TRASTORNOS GENERALIZADOS          DEL DESARROLLO
INDICE1. Introducción2. Trastornos Generalizados del Desarrollo  2.1 Trastorno Autista  2.2 Trastorno de Asperger  2.3 Tra...
1 INTRODUCCIÓNLos TGD: Déficit en determinadas áreas funcionales La mayoría presentan retraso mental Causas aún por det...
2 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL           DESARROLLO Legislación (LOE 2006)Hace referencia a una perturbación grave ygener...
DIAGNÓSTICO Edades TGD ¿Cómo se diagnostica? TGD:   Autismo   Asperger   RETT   Trastorno Desintegrativo Infantil  ...
2.1 TRASTORNO AUTISTASe trata de un TGD que presenta los siguientessíntomas o características: Desde el nacimiento o dura...
 Graves perturbaciones relacionales. Comportamiento ritualista Disminución en la capacidad para el  pensamiento abstrac...
2.2 TRASTORNO DE ASPERGERTrastorno severo del desarrollo que conlleva unaalteración en el procesamiento de lainformación.S...
DIAGNÓSTICO DEL ASPERGER (DSM-IV)A) Alteración interacción social (al menos 2síntomas).• Alteración de múltiples comportam...
B) Patrones de comportamiento, intereses yactividades restrictivas, repetitivas yestereotipadas (al menos un síntoma):• Pr...
C. El entorno les produce un deterioroclínicamente significativo de la actividadsocial, laboral y otras áreas importantes....
2.3 TRASTORNO DE RETT Síndrome de inicio temprano de progresiva  neurodegeneración, limitado esencialmente  en niñas. ¿C...
ETAPAS1. Etapa de iniciación temprana2. Etapa de destrucción acelerada3. Etapa de nivelación o estabilización4. Etapa de d...
CARACTERÍSTICAS DEL SR Pérdida de movimientos voluntarios e  intencionales de las manos. Pérdida del habla. Problemas d...
2.4 TRASTORNO DESINTEGRATIVO              INFANTIL Regresión       en      varias   áreas     de  funcionamiento, después...
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO (DSM-IV)• Desarrollo aparentemente normal durante los  primeros dos años.• Pérdida significativa ...
• Anormalidades en al menos dos de las siguientes áreas:  – Alteración cualitativa de la interacción social.  – Alteracion...
2.5 TGD NO ESPECIFICADOTGD no especificado > no reúne en su totalidadlos criterios de un TGD específico.
3. CASO PRÁCTICO        DAVID, UN NIÑO CON ASPERGERINTRODUCCIÓNEscolarización a los 3 años en un colegio público.
EDUCACIÓN INFANTIL ¿Por quién y cómo se detecta?Maestra  Psicólogo(la madre no comentó sobre las característicasde su hi...
 Infantil 4 años:- Recibe el apoyo de la maestra de educaciónespecial (PT) dentro y fuera del aula ordinaria. Infantil 5...
EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO:- Aprendió a leer (lectura mecánica = no  comprensión).- Matemáticas (contar series senci...
“Pobre pi” (2003)
 SEGUNDO CICLO- Dificultades y limitaciones cada vez más  evidentes.- Distanciamiento entre sus iguales.- Aparecen dificu...
Anna (2006)
 TERCER CICLOPasos que se llevaron a cabo:   Prevenir situaciones   Anticipar rutinas   Papel del profesor   Emplear ...
“Poesia de la tardor” (2009)
ACTUALIDADDurante el curso 2011/2012 asiste al CEEIntegración extraordinaria                  ¡ESTA FELIZ!
4. CONCLUSIONES Importancia de la intervención  psicopedagógica. Estudio de cada caso en particular. Realizar adaptacio...
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Trastornos generalizados del desarrollo

  1. 1. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
  2. 2. INDICE1. Introducción2. Trastornos Generalizados del Desarrollo 2.1 Trastorno Autista 2.2 Trastorno de Asperger 2.3 Trastorno de Rett 2.4 Trastorno Degenerativo Infantil 2.5 Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado3. Caso práctico4. Conclusiones
  3. 3. 1 INTRODUCCIÓNLos TGD: Déficit en determinadas áreas funcionales La mayoría presentan retraso mental Causas aún por determinar
  4. 4. 2 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO Legislación (LOE 2006)Hace referencia a una perturbación grave ygeneralizada de varias áreas del desarrollo: Habilidades para la interacción social Habilidades para la comunicación Falta de flexibilidad mental Numero de actividades e intereses limitado
  5. 5. DIAGNÓSTICO Edades TGD ¿Cómo se diagnostica? TGD:  Autismo  Asperger  RETT  Trastorno Desintegrativo Infantil  Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado
  6. 6. 2.1 TRASTORNO AUTISTASe trata de un TGD que presenta los siguientessíntomas o características: Desde el nacimiento o durante los 30 primeros meses de vida. Respuesta anormal a los estímulos auditivos y visuales. Dificultades en la comprensión del lenguaje hablado. Retraso en el desarrollo del lenguaje (puede no llegar a aparecer).
  7. 7.  Graves perturbaciones relacionales. Comportamiento ritualista Disminución en la capacidad para el pensamiento abstracto o simbólico así como para los juegos imaginativos. La inteligencia puede estar disminuida, ser normal o superior. Mejor rendimiento en habilidades espacio- visuales.
