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Sesión  de  aprendizaje
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Sesión de aprendizaje

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Información básica acerca de la sesión de aprendizaje y su estructura. Van ejemplos de capacidades específicas y los procesos cognitivos.

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  • Elizabet esta maravollisa tu dispositiva, Por favor permítemela bajar para compartir con mis compañeros profesores. Soy Vicerrector de una unidad edicativa en ecuador y me ayudaría mucho,mucho para orientar la actividad docente, ¿no es así?
    Muchas gracias
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  • por que se llama sesion de aprendizaje y a que corriente pedagogica pertenece,quienes son los autores
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Sesión de aprendizaje Presentation Transcript

  • 1. Elizabeth Amalia Calderón Fernández 2012
  • 2. DCN • Proyecto Educativo Regional Regional • PERLAM • Orientaciones para la Local diversificación curricular • UGEL • Proyecto Curricular de I.E Institución • Programación Curricular Anual Educativa • Unidades Didácticas SESIÓN DE APRENDIZAJE
  • 3. Conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente,de acuerdo a su estilo, planifica y ejecuta siguiendo unasecuencia lógica con el propósito de desarrollar losaprendizajes previstos en la Unidad Didáctica.
  • 4. ENSEÑANZA MEDIACIÓNMaestro mediador del aprendizajeIntervención en los procesos cognitivos y afectivos de los/las estudiantes.
  • 5. Organiza • Recepción de la información Controladas por • Identificación de los Elementos a organizar. el sujeto que ESTRATEGIAS DE • Determinación de crite- aprende rios para organizar APRENDIZAJE • Disposición de los elementos considerando los criterios y orden PROCESOS COGNITIVOS establecidos.SESIÓN DE APRENDIZAJE • Motivación. • Recuperación de Mediadas por el saberes previos. ESTRATEGIAS DE sujeto que • Conflicto cognitivo. • Procesamiento de ENSEÑANZA enseña información (construcción) • Aplicación PROCESOS PEDAGÓGICOS • Metacognición
  • 6.  “Aptitud, talento,  “Potencialidades cualidad que dispone inherentes a la persona y alguien para el buen que ésta puede ejercicio de algo.” desarrollar a lo largo deDiccionario real Academia española toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socioafectivos y motores.” DCN
  • 7. Las capacidades se manifiestan mediante un conjunto de procesos cognitivos o motores.Ocurren en nuestra mente y en algunos casos en forma coordinada con nuestra motricidad.
  • 8. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Logro de aprendizaje que se espera alcancen los I. Aprendizaje Esperado estudiantes en la sesión. Formado por un conjunto de actividades que permiten la mediación de los aprendizajes. Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciadas en función de los procesos II. Secuencia Didáctica cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar. Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos. Formado por los criterios, indicadores y los instrumentos que permiten recoger información y tomarIII. Evaluación decisiones que aseguren el logro de los aprendizajes. (Indicador) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no. Sirve para realizar evaluación de carácter formativo.
  • 9. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE I. Aprendizaje Esperado Capacidad + Contenido Procesos Pedagógicos II. Secuencia Didáctica Procesos Cognitivos Evaluación Capacidad + Contenido +III. (Indicador) Condición
  • 10. PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS QUE REALIZA EL/LA DOCENTE PARAMEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS/LAS ESTUDIANTES. MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EVALUACIÓN METACOGNICIÓN
  • 11. PROCESOS COGNITIVOS Conjunto de acciones interiorizadas,organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información procedente de lasfuentes internas y externas de estimulación. Dependen de la capacidad que se desea desarrollar.
  • 12. ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJEI.E. “Elvira García y García” Denominación: “………………………………………………..….” 1. DATOS INFORMATIVOS: Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente Grado y sección: 3ero A Día y hora : 2012 – 01 -17 (07:15 – 08:45) Duración : 2h Docente : 2. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza el lenguaje de la Química para formular Sales Haloideas. Actitud ante el Área: Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo. 3. TEMA TRANSVERSAL: 4. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
  • 13. Situaciones de Recursos Tiemp Aprendizaje Secuencia Didáctica Didácticos o Se plantea una situación problemática a través de preguntas generando el conflicto cognitivo de acuerdo a la naturaleza del tema o problema planteado. Se realiza el diagnóstico de los saberes previos que poseen las Inicio estudiantes (conceptuales o vivenciales) y se declara el tema a 10’ tratar que debe ser significativo, relevante y pertinente. Se escribe el aprendizaje esperado, indicando la ruta de trabajo y los criterios de evaluación. Constituyen el conjunto de actividades de enseñanza aprendizaje específicos. La estudiante explora, observa, desarrolla, compara, contrasta, ejecuta, indaga, sistematiza, busca información, etc.; es decir, Proceso activa sus procesos mentales. 65’ Se desarrollan las estrategias previstas para los procesos cognitivos que involucra la capacidad. Se le asigna el mayor tiempo disponible y el trabajo se realiza con mayor intensidad. Se elaboran conclusiones relativas o aproximadas. Se proponen actividades como: aplico lo aprendido y al hacerlo refuerzan o consolidan el aprendizaje. Se realiza una situación de transferencia. Salida Se reflexiona acerca de los aprendizajes logrados y cómo se 15’ dieron (metacognición). Permite reforzar la autoestima, formar juicios, emitir opiniones, valorar aciertos, etc.
