERIO DE la identificación de los referentes valoración, análisis y comprensión de su de los cuentos populares en funciónDESEMPEÑO mágicos a los que aluden sus autores. intención didáctica. de valorarlos como tales.
  4. 4. TEMA ESTRUCTURA DEL CUENTO DE LA FABULA ¿QUE ES UN CUENTO POPULAR? HADAS DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)TIEMPO AM PRERREQUISITO AA Realice las siguientes tareas: AA Realice las siguientes tareas:TENTATIVO -Conversar sobre cuentos que hayan 1.-Escribir las reglas de juego del futbol. 1.- Escriba 10 palabras con la letra escuchado y que conozcan. “h” ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2.-Realiza un dibujo sobre el futbol. PARTIDA 2.- Con las anteriores palabras -Preguntar ideas sobre las partes del escriba oraciones y subraye el sujeto cuento. y el predicado de cada una. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 3.- Escribir el nombre de un cuento P-Narrar el cuento “la caperucita roja” que conozca. P-Preguntar los personajes del cuento.15 MINUTOS C-Preguntar sobre la trama del cuento. -Preguntar cuál fue el final del cuento. I-Abrir en el texto y reconocer las partes que tiene un cuento. -Explicar de qué se trata cada parte del cuento. R-Identificar en el cuento “la caperucita roja” las partes del cuento. I-Expresar un criterio personal sobre los cuentos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar en forma oral cada una de las partes del cuento. AA Resolver las tareas del texto. AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. 1.- Escribo lo que observo en la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA portada -Conversar sobre las fábulas. ELABORACIÓN DEL NUEVO15 MINUTOS 2.- Con esta información, escribo de lo CONOCIMIENTO que se trata la lectura. P-Presentar una Fábula. -Leer la fábula “la zorra y las uvas”. 3.- Escribo ¿Qué información me da el C-Analizar la información leída.
  5. 5. título? -Interpretar la moraleja de la fábula. I-Explicar que es una fábula. P-Reconocer las características más importantes de una fábula. I-Identificar que las fábulas tienen fantasía. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar la importancia de leer fábulas. AA Resolver las tareas. AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. 1.- Leo la fábula “El gusanito y la ESQUEMA CONCEPTUAL DE montaña”. PARTIDA -Conversar sobre cuentos que 2.- Encierro los personajes de la fábula. conozcan. Gusanito saltamontes escarabajo ELABORACIÓN DEL NUEVO rana serpiente CONOCIMIENTO P-Presentar varios textos. 3.- Coloco una V o una F según -Identificar cual de los textos es un corresponda. cuento popular según la portada. -El gusanito, a causa del esfuerzo C-Expresar ideas de lo que es un realizado murió…………………… cuento popular.10 MINUTOS -El gusanito alcanzó su I-Leer la información del texto sobre sueño……………………. el cuento popular. -El gusanito se transformó en mariposa y P-Extraer características importantes no pudo llegar a la montaña…………….. sobre el cuento popular. -Los amigos del gusanito no creyeron que I-Leer el cuento popular “La bella iba a alcanzar su sueño………………… durmiente” TRANSFERENCIA DEL 4.- Escribo lo que creo que sintió el CONOCIMIENTO gusanito cuando alcanzó su sueño. Describir características importantes de los cuentos populares. 5.- Escribo lo que significa la siguiente expresión. - AA Resolver las tareas. ALCANZAR UNA META O UN SUEÑO REQUIERE TRABAJO Y ESFUERZO. 1.- Observo el grafico del texto y completo. -Estas imágenes representan
  6. 6. -Sobre estas imágenes podemos decir que -Los niños y niñas están 2.- Averiguo en mi familia sobre los cuentos que les contaron a mi mamá o papá. Escribo los nombres.RECURSOS Texto, cuentos, hojas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas. trabajo, libros, cuentos.EVALUACIÓN Identifica las partes del cuento. Describe en forma oral que es una fábula. Describe en forma oral lasINDICADORES DE características del cuento popular.LOGROOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR
  7. 7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°431 DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3SUPERVISOR:1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 15-11-20111.5 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO – FASES DE LA MATEMÁTICA2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN3 INFORMACIÓN CIENTÍFICATERCER AÑORELACION DE CORRESPONDENCIAObserva estos conjuntos:-El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida.-El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada.-Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia.
