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Indagación científica

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Es una presentación del método indagatorio y sus etapas, analizando las ventajas en el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes, en el marco de la alfabetización científica.

Es una presentación del método indagatorio y sus etapas, analizando las ventajas en el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes, en el marco de la alfabetización científica.

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  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • En Cambio de Supuestos y Ciencia aplicada – Willis H. Harman
  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • De acuerdo a la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile – 2007
  • De acuerdo a un estudio realizado por William G. Perry – Desarrollo Intelectual y Ético – Profesor de la Universidad de Harvart. Citado por Bill Roberson, Ph. D. de la Universidad de Texas y El Paso; en: Pensando Críticamente.
  • De acuerdo a un estudio realizado por William G. Perry – Desarrollo Intelectual y Ético – Profesor de la Universidad de Harvart. Citado por Bill Roberson, Ph. D. de la Universidad de Texas y El Paso; en: Pensando Críticamente.
  • Investigador australiano – Didáctica de la Ciencia
  • De acuerdo a un estudio realizado por William G. Perry – Desarrollo Intelectual y Ético – Profesor de la Universidad de Harvart. Citado por Bill Roberson, Ph. D. de la Universidad de Texas y El Paso; en: Pensando Críticamente.
  • De acuerdo a un estudio realizado por William G. Perry – Desarrollo Intelectual y Ético – Profesor de la Universidad de Harvart. Citado por Bill Roberson, Ph. D. de la Universidad de Texas y El Paso; en: Pensando Críticamente.
  • Transcript

    • 1. Indagación Científica Mag. Elizabeth Calderón Fernández CTA - 2010
    • 2. ¿Qué es Indagación Científica en el Aula?
      • Es aprender ciencia haciendo lo que los científicos hacen.
      • Conduce al desarrollo de habilidades científicas.
    • 3. Indagación Científica es…
      • Construir, probar y usar modelos conceptuales, como actividad principal de los científicos.
      • Aplicar valores distintivos de la Ciencia: transparencia de la indagación, saludable escepticismo y pública validación del conocimiento.
    • 4. Habilidades de Indagación Científica
      • Identificar y formular preguntas.
      • Formular hipótesis: explicar lo observado en términos de una idea o concepto.
      • Predecir: tiene una base racional en una idea o en una observación.
      • Observar: usar todos los sentidos para recolectar información.
    • 5. Habilidades de Indagación Científica
      • Registrar: a través de dibujos, esquemas, tablas, gráficos, etc.
      • Medir: las observaciones se cuantifican a través de mediciones.
      • Aplicar: empleo directo e indirecto de conceptos y principios científicos en situaciones reales o idealizadas.
      • Planear y conducir investigaciones: indagación directa y también consulta en publicaciones científicas, medios, expertos, etc.
    • 6. Habilidades de Indagación Científica
      • Interpretar evidencias y extraer conclusiones.
      • Comunicar resultados de manera científica.
      • Rasgos y actitudes científicas: honestidad, mente abierta para la explicación de fenómenos, socialización de resultados, observación cuidadosa, pulcra elaboración de informes, etc.
      • Pensar crítica y lógicamente: para establecer relaciones entre la evidencia y las explicaciones.
    • 7. Habilidades de Indagación Científica
      • Comprender la evolución del conocimiento científico.
      • Utilizar la tecnología (TICs) y las matemáticas para mejorar las investigaciones y comunicaciones.
    • 8.  
    • 9.  
    • 10. Aprender Ciencia haciendo Ciencia
    • 11. El estudio de un contenido debe partir mayoritariamente por la exploración o indagación, antes que la presentación de los contenidos.
    • 12.  
    • 13. Niveles de Indagación Científica
      • Actividades de tipo prácticas para obtener una familiarización perceptiva de los fenómenos .
      • Actividades experimentales ilustrativas o demostrativas que sirven para ejemplificar principios, comprobar leyes o mejorar la comprensión de determinados conceptos .
      • Actividades de indagación guiada, orientadas a desarrollar habilidades prácticas, estrategias de investigación, habilidades de comunicación o procesos cognitivo en un contexto científico.
    • 14. Niveles de Indagación Científica
      • Actividades semi-guiadas, en las que las estudiantes tengan la posibilidad de probar la validez de una hipótesis establecida por el docente o las propias estudiantes.
      • Actividades autónomas, en las que las estudiantes tengan a su cargo, dentro de una situación dada, desde la formulación de la pregunta de investigación hasta la comunicación de los hallazgos.
      • Actividades de teorización, donde identifiquen problemas, hipótesis, procedimientos y conclusiones de investigaciones científicas clásicas y actuales y a partir de ellas formulen modelos.
    • 15. Observar las acciones de nuestros estudiantes
      • Pautas de Observación:
      • ¿Sigue correctamente los procedimientos para llevar a cabo la actividad?
      • ¿Utiliza correctamente el instrumental de laboratorio?
      • ¿Es capaz de formular preguntas?
      • ¿Intenta explicar los fenómenos en estudio?
      • La observación debe focalizarse en los aspectos significativos de cada actividad experimental, para alcanzar el aprendizaje esperado.
    • 16.  
    • 17. Cuestionar y Discutir
      • ¿Qué piensas que pasará si.. .?
      • Evidencia de predicción
      • ¿Qué notas acerca de…? ¿Qué características tiene…?
      • Evidencia de observación
      • ¿Qué te gustaría saber acerca de…?
      • Evidencia de hacerse preguntas
      • ¿Cómo explicarías tú?
      • Evidencia de formulación de hipótesis
    • 18.  
    • 19.  
    • 20.  
    • 21.  
    • 22. Si queremos que los estudiantes aprendan por investigación más que memorización…
      • … tenemos que ejercitar y recompensar sus instintos de curiosidad.
    • 23.
      • Peter Fensham (2004): principal problema de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia: falta de interés de los estudiantes. La solución requiere una especial y vigorosa atención a aspectos actitudinales, afectivos y emocionales del currículo de ciencias.
      • El objetivo prioritario: promover una actitud positiva de los estudiantes hacia la ciencia escolar, que mantenga la curiosidad y mejore la motivación con el fin de generar apego y vinculación hacia la educación científica, no sólo a lo largo del período escolar, sino también a lo largo de toda la vida.
    • 24. Las Buenas Noticias
      • Los niños naturalmente utilizan el Método Científico.
      • Teorías en Acción:
      • Prueba = verificación de una hipótesis.
      • Error = información generada por la prueba.
      • Nueva prueba = enunciación de una hipótesis nueva o revisada, etc.
      • Las sorpresas causadas por datos inesperados, conducen a una revisión de teorías, inclusive a una muy temprana edad.
    • 25. Las Noticias Realmente Malas
      • No necesitamos enseñarle al estudiante, el pensamiento científico.
      • Pero, muchas prácticas comunes de educación tienen éxito en desactivar este instinto .
      • La desactivación del pensamiento científico ocurre cuando la enseñanza se focaliza en obtener la respuesta correcta (de autoridad) más que producir el razonamiento y la reflexión.
    • 26.  
    • 27. Bibliografía
      • Taller de Textos Escolares de Ciencias. Unidad de Currículum y Evaluación. Ministerio de Educación de Chile. 2007
      • http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14330&id_portal=354&id_seccion=2270
      • http://www.eduteka.org/Inquiry2.php
      • http :// www.slideshare.net / johflores /indagacin- cientfica
      [email_address]

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