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Bases biológicas de la conducta comunicativa humana
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Bases biológicas de la conducta comunicativa humana

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diapositivas acerca de las bases de la conducta humana

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  • 1. BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA COMUNICATIVA HUMANALa relación funcional entre los dos hemisferiosdel cerebro ha sido el foco principal de lainvestigación en neuropsicología y neurologíaclínica. Por algún tiempo se pensó que elhemisferio izquierdo era el control de la mayorparte de las actividades.Hoy se reconoce que cada uno tiene su propiopapel y esta más implicado en la ejecución dealgunas actividades y menos en la de otras, y seafirma, por tanto, que uno es el dominante oprincipal para ciertas funciones mentales.
  • 2. El lenguaje y la preferencia manual han sido desde hacemucho tiempo los dos factores principales en toda discusiónsobre la dominancia cerebral. El hemisferio izquierdo esdominante para el lenguaje en la mayoría de las personasdiestras .Este hecho se manifiesta de modo más notorio en los casos deafasia, en los que, un daño en el lado izquierdo del cerebropuede causar un problema de lenguaje y una parálisis en ellado derecho.Las áreas propuestas para el procesamiento del habla laescucha, la lectura, la escritura y el lenguaje de los signos selocalizan de modo principal en las cisuras de Silvio y derolando. Se Han identificado varias áreas especificas .· La parte frontal del lóbulo parietal participafundamentalmente en el procesamiento de las sensaciones ypuede estar unida con las áreas del habla y auditiva en unnivel mas profundo.
  • 3. · El área frente a la cisura de rolando participa de modo principal en elfuncionamiento motor de esta manera, tiene importancia para el estudio delhabla y la escritura.Un área en la parte posterior y superior del lóbulo temporal que se extiendehacia arriba en el lóbulo parietal, desempeña una parte fundamental en lacomprensión del habla es el área Wernicke (Crystal, 1994). Cuando esta sedaña el lenguaje es constante y gramaticalmente bien estructurado perocontiene muchas palabras sin sentido. (Berk, 1996)· El área principal implicada en la recepción auditiva conocida como giro deHeschl se encuentra en la parte superior de los lóbulos temporales.(Crystal,1994)· La parte posterior e inferir del lóbulo frontal esta implicada de maneraprimordial en la codificación del habla. Es el área de Broca (Crystal, 1994).Los daños en esta área generan afasia que es un problema de comunicaciónen el que la persona tiene una buena comprensión pero tiene problemas alarticular el lenguaje, es decir, al hablar (Berk, 1996).· Otra área hacia la parte posterior del lóbulo frontal puede estar implicadaen el control motor de la escritura. Se conoce como centro de Exner(Crystal, 1994).
  • 4. RUTAS NEURALES QUE SE CONSIDERAN IMPLICADAS EN ELPROCESAMIENTO DEL HABLA1. Producción del habla. Se piensa que la estructura básica de laemisión se genera en le área de Wernicke y se envía al área de brocapara su codificación. El programa motor pasa entonces al áreamotora adyacente, que rige a los órganos de articulación (Crystal,1994).2. Lectura en voz alta. La forma escrita se recibe primero en el cortexvisual y luego se transmite vía giro angular al área de Wernicke,donde es asociada con una representación auditiva. La estructura dela emisión se envía después al área de broca (Crystal, 1994).3. Comprensión del habla. Las señales llegan al cortex auditivodesde el oído y se transfieren al área adyacente de Wernicke, dondese interpretan (Crystal, 1994).
  • 5. PRINCIPALES TRASTORNOS LINGUISTICOLos trastornos lingüísticos se clasifican en relación con las alteracionesque los pueden producir:•Alteraciones orgánicas (lesiones)•Alteraciones funcionales (hábitos definitorios)•Alteraciones orgánicas funcionales( mezcla de ambas causas)•Alteraciones endocrinas (glandulares)• Alteraciones ambientales( culturales económicas)•Alteraciones psicomotrices (neuronales) CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTONOS DEL LENGUAJELas principales patologías son:•Disglosia•Disfasia•Afasia