  8. 8. CUARTO AÑOSUMA CON REAGRUPACIONReagruparSignifica agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.-Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo:8 + 5 = 13-Si se agrupan más de diez decenas, se formaran centenas y quedaran sueltas algunas decenas.40 + 80 = 120
  9. 9. -Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas.700 + 500 = 1200SUMAR CON REAGRUPACION UM C D U 1 1 7 4 7 3+ 2 4 8 7 7 2 1 11 unidades = 1 decena + 1 12 decenas = 1 centena + 2
  10. 10. Las 7 centenas no se reagrupan.QUINTO AÑOSUMA CON REAGRUPACIONReagruparCuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas leañades una decena mas, formas una centena; o sea que se establece un número del tercer orden.La reagrupación se repite en todas las órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias. Ejemplo:6000 + 4000 = 10000 Números Número De 4º orden de 5º ordenProcedimiento para sumar reagrupandoPara demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración. Fíjate en los ejemplos: CM DM UM C D U
  11. 11. 100000 10000 1000 100 10 112 unidades = 1 decena y 2 unidades sueltas.14 decenas = 1 centena y 4 decenas sueltas.13 decenas de mil = 1 centena de mil y tres decenas de mil sueltas.En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes. CM DM UM C D U 1 1 1 1 1 2 3 4 6 7 8+ 6 7 8 7 7 5 9 1 3 4 5 3 13 U = 1D Y 3U 15 D = 1C Y 5D 14C = 1UM Y 4C 13UM = 1DM Y 3UM 11DM = 1CM Y 1DM 9CM
  12. 12. 3.1 BIBLIOGRAFÍA PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010,4 ESTRUCTURA AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación APRENDIZAJE BLOQUE Relaciones y funciones Numérico Numérico CURRICULAR DESTREZA CON Asociar elementos del conjunto de Sumar reagrupando en todos los Resolver adiciones con números de CRITERIO DE salida con elementos del conjunto órdenes con los números hasta el hasta seis cifras. DESEMPEÑO de llegada. 9999. TEMA RELACION DE SUMA CON REAGRUPACION SUMA CON REAGRUPACION CORRESPONDENCIA DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5) TIEMPO AM PRERREQUISITO AA 1 Resuelva las siguientes AA Realice las siguientes tareas: TENTATIVO -Hablar sobre conjuntos y elementos sumas 1 Escribe las unidades de mil puras. de la misma especie. 300 500 400 300 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 100 PARTIDA + 200 +100 +300 +600 -Recordar que es un conjunto. +700 2 Ordena de mayor a menor las ELABORACIÓN DEL NUEVO siguientes cantidades. CONOCIMIENTO 345 897 596 451 3987 9821 4690 1289 6534 O-Observar los dibujos del texto. 723 E-Analizar si todos los dibujos +643 +150 +325 +289 tienen características comunes. +255 3 Resuelva 15 MINUTOS C-Establecer semejanzas entre los -En una cuenta de ahorros hay 4585
  13. 13. elementos de cada conjunto. 2 Escriba cual es la unidad de dólares y deposito 5623 ¿Cuántos A-Determinar que es relación de medida de longitud. dólares se tiene ahora? correspondencia. G-Realizar varios ejemplos del 3.- Mida su pupitre tanto de largo -Yo tengo 3245 flores y en una fiesta tema. como de ancho. obsequio 2984 flores ¿Cuántas A-Aplicar conocimientos en flores me sobran? ejercicios. 4.- Trace un ángulo obtuso, agudo TRANSFERENCIA DEL y recto. CONOCIMIENTO -Formar conjuntos y aplicar la relación de correspondencia. AA Resolver las tareas. AM RERREQUISITO -Revisar el AA. 1.- Observo la siguiente relación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE correspondencia “mismo color” y PARTIDA pinta con los colores que faltan -Preguntar que entienden por reagrupar. 2.- Dibuja las flechas que completan ELABORACIÓN DEL NUEVO la relación de correspondencia y CONOCIMIENTO completa las siguientes frases: C-Representar en base 10 las15 MINUTOS -El conjunto de partida decenas, unidades, centenas, es………………………………………. unidades, decenas y centenas de -El conjunto N es el conjunto mil. de………………………………. -Utilizar material de base 10 para -La relación de correspondencia realizar sumas. es……………………………. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma con 3.- Elabora un conjunto de verduras reagrupación. y otro de los alimentos que puedes -Resolver el problema de suma que prepara con ellas. Luego establece se presenta. la relación de correspondencia entre S-Escribir cantidades y realizar ambos conjuntos y contesta las sumas con reagrupación. preguntas. TRANSFERENCIA DEL