  8. 8. 2.2 TRASTORNO DE ASPERGERTrastorno severo del desarrollo que conlleva unaalteración en el procesamiento de lainformación.Supone una discapacidad para entender elmundo de lo social.
  9. 9. DIAGNÓSTICO DEL ASPERGER (DSM-IV)A) Alteración interacción social (al menos 2síntomas).• Alteración de múltiples comportamientos no verbales como: contacto ocular o expresión facial.• Incapacidad para desarrollar relaciones con los compañeros adecuados al nivel de desarrollo.• Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos.• Falta de la reciprocidad social o emocional.
  10. 10. B) Patrones de comportamiento, intereses yactividades restrictivas, repetitivas yestereotipadas (al menos un síntoma):• Preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés.• Adhesión a rutinas o rituales específicos no funcionales.• Estereotipias motoras repetitivas.• Preocupación persistente hacia algunos objetos.
  11. 11. C. El entorno les produce un deterioroclínicamente significativo de la actividadsocial, laboral y otras áreas importantes.D. En el apartado del lenguaje, no hay retrasogeneral.E. No muestran un gran retraso en el desarrollocognoscitivo.F. No coinciden con criterios de otro trastorno nide esquizofrenia.
  12. 12. 2.3 TRASTORNO DE RETT Síndrome de inicio temprano de progresiva neurodegeneración, limitado esencialmente en niñas. ¿Cómo se manifiesta?
  13. 13. ETAPAS1. Etapa de iniciación temprana2. Etapa de destrucción acelerada3. Etapa de nivelación o estabilización4. Etapa de deterioro motor tardío
  14. 14. CARACTERÍSTICAS DEL SR Pérdida de movimientos voluntarios e intencionales de las manos. Pérdida del habla. Problemas de equilibrio y coordinación. Movimientos estereotipados. Dificultades respiratorias. Ansiedad y problemas socio-conductuales. Discapacidad intelectual.
  15. 15. 2.4 TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL Regresión en varias áreas de funcionamiento, después de al menos, dos años de desarrollo normal. El retraso mental tiende a ser más frecuente y pronunciado. Se inicia entre 1 y 9 años.
  16. 16. CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO (DSM-IV)• Desarrollo aparentemente normal durante los primeros dos años.• Pérdida significativa de habilidades previamente adquiridas antes de los 10 años: – Lenguaje expresivo o receptivo – Habilidades sociales o comportamiento adaptativo – Control intestinal o vesical – Juego – Habilidades motoras
  17. 17. • Anormalidades en al menos dos de las siguientes áreas: – Alteración cualitativa de la interacción social. – Alteraciones cualitativas de la comunicación. – Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivas, repetitivos estereotipados en los que se incluyen estereotipias motoras.
  18. 18. 2.5 TGD NO ESPECIFICADOTGD no especificado > no reúne en su totalidadlos criterios de un TGD específico.
  19. 19. 3. CASO PRÁCTICO DAVID, UN NIÑO CON ASPERGERINTRODUCCIÓNEscolarización a los 3 años en un colegio público.
  20. 20. EDUCACIÓN INFANTIL ¿Por quién y cómo se detecta?Maestra  Psicólogo(la madre no comentó sobre las característicasde su hijo). Síntomas:- No miraba a los ojos.- No reía.- Lenguaje mecánico y repetitivo.
  21. 21.  Infantil 4 años:- Recibe el apoyo de la maestra de educaciónespecial (PT) dentro y fuera del aula ordinaria. Infantil 5 años:- David mejora su comportamiento a nivelcomunicativo.- No esta motivado en tareas de ordenador.- Diferencias con sus iguales  pequeñas
  22. 22. EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO:- Aprendió a leer (lectura mecánica = no comprensión).- Matemáticas (contar series sencillas y operaciones).- Parte abstracta (dificultades).- Nivel personal (su propio orden).- Familia (Jornadas sobre el “Síndrome de Asperger”).Se valoró la no repetición de curso.
  23. 23. “Pobre pi” (2003)
  24. 24.  SEGUNDO CICLO- Dificultades y limitaciones cada vez más evidentes.- Distanciamiento entre sus iguales.- Aparecen dificultades como:  Falta de destreza  Dificultad para interpretar normas  Dificultad para comprender estados de ánimo  Dificultad para coordinar movimientos  Muestra desinterés y pasividad  Juegos limitados
  25. 25. Anna (2006)
  26. 26.  TERCER CICLOPasos que se llevaron a cabo:  Prevenir situaciones  Anticipar rutinas  Papel del profesor  Emplear apoyosObjetivos prioritarios:  Favorecer el proceso de adaptación  Conocer y participar en las rutinas diarias  Despertar el interés y la motivación por los trabajos  Progresar en el desarrollo del juego  Interés por las tareas  Potenciar el desarrollo de lenguaje verbal y la intención comunicativa
  27. 27. “Poesia de la tardor” (2009)
  28. 28. ACTUALIDADDurante el curso 2011/2012 asiste al CEEIntegración extraordinaria ¡ESTA FELIZ!
  29. 29. 4. CONCLUSIONES Importancia de la intervención psicopedagógica. Estudio de cada caso en particular. Realizar adaptaciones curriculares.
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