Pobreza, marginalidad y exclusión social

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  • 1. Pobreza, marginalidad y exclusión social.
  • 2. Contenidos Aprendizajes• Conceptos de marginalidad y • Identifican y aplican los exclusión. conceptos de pobreza,• Definición de pobreza. indigencia, marginalidad y• Magnitud de la pobreza en exclusión. Chile. • Profundizan su sentido de• La pobreza desde la pertenencia a la comunidad perspectiva de la sociología, la nacional, a través de la antropología y la economía. comprensión de uno de los problemas que forman parte de la realidad de nuestro país: la pobreza. • Distinguen la contribución de distintas Ciencias Sociales en la definición, medición, caracterización y enfrentamiento de la pobreza.
  • 3. • http://www.youtube.com • http://www.youtube.com /watch?v=GUZWz5S94_M /watch?v=TIeU7_yqrpc&f• http://www.youtube.com eature=player_embedded /watch?v=QiZDBMXvKo4 • http://www.youtube.com• http://www.youtube.com /watch?v=4QRRtRWV7Ec /watch?v=kIgakDwEHTQ • http://www.youtube.com• http://www.youtube.com /watch?v=iQtoISzYQf4&fe /watch?v=gP591bZNc0I&f ature=endscreen&NR=1 eature=related
  • 4. • 1.- Los alumnos y alumnas recolectan información que ejemplifique lo que ellos entienden por pobreza, indigencia, marginalidad y exclusión en nuestro país. Utilizan para tal fin datos provenientes de su realidad inmediata o de fuentes tales como: diarios, revistas, fotografías, boletines, extractos de novelas o noticias de televisión, poniéndolas en común en clases.
  • 5. • 2.- Investigan de un tema histórico que esté vinculado a la pobreza en nuestro país. – La cuestión social. – La pobreza a inicios del siglo XX. – Migración campo ciudad. – Creación de cordones de poblaciones marginales. 3.- Conceptualiza: Pobreza. Indigencia. Marginalidad. Exclusión.
  • 6. La pobreza como problema de la sociedad.• Multidisciplinaria. – Investigación desde distintas disciplinas
  • 7. Profundización y problematización• Tres grupos.• Sociológico. – El grupo que haya optado por esta disciplina utilizará bibliografía de apoyo para realizar una caracterización de los grupos socioeconómicos que integran la sociedad chilena, dando, adicionalmente, cuenta de la nomenclatura conque se les suele denominar. • Con tal fin revisan, por ejemplo, la bibliografía recomendada; – Entrevistan a especialistas – Acuden a algunas de las encuestas CASEN más recientes; y a diversos trabajos publicados, tales como los de la división de estadísticas de CEPAL; la información del Banco Central y su departamento de cuentas nacionales, relativas a los ingresos y gastos de los hogares; y a información de las Intendencias y Municipios, relacionadas con tipos de viviendas existentes en las localidades y datos generales de su población.
  • 8. • En base a esta información los alumnos y alumnas distinguen y comparan el volumen de los sectores: alto, medio alto, medio, medio bajo y bajo.• Trabajo de campo consistente en entrevistar a personas representativas de los distintos grupos socioeconómicos, a fin de caracterizarlos más profundamente y conocer sus aspiraciones.• Otra posibilidad para este grupo sería indagar en los vínculos existentes entre pobreza y movilidad social, realizando entrevistas a diversas personas sobre la historia socieconómica de su familia: ocupaciones de los padres y abuelos, escolaridad alcanzada, lugares de residencia, nivel socioeconómico aproximado.
  • 9. Antropología• El grupo que haya optado por esta disciplina se encarga de indagar sobre las relaciones entre cultura y pobreza. – Considerando concepto de cultura trabajado en unidad anterior.• Leen testimonios o entrevistan a personas que viven en una situación de pobreza y• Analizan lo que significa para ellos vivir en esta situación.• Identifican otros grupos excluidos de la sociedad, que no correspondan a una situación de pobreza, e intentan explicar las razones por las cuales estos grupos son marginados y/o se automarginan de la sociedad.
  • 10. Economía• El grupo interesado en abordar la dimensión económica revisa bibliografía especializada para definir qué se entiende en economía por distribución del ingreso.• Luego confrontan dos conceptos en cierta medida contradictorios: justicia social y pago de acuerdo a la productividad para lograr incentivos al trabajo, al esfuerzo.• Discuten qué pasaría en un país si por decreto se determinara que todas las personas deben ganar lo mismo y analicen en qué medida un país puede lograr un equilibrio entre justicia social y remuneraciones diferenciadas.• Tomando como referencia a diversos miembros de su familia, aplican indicadores de distribución del ingreso e identifican factores que pudieran estar incidiendo en los resultados obtenidos.• Luego se informan sobre las inequidades en la distribución del ingreso en Chile y elaboran opiniones fundamentadas al respecto.
  • 11. • ¿Hay comportamientos característicos de la gente pobre, y de las personas que viven en una situación de indigencia? ¿Hay costumbres, visiones del mundo, expectativas que inciden en que las personas se mantengan en una situación de pobreza? ¿Cómo podría impactar la educación en la superación de la pobreza? ¿Hay razones culturales (prejuicios, estereotipos, creencias) que influyen en que una sociedad excluya a algunos de sus integrantes? ¿En qué medida la pobreza se transmite de una generación a otra? ¿Por qué la pobreza afecta más a las mujeres que a los hombres? ¿Genera la pobreza una forma de vida?