  14. 14. CONOCIMIENTO -¿Cuál es el conjunto de partida y -Resolver sumas con reagrupación. qué elementos forman parte del conjunto de partida? AA Resolver las tareas AM PRERREQUISITO 1.- Escribe debajo de cada -Revisar el AA. -¿Cuál es el conjunto de llegada y ilustración la cantidad que se ESQUEMA CONCEPTUAL DE qué elementos forman parte del obtiene luego de la reagrupación. PARTIDA conjunto de llegada? -Preguntar que entienden por 2.- Agrupa y anota la cantidad reagrupar. -¿Cuál es la relación de resultante. ELABORACIÓN DEL NUEVO correspondencia entre los CONOCIMIENTO conjuntos? 3.- Escribe los números de la suma C-Representar en base 10 las que está representada en base diez decenas, unidades, centenas, y resuélvela. unidades, decenas y centenas de mil.10 MINUTOS 4.- Descubre la suma que se ha -Utilizar material de base 10 para representado, escríbela en el realizar sumas. espacio asignado y resuélvela. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma con 5.- Utiliza los símbolos y valores del reagrupación. ejercicio anterior, para completar la -Resolver el problema de suma que suma y resolverla. se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas con reagrupación. AA Resolver las tareas 1.- Resuelve las sumas y escribe los nombres de los manglares que concuerden con cada una de las respuestas.
  15. 15. 2.- Realiza las sumas y usa el código para completar la frase. 3.- Escribe y resuelve una suma cuyo resultado llegue a las decenas de mil y otra, a las centenas de mil. 4.- Completa las sumas con los números que faltan. RECURSOS Texto, cuaderno, objetos del aula. Texto, cuaderno de trabajo, hojas Texto, cuaderno de trabajo, hojas de de trabajo, material de base diez. trabajo, material de base diez. EVALUACIÓN Aplica la relación de Realiza sumas de cuatro cifras con Realiza sumas con seis INDICADORES correspondencia entre elementos de reagrupación. reagrupación. DE LOGRO conjuntos.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR
  16. 16. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°441 DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.2 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 FECHA DE REALIZACIÓN: 16-11-20111.4 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA3 INFORMACIÓN CIENTÍFICATERCER AÑOALIMENTOS NUTRITIVOS
  17. 17. Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deportes.Esto hace que perdamos energía.Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. Enla actualidad, hay variedad de alimentos pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que setransformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.Materia porque ayudan a formar tejidos, órganos y músculos; energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.CUARTO AÑOEL SUELO Y COMO SE FORMA
  18. 18. El suelo es un factor abiótico que forma lacapa superficial de la corteza terrestre enla que viven los seres humanos, animalesy plantas. Cada uno de ellos se beneficiade manera diferente del suelo, pero todosrequieren de él.¿Cómo se forma el suelo?El suelo se forma por la fragmentación delas rocas hasta llegar a pequeñosgranitos de tierra.Este proceso ocurre por la acción delaire, agua y la temperatura sobre lasgrandes rocas, que se dividen enpartículas menores mezclándose conmateria orgánica en descomposición;este es un proceso permanente, por loque sostiene que el suelo es un recursonatural renovable.
