Este documento trata sobre la educación en valores. En tres oraciones o menos, resume lo siguiente: La educación en valores no se limita a la escuela y también involucra a la familia y la sociedad. Los valores están relacionados con la libertad humana y el desarrollo moral del individuo. El documento analiza diferentes enfoques para la educación en valores como la inculcación, el desarrollo moral, el análisis y la clarificación de valores.

1. LA EDUCACIÓN EN
VALORES

2. Siempre A Nunc
veces a
¿Respeto el turno de la palabra y
las intervenciones de los demás?
¿Utilizo mis habilidades y
conocimientos para ayudar a los
demás?
¿Es mi trato amable y cordial con
los demás?
¿Respeto las opiniones de los
demás?
¿Trabajo aunque no me apetezca?
¿Realizo mi trabajo lo mejor que
puedo?
¿Termino el trabajo en el tiempo
previsto?

3. 1. La libertad humana como eje
conductor.
La tarea de educar en valores ,
no queda circunscrita al
ámbito escolar.
Familia y sociedad: son
espacios sociales
fuertemente comprometidos
en esta responsabilidad.

4. El hombre, centro de los valores.
Los valores no existen sin el
hombre, que con ellos está en
disposición de dar significado a la
propia existencia.

5. La educación en y para la libertad, eje
de la educación en los valores.
Ponerse al servicio de ese valor
promoviéndolo para mí y para los
demás por medio de gestos concretos y
eficaces, dándole así al mismo tiempo
un sentido a la vida y haciendo propio
este sentido.

6. La libertad y el en-si del valor
El en-sí constitutivo del
valor impulsa en parte a la
adhesión a él una vez
descubierto.
Las características de
"sentido", "significado" y
"valor" incluyen la de ser
transpersonal, es decir, la
de situarse más allá de la
individualidad intrapersonal.

7. La libertad desde el marco
situacional
La "situación" vivida por el
sujeto que valora, la "situación"
que rodea la misma realidad
valorable y la "situación"
ofrecida por el carácter del acto
mismo de valoración.

8. La libertad en el entorno comunitario
 Los valores no están exclusivamente en la
línea del tener y poseer, sino también en la
de dar y en la de reconocer a los demás.
El educador debe promoverlos en sí y en
su mundo circundante a través de "gestos
concretos y eficaces".
Cada hombre en formación ha de ser libre
de optar por su propio sistema de valores.

9. 2. El ámbito afectivo y el proceso de
valoración
Aceptación de un valor.
Preferencia por un valor
Compromiso
Organización
Caracterización
Evaluación.

10. 3. Hacia un enfoque para la
educación en valores
Tipología de enfoques para una
educación en los valores.
Formulada inicialmente por Superka
en 1973. La tipología se elaboró
originalmente en torno a ocho enfoques y
quedó luego reducida a cinco

11. Inculcación,
El objetivo de este enfoque es infundir o
internalizar determinados valores que son
considerados como deseables.

12. Desarrollo moral (Kolberg)
Niveles Pasos
A. Preconvencionales 1º Orientación al castigo y la vigilancia
2º Orientación relativista instrumental
B. Convencionales 3º Orientación a la conformidad
interpersonal
4º Orientación "a la ley y el orden"
C. Postconvencionales 5º Orientación legalista hacia el control
social
6º Orientación al principio ético
universal

13. Análisis.
Las técnicas de análisis constituyen un enfoque de
la educación de los valores elaborado por
educadores del campo de las ciencias sociales.
(Hunt, Metcalf, Oliver, Shaver y Fraenkel).
Identificar y clarificar la cuestión del valor.
Recoger los hechos significativos.
Evaluar la veracidad de los hechos recogidos.
Clarificar la relevancia de los hechos.
Llegar a una primera decisión valorativa
provisional.
Medir el principio de valoración implicado en la
decisión.

14. Clarificación de valores
Proceso que implica tres momentos
fundamentales:
Elección libre. Para que lleguar a ser un
elemento constitutivo de su "yo".
Estimación. Para que la valoración sea
real, debe producirle satisfacción y
disfrutarla.
Coherencia en la acción. Para que pueda
considerarse que hay un valor presente,
la vida misma debe ser afectada por él.

15. Criterios considerados para que
algo se considere como "valor".
Escoger libremente los valores.
Escoger los valores entre distintas alternativas.
Escoger los valores después de sopesar las
consecuencias de cada alternativa.
Apreciar y estimar los valores.
Compartir y afirmar públicamente los valores.
Actuar de acuerdo con los propios valores.
Actuar de acuerdo con los propios valores de
una manera repetida y constante.

16. Aprendizaje para la acción
Tomar conciencia del asunto o proceso.
Comprender el asunto o problema y tomar una
postura.
Decidir una actuación.
Planificar estrategias y etapas para la acción.
Aplicar actividades y realizaciones de la acción.
Reflexionar sobre las acciones emprendidas y
considerar los pasos siguientes (las consecuencias).

17. El profesionista integral.

18. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Identidad.
FORMAR Ciudadanía.
INTEGRALMENTE Mundo del trabajo.
AL EDUCANDO Proyecto de Vida.
Aprender a aprender.
DESARROLLAR Aprender a pensar.
CAPACIDADES, VALORES Y Aprender a convivir.
ACTITUDES
Ciencias.
DESARROLLAR
APRENDIZAJES EN Humanidades.
DIVERSOS Tecnología.
CAMPOS Arte.
Deporte.
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19. ASPECTOS BÁSICOS.
CENTRALIDA LA EVALUACIÓN DE
PERSONA Y APRENDIZAJE
D DE LA APRENDIZAJES
SU INTERACTIVO
PERSONA COMO HECHO
DESARROLL EDUCATIVO
O
HOLÍSTICO
EL APRENDIZAJE
DOCENTE SIGNIFICATIVO Y
COMO FUNCIONAL
MEDIADOR
EDUCATIVO
ÉNFASIS EN LOS NUEVOS METACOGNICIÓN LAS
PROCESOS CONTEXTOS INTELIGENCIAS
PEDAGÓGICOS DE LA Y MÚLTIPLES
SOCIEDAD AUTOEVALUACIÓ
N
SOCIO COGNITIVO
HUMANISTA AFECTIVO
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20. CARACTERÍSTICAS
Etico y moral
Sensible y solidario
Cooperativo
Reflexivo
Organizado
Crítico
Proactivo Empático
Autónomo Tolerante
Democrático
Investigador Creativo
Informado Comunicativ
o
Flexible y
Resolutivo 6/15

21. TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA
CONVIVENCIA, LA PAZ
Y LA CIUDADANÍA
EDUCACIÓN EN Y PARA
LOS DERECHOS
HUMANOS
EDUCACIÓN EN
VALORES O
FORMACIÓN ÉTICA
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
RESPUESTA A
EDUCACIÓN PARA EL AMOR,
PROBLEMAS
LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA. EDUCACIÓN
AMBIENTAL
EDUCACIÓN
PARA LA
EQUIDAD DE
GÉNERO 10/15

22. MUCHA GRACIAS POR SU
ATENCION