Prácticas de educación y sociedad (pedagogía)

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Prácticas de educación y sociedad (pedagogía)

  1. 1. Prácticas de PedagogíaÍNDICE1. PRÁCTICA 1 (1a, 1b, 1c)2. PRÁCTICA 2 (2a, 2b, 2c)3. PRÁCTICA 3 (3a, 3b, 3c)REALIZADO POR: ELENA DE LA LLAVE MORENO2º A DE GRADO DE MAGISTERIO, ESPECIALIDAD PRIMARIAFACULTAD DE EDUCACIÓN (FÁBRICA DE ARMAS)ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
  2. 2. PRÁCTICA 1 aBúsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfildel internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociaciónde Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una décadaEn España, según algunos de los datos que se recogieron en 2011, más de 2 millonesde personas son usuarios habituales de internet. La mayoría de los usuarios pertenecena un colectivo juvenil, ya que son éstos los que más uso hacen de las redes sociales.Aunque también encontramos un importante intercambio de fotografías, vídeos,contenidos de muy diversa índole, etc.Podemos decir que actualmente, contamos con más de 10 millones de conexionesfijas de alta velocidad situando a España entre los diez primeros países con mayornúmero de usuarios que disponen de teléfono inteligente, también llamado Smartphone.A medida que ha transcurrido el tiempo, el uso de internet ha ido cambiando, alprincipio sólo se solía utilizar para la búsqueda de alguna información y para ampliarnuestra formación. Pero, sin embargo, actualmente su uso pasa ser de ocio, sin dejarde lado la búsqueda de información para realizar trabajos, para formarse, etc. Lamayoría de los jóvenes que lo usan actualmente, lo hacen sobre todo para ver latelevisión en internet, ver programas ver series, vídeos en canales como YouTube, etc.Pero para lo que más lo usan, y como ya se ha citado anteriormente es para conectarsea las redes sociales de moda, sin dejar de lado los móviles, que ya también contienentodas las aplicaciones necesarias para conectarse éstas.Sin dejar de lado los aspectos positivos de las redes sociales, sabemos que el uso delas nuevas redes ha contribuido a mejorar la atención al público en instituciones comoadministraciones centrales, hospitales, urgencias, centros médicos, bancos, etc.Centrándonos más en el colectivo juvenil, más del 70% de la juventud usa internet adiario para conectarse exclusivamente a las redes sociales como: Facebook, Twitter yTuenti. Según datos actuales, en torno a un 50% de la población se conecta tambiénpara leer el periódico digital, las noticias de actualidad; y un 30% lo hace para larealización de operaciones bancarias.
  3. 3. Para finalizar el informe podemos matizar un detalle que parece relevante a la horade hablar de la utilización de las redes sociales, y de internet en general. La mayoría delos usuarios prefieren las cosas gratuitas, a pesar de su peor calidad.http://www.aimc.es/ Asociación de Usuarios de InternetElaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también sehabrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:1.- ¿Qué utilización haces de internet?Habitualmente utilizo internet para moverme por las redes sociales y para labúsqueda de información para trabajos, elaboraciones de portafolios digitales, parabúsqueda de ideas, vídeos ilustrativos, etc. Todo ello para complementar trabajos,proyectos o cualquier tarea requerida en clase. Al no disponer de internet en casa, meresulta difícil acceder a él; debido a que tengo que desplazarme o encontrar algún sitiocon wifi.2.- ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?En relación a la segunda pregunta, creo que es importante que los alumnosconozcan todo tipo de herramientas tecnológicas, así como su funcionamiento. Esimportante introducir estos conocimientos en las aulas ya que las generaciones futurasse van a ver bañadas, completamente, de instrumentos tecnológicos. Con respecto a laformación, creo que es importante ya que ayuda al docente a explicar y enseñarmuchos de los conceptos impartidos en el aula; con ayuda de documentales, imágenes,juegos ilustrativos, viajes virtuales, etc.3.- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en eluso de internet en tu desarrollo como futuro/a maestro/a.Para la tercera cuestión, es importante decir que internet delimita mucho elconocimiento si se busca la información en fuentes no fiables, al igual que nos facilitael aprendizaje si sabemos buscar en sitios con mucha fiabilidad. Algunas posibilidadesque me pueda ofrecer internet como futura docente podrían ser: la facilidad paratrasmitir y explicar lugares del mundo, sin salir del aula. Por ejemplo, cuandoexplicamos la prehistoria en conocimiento del medio podríamos utilizar viajesvirtuales, actividades, juegos… que se disponen en internet. De esta manera, losalumnos adquieren el conocimiento de manera más lúdica y visual. En cuanto a losaspectos negativos, podríamos destacar la dificultad de reconocer cuáles de las redesrecomendadas por otros docentes o encontradas por los mismos son fiables o no yhasta qué punto lo son. Como deseable aludo al hecho de que podrían destacar en cadauna de las páginas la edad mínima para poder visitarla y si es fiable o no. Ya quemuchos alumnos acuden a las redes sociales como medio de socialización, sin saberapenas las consecuencias de su utilización a temprana edad.