  • 14. 5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CRITERIO DE INSTRUMEN INDICADOR TÉCNICA EVALUACIÓN TO Comprensión Utiliza el lenguaje de la Química para Escrita Lista de de Información formular Sales Haloideas, Cotejo desarrollando ejercicios. Actitud ante el Manifiesta interés, participación activa Observación Ficha de área: y expresa sus opiniones. espontánea Observació Respeto n6. BIBLIOGRAFÍA:7. OBSERVACIONES SIGNIFICATIVAS DE LA SESIÓN: ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. Procesos Capacidades Ejemplos Cognitivos
  • 15. Capacida Instrument Procesos Cognitivos des o y/o Estrategia Específica ProductoCAPACIDAD Forma de s DEFINICIÓN s que queESPECÍFICA PROCESOS CARACTERÍSTICA Evidencia Metodoló tienen evidencian COGNITIVO/ DEL PROCESO gicas MOTOR COGNITIVO proceso la similar capacidad Capacidad para Proceso mediante el El estudiante Señalizacione Ficha de ubicar en el Recepción de cual se lleva la identifica cuando s observación tiempo y en el información información a las señala algo, hace Preguntas Cruz categorial espacio o en estructuras mentales marcas, subraya, insertadas Ficha resumen algún medio resalta De Guía de físico elementos, Proceso mediante el expresiones, Elaboración: preguntas partes, Caracterizació cual se señala hace listas, (Subrayado, características, n características y registra lo que registrar, referencias.Identifica personajes, Reconoce observa, etc. resumir) indicaciones u Proceso mediante el De otros aspectos. cual se contrasta las Organización: características reales (Esquemas) Reconocimient del objeto de Medios o reconocimiento con las audiovisuales características existentes en las estructuras mentales
  • 16. Capacida Instrument Procesos Cognitivos des o y/o Estrategia Específica ProductoCAPACIDAD Forma de s DEFINICIÓN s que queESPECÍFICA PROCESOS CARACTERÍSTICA Evidencia Metodoló tienen evidencian COGNITIVO/ DEL PROCESO gicas MOTOR COGNITIVO proceso la similar capacidad Capacidad para Proceso mediante el El estudiante Preguntas Ficha de encontrar las Recepción de cual se lleva la discrimina intercaladas observación diferencias información información a las cuando elabora Señalizacione Guía de esenciales entre estructuras mentales cuadros de doble s preguntas dos o más entrada, hace Cuadros Cuadros Proceso mediante el elementos, Identificación paralelos, explica comparativos comparativos procesos o cual se identifica diferencias, elige Analogías Ficha de y fenómenos. características de cada algo sustancial Dilemas resumen contrastación elemento y se compara de un conjunto morales de con las característicasDiscrimina características de otros. Reconoce de elementos Cuadros resumen Proceso mediante el Árbol de cual se manifiesta las problemas diferencias entre uno y Manifestación otro elemento de diferencias
  • 17. Capacida Instrument Procesos Cognitivos des o y/o Estrategia Específica ProductoCAPACIDAD Forma de s DEFINICIÓN s que queESPECÍFICA PROCESOS CARACTERÍSTICA Evidencia Metodoló tienen evidencian COGNITIVO/ DEL PROCESO gicas MOTOR COGNITIVO proceso la similar capacidad Capacidad que Proceso mediante el El estudiante Resúmenes Uve Heurística permite dividir el Recepción de cual se lleva la analiza cuando Mapas y Prueba de todo en partes información información a las identifica los redes Ensayo con la finalidad estructuras mentales hechos conceptuales Monografías de estudiar, principales de un Organizadore Artículos explicar o Proceso mediante el acontecimiento s gráficos Ficha de lectura justificar algo cual se observa histórico, Organizadore Guía de estableciendo selectivamente la establece s textuales Observación Observación relaciones entre información relaciones entre Analogías Selectiva ellas. identificando lo ellos, determina Citas Bíblicas principal, secundario sus causas y Fichas de Analiza complementario Examina consecuencias y lectura Procedimiento mediante el las explica en Análisis de cual se divide la función del todo parábolas División del información en partes, todo en partes agrupando ideas o elementos. Interrelación Procedimiento mediante el cual se explica o justifica de las partes algo estableciendo para explicar o relaciones entre las partes justificar. o elementos del todo.
  • 18. Capacida Instrument Procesos Cognitivos des o y/o Estrategia Específica ProductoCAPACIDAD Forma de s DEFINICIÓN s que queESPECÍFICA PROCESOS CARACTERÍSTICA Evidencia Metodoló tienen evidencian COGNITIVO/ DEL PROCESO gicas MOTOR COGNITIVO proceso la similar capacidad Capacidad que Proceso mediante el El estudiante Sociodrama Guía de permite cual se lleva la resuelve cuando Juego de roles observación solucionar una información a las encuentra una Señalizacione Informe escrito Comprender el dificultad o estructuras mentales y solución con s Gráficos problema problema se identifica los datos y fundamento Resúmenes formando en la incógnita del lógico a una Resolución de cuenta un problema. dificultad o problemas: conjunto de problema (Buscar datos Proceso mediante el planteado Analogías, Determinar cual se identifica disponibles Organizar una o más información que se datos, dividir estrategias de utilizará como base Soluciona el problemaResuelve solución para plantear formas de Zanja en partes) solución. Organizadore Poner en Proceso mediante el cual se s gráficos ejecución la procede a resolver el estrategia problema haciendo uso de la estrategia elegida. elegida Proceso metacognitivo Revisar todo el aplicado para verificar proceso que todo el proceso fue seguido. ejecutado correctamente.
  • 19. ¡Gracias por vuestra atención!