  • 6. Características de estos trastornos en sus diversos grados son:•Dificultades perceptivas•Dificultades de adjudicar significados a las palabras•Dificultades para retener conceptos simultáneamente y referirlos uno a otro.•Dificultades para categorizar o clasificar conceptos•Dificultades para encontrar y evaluar alternativas para resolver un problema
  • 7. PROCESAMIENTO DEL LENGUAJES Y TRASTORNOS LINGUISTICOSCualquier modelo de aprendizaje lingüístico a de tener cuatro partes:•Una caracterización de la clase de lenguaje que el sujeto debe adquirir•Una entrada que contenga la información que el sujeto ha de aprender•Una estrategia de aprendizaje que deberá describir las computaciones que ha de efectuar con los datos léxicos•Un criterio que marque el éxito del aprendizaje en su tarea y que le permita comprender su trabajo está funcionando.La dificultad en el desarrollo del lenguaje puede proceder de:•Un equipamiento innato o dar preponderancia al componente sintáctico o semántico•De las características del lenguaje particular al que está expuesto el sujeto en su tarea de adquisición.•De la limitación de las capacidades mnemónica• Del ambiente escolar en que el sujeto se desenvuelve
  • 8. Se evalúan las dificultades de aprendizaje teniendo en cuenta todos los nivelesdel lenguaje.•Percepción fonética: los niños malos lectores presentan dificultades deaprendizaje con palabras habladas enmascaradas•Léxico mental: la velocidad de nombrar objetos es menor en los niños maloslectores•MCP: los lectores pobres tienden a efectuar tareas de recuerdo de maneradeficiente.•Sintaxis. Los lectores pobres tienen dificultades en repetir y comprender fraseshabladas que contengan oraciones de relativos•Semítica: los malos lectores ponen más confianza en el contexto semántico y surepresentación que los niños que leen bien•.Capacidad lingüística: deficiente, insuficiente desarrollo de la dominanciacerebral
  • 9. EL RETRAZO LINGUISTICO SIMPLE Y LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEEl retraso lingüístico aparece con perturbaciones de la articulación:•Los sonidos aislados•Las omisiones•Las sustituciones o distorsiones•Los errores orgánicos y funcionalesLa teoría fonológica: existe un criterio, número de rasgos distintivos queconstituyen los fonemas: son rasgos binarios: nasal u oral, sordo y sonoroHay retraso lingüístico simple cuando el niño no habla casi nada, muy poco o malentre 2 y 3 años ( período rápido de adquisición del lenguaje). Periodo crítico deadquisición lingüística.Es capaz de comunicarse con su entorno.La expresión y la comprensión son inferiores a los niños de la misma edad condesarrollo lingüístico normal
  • 10. ALTERACIONES DE LA EXPRESION VERBAL•El habla del niño constituye un código que sólo la familia es capaz decomprender.•Jerga favorecida por un clima de complacencia afectuosa que no favorece lacomunicación extrafamiliar.•Compensación de su expresión verbal deficiente con el recurso de la mímicay gestos significativos•El refuerzo de la expresión gestual va en detrimento del lenguaje oral• Las pruebas de vocabulario un poco complejas generan problemas decomprensión•Retraso motor con torpeza en la precisión y coordinación de movimientos•Retraso de palabras•Inmadurez motriz
  • 11. FACTORES ETIOLÓGICOS MÁS SIGNIFICATIVOS :C)Factores hereditarios y constitucionales: la insuficiencia lengua especulativa,la difusión cerebral mínima, los factores socioculturales y del entorno lingüístico,el bilingüismo.D)Factores afectivos y relacionales( interacción continuada) , las perturbacionespsicoafectivas de la primera infancia retardan y perturban el desarrollo dellenguaje.TRASTORNOS LINGUISTICOS ESPECÍFICOS EN EL AMBIENTE ESCOLAR•La adquisición escolar se ve perturbada por la adquisición lenta o imperfectadel habla o del lenguaje•El niño retardado no participa en la vida del progreso, no progresa•Llega a 1° de primaria con un importante déficit lingüístico que persiste en 2°•El acceso a nociones abstractas están gravemente comprometidas•Las relaciones socioescolares están reducidas en función del modo verbal decomunicación•Este lenguaje mediocre tenderá a modelar una personalidad imperfecta ylimitada
  • 12. ESPECIFICION DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN LA ESCUELA1.- La sordera2.- La disfonía3.- La tartamudez4.- El retraso lingüístico simple5.- La afasia6.- la disgrafía7.- La dislexia8.- La disortografía

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