  4. 4. PRÁCTICA 1 bRealiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que hasaccedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
  5. 5. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL ( fecha de la consulta: 25/03/2013):http://www.sociedadyeducacion.org/#!mainTítulo del espacio web (idiomas: Español e Inglés): Sociedad y EducaciónAutores/Productores: (e-mail, ciudad, país)Presidente: Miguel Ángel Sancho GargalloVicepresidente: Mercedes Esteban VillarVicepresidente Segundo: Fernando Adao Da FonsecaVocales: Javier Prado Earle; Juan Kindelán Jaquotot; Javier García Cañete: José LuisEsteban Villar; Ángel José Gómez Montoro; Jorge Angell Hoefken; Amelia Gomá LanzónNieves Segovia Bonet; Alfonso Coronel de PalmaSecretario: Rafael Caballero SánchezConsejo asesor:Robert Cowen: Catedrático. Universidad de Londres: Instituto de Educación.Ricardo Díez Hotchleiner: Presidente de Honor del Club de RomaInger Enkvist: Catedrática. Universidad de LundCharles L. Glenn: Catedrático. Universidad de BostonJan de Groof: Presidente de la Asociación Europea para la Legislación y las Políticas deEducaciónGuy Haug: Experto en Políticas UniversitariasMercedes Rico Carabias: Embajadora de EspañaBeatriz Pont Ferrer: Directorado General de Educación. OCDEAntonio Embid Irujo: Catedrático de Derecho Administrativo. Universidad de Zaragoza.André Legrand: Profesor Emérito de Derecho Público. Universidad Paris OuestNanterre. La DéfensePatrocinadores: No presenta.(subrayar uno o más de cada apartado)Tipología: tienda virtual - teleformación tutorizada - material didáctico on line -web temático - prensa electrónica - web de presentación - centro de recursos -índice / buscador - entorno de comunicación - portal
  6. 6. Propósito: venta / distribución - informar - instruir - comunicación interpersonal -realizar trámites - entretener / interesarLibre acceso: SI NO -///- incluye publicidad: SI NO -///- acceso wap: SI NOPresentación:La página web cuenta con una página principal atrayente. Es bastante innovadora einteractiva. Está muy bien estructurada y su acceso es sencillo.Contenidos que se presentan:Temas informativos de actualidad, Publicaciones, Todo muy bien estructurados como hedicho antes.Mapa de navegación: índice, principales seccionesParte superior: Organización, Qué hacemos, Noticias, Contacto, HomeParte central:#Másterliderazgoydireccióndecentros#StudiaXXI#educaciónalolargodelavidaParte inferior: Investigación, Formación, Publicaciones, Colaboradores, Benefactores,ParticipaDestinatarios: grupo de personas al que está dirigido el espacio web. Todos losdocentes y personas interesadas en éstos y en su formación.Requisitos técnicos (hardware y software): Solo se necesita disponer de un ordenador oun aparato electrónico para poder accederValores que potencia o presenta: Potencia el interés por parte de aquella persona queacceda hacia la educación, bien sea formarse, investigar o acceder a publicaciones entreotras cosas.Criterios de Evaluación (descargar ficha):ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
  7. 7. Propuesta de Aplicación Didáctica (descargar ficha):Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...Múltiples enlaces externos.......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ………………………………………..Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad……………………EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXXXXXXASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXXXXXASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………Atractivo…………………………………………........................Funcionalidad, utilidad………………………………………….EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  8. 8. Posibles usuarios: etapa o contexto educativo , características; Docentes, futurosdocentes y personas que se interesen en la educación y en la investigaciónPrincipales aportaciones educativas de la página: Los programas formativos,diseñados desde una perspectiva interdisciplinar por el Departamento deFormación y Asesoramiento Educativo con un enfoque práctico.Actividades que realizarán los estudiantes con la web: No está destinada aalumnos en general, solo a alumnos que serán futuros docentes. En cualquier caso,son actividades de carácter formativoVALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma decisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................Trabajo cooperativo......................................................................EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXXXXXOBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar: No posee dificultades. Acceso claro y conciso.Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