  19. 19. QUINTO AÑO EL SUELO Tiene Formación Características como EsPor fragmentación de la roca Color Textura Estructuramadre que forma partículas detierra de diferentes tamaños Depende del Indica la Por acción de Depende de la roca de origen y la tamaño de forma como cantidad de materia orgánica e las parículas están unidas aire inorgánica que contiene. que lo las partículas agua conforman. de tierra. temperatura El rojo indica contenido de óxidos Se clasifica en: Se clasifica en de hierro y manganeso; el amarillo de óxidos de hierro Fragmentos rocosos: hidratado; el blanco y el gris del diámetro superior a cuarzo, yeso y caolín; y el negro y 2 mm. marrón de materia orgánica. Arena: diámetro Cuanto más negro es un suelo, entre 0,5 a 2 mm. más productivo será, por los Limo: diámetro
  20. 20. Esferoidal:redondeados.Laminar: en laminas.Prismática: en prisma.Blocosa: en bloques.Granular: en granos.
  21. 21. 3.1 BIBLIOGRAFÍALASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010,4 ESTRUCTURA AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO EDUCACIÓN BÁSICA EJES DE Buen Vivir Buen vivir APRENDIZAJE BLOQUE LOS ALIMENTOS EL SUELO Y SUS EL SUELO Y SUS CURRICULAR IRREGULARIDADES IRREGULARIDADES. DESTREZA CON Reconocer que los alimentos Analizar las particularidades que Clasificar a los suelos por sus CRITERIO DE que se ingieren sirven para la presentan los suelos de la características y determinar su DESEMPEÑO subsistencia del ser humano, localidad, con la observación influencia en el sostenimiento de los desde la explicación de su directa durante las indagaciones ecosistemas terrestres y acuáticos, efecto en el cuerpo. de campo, identificación y con la jerarquización y relación de sus registro de datos y la componentes. interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad. TEMA ALIMENTOS NUTRITIVOS EL SUELO Y COMO SE FORMA EL SUELO
  22. 22. DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)TIEMPO AM AA 1 Explique ¿Qué sucedería AA Realice las siguientes tareas:TENTATIVO PRERREQUISITO si no existiera el sol? -Realizar el juego “soy un 1.- Escribe el nombre de las tallarín” estaciones que conoces. ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2 Escriba la importancia del aire PARTIDA y el viento. 2.-Elabora un dibujo que represente -Reconstruir el juego a base las estaciones que tiene nuestro país. de preguntas. 3Escriba por qué es importante ELABORACIÓN DEL NUEVO el agua. 3.- Una con líneas según corresponda. CONOCIMIENTO El viento O-Presentar diferentes tipos 4Anote 3 recomendaciones para de alimentos. no contaminar el aire. Desplazamiento de grandes masas de -Observar todos los alimentos agua presentados. -Expresar características de Corrientes marinas15 MINUTOS los alimentos. FH-Preguntar ¿Todos los Es el aire en movimiento alimentos nos aportan los mismos nutrientes? RD-Leer la información del texto. C-Analizar la información leída. C-Determinar la importancia de los alimentos para nuestra alimentación y vida. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar la importancia de los AM PRERREQUISITO alimentos nutritivo. -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE AA Resolver las tareas. PARTIDA 1.- Dibuja una actividad que -Conversar sobre el suelo y sus
  23. 23. realices diariamente y que características. consuma energía. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2.- Lee y señala con una X la O-Salir al entorno. respuesta correcta: -Observar todo lo que nos rodea. FH-Preguntar ¿Cómo se formo15 MINUTOS -Los alimentos causan que el suelo? perdamos fuerza y energía. RD-Formar grupos de trabajo. ( ) -Analizar la información del texto sobre el tema. -Los alimentos sirven para -Explicar el proceso de nutrir al cuerpo y para que formación del suelo. pueda crecer sano y fuerte. ( C-Establecer conclusiones sobre ) el proceso de la formación del suelo. -Los alimentos son sabrosos y, -Determinar la importancia del por eso, debemos comerlos. suelo para los seres vivos. ( ) TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO AM PRERREQUISITO -Exponer las conclusiones -Revisar el AA. obtenidas ante el grupo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA AA Resolver las tareas -Conversar sobre el suelo y su 1.