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Indagación  científica
 

Indagación científica

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Es una presentación del método indagatorio y sus etapas, analizando las ventajas en el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes, en el marco de la alfabetización científica.

Es una presentación del método indagatorio y sus etapas, analizando las ventajas en el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes, en el marco de la alfabetización científica.

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  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • En Cambio de Supuestos y Ciencia aplicada – Willis H. Harman
  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • De acuerdo a un estudio realizado por William G. Perry – Desarrollo Intelectual y Ético – Profesor de la Universidad de Harvart. Citado por Bill Roberson, Ph. D. de la Universidad de Texas y El Paso; en: Pensando Críticamente.
  • De acuerdo a un estudio realizado por William G. Perry – Desarrollo Intelectual y Ético – Profesor de la Universidad de Harvart. Citado por Bill Roberson, Ph. D. de la Universidad de Texas y El Paso; en: Pensando Críticamente.
  • Investigador australiano – Didáctica de la Ciencia
  • De acuerdo a un estudio realizado por William G. Perry – Desarrollo Intelectual y Ético – Profesor de la Universidad de Harvart. Citado por Bill Roberson, Ph. D. de la Universidad de Texas y El Paso; en: Pensando Críticamente.
  • De acuerdo a un estudio realizado por William G. Perry – Desarrollo Intelectual y Ético – Profesor de la Universidad de Harvart. Citado por Bill Roberson, Ph. D. de la Universidad de Texas y El Paso; en: Pensando Críticamente.

Indagación  científica Indagación científica Presentation Transcript

  • Indagación Científica Mag. Elizabeth Calderón Fernández CTA - 2010
  • ¿Qué es Indagación Científica en el Aula?
    • Es aprender ciencia haciendo lo que los científicos hacen.
    • Conduce al desarrollo de habilidades científicas.
  • Indagación Científica es…
    • Construir, probar y usar modelos conceptuales, como actividad principal de los científicos.
    • Aplicar valores distintivos de la Ciencia: transparencia de la indagación, saludable escepticismo y pública validación del conocimiento.
  • Habilidades de Indagación Científica
    • Identificar y formular preguntas.
    • Formular hipótesis: explicar lo observado en términos de una idea o concepto.
    • Predecir: tiene una base racional en una idea o en una observación.
    • Observar: usar todos los sentidos para recolectar información.
  • Habilidades de Indagación Científica
    • Registrar: a través de dibujos, esquemas, tablas, gráficos, etc.
    • Medir: las observaciones se cuantifican a través de mediciones.
    • Aplicar: empleo directo e indirecto de conceptos y principios científicos en situaciones reales o idealizadas.
    • Planear y conducir investigaciones: indagación directa y también consulta en publicaciones científicas, medios, expertos, etc.
  • Habilidades de Indagación Científica
    • Interpretar evidencias y extraer conclusiones.
    • Comunicar resultados de manera científica.
    • Rasgos y actitudes científicas: honestidad, mente abierta para la explicación de fenómenos, socialización de resultados, observación cuidadosa, pulcra elaboración de informes, etc.
    • Pensar crítica y lógicamente: para establecer relaciones entre la evidencia y las explicaciones.
  • Habilidades de Indagación Científica
    • Comprender la evolución del conocimiento científico.
    • Utilizar la tecnología (TICs) y las matemáticas para mejorar las investigaciones y comunicaciones.
  •  
  •  
  • Aprender Ciencia haciendo Ciencia
  • El estudio de un contenido debe partir mayoritariamente por la exploración o indagación, antes que la presentación de los contenidos.
  •  
  • Niveles de Indagación Científica
    • Actividades de tipo prácticas para obtener una familiarización perceptiva de los fenómenos .
    • Actividades experimentales ilustrativas o demostrativas que sirven para ejemplificar principios, comprobar leyes o mejorar la comprensión de determinados conceptos .
    • Actividades de indagación guiada, orientadas a desarrollar habilidades prácticas, estrategias de investigación, habilidades de comunicación o procesos cognitivo en un contexto científico.
  • Niveles de Indagación Científica
    • Actividades semi-guiadas, en las que las estudiantes tengan la posibilidad de probar la validez de una hipótesis establecida por el docente o las propias estudiantes.
    • Actividades autónomas, en las que las estudiantes tengan a su cargo, dentro de una situación dada, desde la formulación de la pregunta de investigación hasta la comunicación de los hallazgos.
    • Actividades de teorización, donde identifiquen problemas, hipótesis, procedimientos y conclusiones de investigaciones científicas clásicas y actuales y a partir de ellas formulen modelos.
  • Observar las acciones de nuestros estudiantes
    • Pautas de Observación:
    • ¿Sigue correctamente los procedimientos para llevar a cabo la actividad?
    • ¿Utiliza correctamente el instrumental de laboratorio?
    • ¿Es capaz de formular preguntas?
    • ¿Intenta explicar los fenómenos en estudio?
    • La observación debe focalizarse en los aspectos significativos de cada actividad experimental, para alcanzar el aprendizaje esperado.
  •  
  • Cuestionar y Discutir
    • ¿Qué piensas que pasará si.. .?
    • Evidencia de predicción
    • ¿Qué notas acerca de…? ¿Qué características tiene…?
    • Evidencia de observación
    • ¿Qué te gustaría saber acerca de…?
    • Evidencia de hacerse preguntas
    • ¿Cómo explicarías tú?
    • Evidencia de formulación de hipótesis
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Si queremos que los estudiantes aprendan por investigación más que memorización…
    • … tenemos que ejercitar y recompensar sus instintos de curiosidad.
    • Peter Fensham (2004): principal problema de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia: falta de interés de los estudiantes. La solución requiere una especial y vigorosa atención a aspectos actitudinales, afectivos y emocionales del currículo de ciencias.
    • El objetivo prioritario: promover una actitud positiva de los estudiantes hacia la ciencia escolar, que mantenga la curiosidad y mejore la motivación con el fin de generar apego y vinculación hacia la educación científica, no sólo a lo largo del período escolar, sino también a lo largo de toda la vida.
  • Las Buenas Noticias
    • Los niños naturalmente utilizan el Método Científico.
    • Teorías en Acción:
    • Prueba = verificación de una hipótesis.
    • Error = información generada por la prueba.
    • Nueva prueba = enunciación de una hipótesis nueva o revisada, etc.
    • Las sorpresas causadas por datos inesperados, conducen a una revisión de teorías, inclusive a una muy temprana edad.
  • Las Noticias Realmente Malas
    • No necesitamos enseñarle al estudiante, el pensamiento científico.
    • Pero, muchas prácticas comunes de educación tienen éxito en desactivar este instinto .
    • La desactivación del pensamiento científico ocurre cuando la enseñanza se focaliza en obtener la respuesta correcta (de autoridad) más que producir el razonamiento y la reflexión.
  •  
  • Bibliografía
    • Taller de Textos Escolares de Ciencias. Unidad de Currículum y Evaluación. Ministerio de Educación de Chile. 2007
    • http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14330&id_portal=354&id_seccion=2270
    • http://www.eduteka.org/Inquiry2.php
    • http :// www.slideshare.net / johflores /indagacin- cientfica
    [email_address]