  9. 9. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL (fecha de la consulta: 8/04/2013): http://www.ticyeducacion.com/Título del espacio web (idiomas: Inglés y Español): Tic y EducaciónAutores/Productores: (e-mail: Sergio@ticyeducacion.com, ciudad, país): Sergio GarcíaCabezasPatrocinadores: No presenta.(subrayar uno o más de cada apartado)Tipología: tienda virtual - teleformación tutorizada - material didáctico on line -web temático - prensa electrónica - web de presentación - centro de recursos -índice / buscador - entorno de comunicación - portalPropósito: venta / distribución - informar - instruir - comunicación interpersonal -realizar trámites - entretener / interesarLibre acceso: SI NO -///- Incluye publicidad: SI NO -///- Acceso wap: SI NOPresentación: Se trata de un blog que presenta métodos y recursos para utilizar lasTIC en el aulaContenidos que se presentan: Información sobre las nuevas tecnologías, recursosdidácticos para utilizar en el aula, metodologías para aplicar en el aula.Mapa de navegación: índice, principales seccionesEn la parte superior aparece la página principal, Quiénes somos, Cursos de formación,Plataforma E-learning. A continuación, en la parte izquierda se muestran sus entradas. Enla parte derecha está: Me gusta, Labels, Seguidores, Blogs educativos, Blog EOI LasRozas, Entradas más popularesDestinatarios - grupo de personas al que está dirigido el espacio web: Maestros,futuros maestros y personas interesadas en las nuevas tecnologías.Requisitos técnicos (hardware y software): Usar el ordenador para acceder al blogValores que potencia o presenta: Incentiva la preparación y formación de maestros paraconseguir una educación mejor. Además se potencia el uso de las nuevas tecnologías parallevarlo a cabo. También apuesta por una educación bilingüe, ya que muestra muchas desus entradas en inglés.
  10. 10. Criterios de Evaluación (descargar ficha):ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónRelevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...Múltiples enlaces externos......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ………………………………………..Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad……………………EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXXXXXXASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXXXXXASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………..Atractivo…………………………………………........................Funcionalidad, utilidad………………………………………….EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA.XXXPropuesta de Aplicación Didáctica (descargar ficha):PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  11. 11. Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características): Profesores,maestros y futuros maestros.Principales aportaciones educativas de la página: Múltiples recursos para utilizaren el aula; utilización de las nuevas tecnologías; e inclusión del inglés en las clases.Actividades que realizarán los estudiantes con la web: conocer el uso correcto delas nuevas tecnologías, aprender cómo enfocar una clase, utilización del inglés en laclase, y conocer beneficios de estos recursos.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma decisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................Trabajo cooperativo......................................................................EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXXXXXOBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar: Al tener mucha carga de contenidotarda un poco en cargarse las cosas.Otros aspectos a destacar (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas detutorización, etc.): existen multitud de enlaces para acceder a otras páginas webrelacionadas.Otras páginas de contenido similar o complementario: Free Technology forteachers, Las Tic en la Educación, Eplion.