- ¿Qué sucedería si en el importancia para los seres vivos. horizonte no estuviera la roca ELABORACIÓN DEL NUEVO madre? CONOCIMIENTO O-Salir al entorno y observar todos los 2.- Une los puntos siguiendo la beneficios que nos brinda el suelo. serie del 2. Luego pinta el FH-Preguntar ¿El suelo tiene un solo10 MINUTOS grafico. Escribe la actividad que color? muestra el grafico y sugiere RD-Leer la información del texto. productos que podrías sembrar C-Analizar la información leída. de acuerdo con la región en la C-Determinar característica del suelo: que vives. color, textura, estructura.
  24. 24. -Explicar porque es importante el 3.- ¿Por qué el suelo es suelo. importante para las plantas? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Describir el suelo y sus características. AA Resolver las tareas. 1.- Explica con tus propias palabras que es el suelo y cuál es su importancia. 2.- Analiza el suelo de tu localidad y completa la siguiente tabla. COLOR TEXTURA ESRUCTURARECURSOS Texto, diferentes tipos de Texto, cuaderno de trabajo, Texto, cuaderno de trabajo, hojas de alimentos. hojas de trabajo, entorno. trabajo, entorno.EVALUACIÓN Determina la importancia de Reconoce la importancia del Describe las características del sueloINDICADORES los alimentos nutritivos. suelo para los seres vivos. de su localidad.DE LOGRO
  25. 25. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR
  26. 26. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°451 DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 17-10-20111.6 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS – MANUALIDADES2.2 MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN, CREATIVIDAD3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
  27. 27. HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de un títere FECHA:17-10-111.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO2.- Material- Tela-Palillos-Una bola de espuma flex-Ojos-silicona3.- Herramientas-Tijeras-Tela
  28. 28. 4.- Procedimientos-Trazar el molde del títere en la tela-Recortar el títere de la tela-Cocer el títere por el borde-Pegar la bola de espuma flux en el palo de pincho-Pegar los ojos en la bola-Realizar un cono de cartulina para pegar en los bordesdel cono la figura del títere, por último unir todas laspartes del títere.-Así queda el títere terminado3.1 BIBLIOGRAFÍA www.tusmanualidades.com4 ESTRUCTURADESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNRealizar correctamente Elaboración de PRERREQUISITOS -Tela Exponer elun títere utilizando un títere -Hablar sobre trabajos manuales que hayan -Palillos trabajo del títerematerial de reciclaje. realizado anteriormente. -Una bola de ya terminado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA espuma flux - Dialogar con los niños sobre si conocen diferentes -Ojos locos tipos de títeres -Silicona
  29. 29. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. -Cartulina O. Presentar el prototipo del trabajo a realizar. -Escarcha E. Indicar a los niños y niñas el trazo del molde en la tela -Recortar el molde de la tela -Cocer el títere por el borde -Pegar la bola de espuma flex en el palo de pincho -Pegar los ojos en la bola -Realizar un cono de cartulina y pegar en los bordes del cono la figura del títere, por último unir todas las partes del títere. P. Decorar el títere una vez que esté terminado E. Realizar la exposición del títere una vez terminado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Exponer el trabajo del títere ya terminado.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

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