  12. 12. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB,2001Dirección URL ( fecha de la consulta: 17/04/2013):http:// http://www.ite.educacion.es/Título del espacio web (idioma: español): Instituto Nacional de Tecnologías Educativas yFormación del profesorado.Autores/Productores: (e-mail: webmaster@ite.educacion.es, ciudad: C/ Torrelaguna 58.28027 Madrid, país: España, tlf: 913 778 300)Patrocinadores:(subrayar uno o más de cada apartado)Tipología: tienda virtual - teleformación tutorizada - material didáctico on line - webtemático - prensa electrónica - web de presentación - centro de recursos - índice /buscador - entorno de comunicación - portalPropósito: venta / distribución - informar - instruir - comunicación interpersonal -realizar trámites - entretener / interesarLibre acceso: SI NO -///- Incluye publicidad: SI NO -///- Acceso wap: SI NOPresentación:Contiene una diversidad de temas a través de los que se puede acceder pinchando endiversas pestañas que se encuentran situadas en la parte superior de la páginaCuenta con información de interés para el profesorado Tic, y recursos utilizables yaplicables en el aula. Además aparecen concursos para estos profesores.Contenidos que se presentan:Congresos relacionados con las TICInformación para el profesorado sobre las TICDistintos recursos multimedia para trabajar con los alumnosCursos para la formación del profesoradoConcursos para fomentar la creación de recursos educativosMapa de navegación: índice, principales seccionesInicio, Intef, Congresos, Formación, Recursos, Mediateca, Agenda, Contacto, UsuariosIntef, Buscador.
  13. 13. Destinatarios: grupo de personas al que está dirigido el espacio webSobre todo a profesores, maestros y futuros docentes, aunque también puede ser deutilidad para profesiones similares o que tengan relación con Educación.Requisitos técnicos: (hardware y software)El acceso web es libre, cualquiera desde su ordenador puede acceder. Para lareproducción de vídeos se necesita disponer de un reproductor de Windows media, ypara descargar documentos en formato pdf se debe tener el Adobe Reader.Valores que potencia o presenta:Formación del profesorado en las Tecnologías de la información y comunicación para supróspera transmisión a sus alumnos.Criterios de Evaluación (descargar ficha):ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónRelevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...Múltiples enlaces externos.......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ……………………………………..Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad……………………EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXXXXXXASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXX XXXX
  14. 14. ASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………Atractivo………………………………………….......................Funcionalidad, utilidad………………………………………EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXPropuesta de Aplicación Didáctica (descargar ficha):PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: etapa o contexto educativo , característicasProfesorado tanto de primaria, como secundaria, bachiller o universidad para ampliarsu formación respecto a las TIC. Alumnado de primaria, secundaria, bachiller yuniversidad ya que dispone de numerosos recursos educativos.Principales aportaciones educativas de la página:Temas relacionados con la educación y formación del profesoradoActividades multimedia para alumnos de las diferentes etapasActividades que realizarán los estudiantes con la web:De carácter interactivo, adaptadas a la etapa que pertenecenDe carácter informativo, donde pueden ampliar sus conocimientosVALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma decisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................Trabajo cooperativo......................................................................EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJAXXXXXXXOBSERVACIONES
  15. 15. Dificultades y limitaciones a considerar:La página no presenta dificultad siempre que se tenga claro lo que se debe buscar.Otros aspectos a destacar: (p.ej.: posible trabajo cooperativo, sistemas detutorización, etc.). Existen actividades que pueden ser realizadas en grupos de formacooperativa.
  16. 16. PRÁCTICA 1 cParticipación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:magisterioto.revista@blogger.comPara publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpodel mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría lacontribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluirinformación de la dirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes).Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.
  17. 17. PRÁCTICA 2 aJustificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursosdidácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite uninforme final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas,Fortalezas y Oportunidades).Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "LaTarea"http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htmEn los últimos años las nuevas tecnologías se han incorporado con mayor agilidaden las aulas de los colegios españoles. Para llevar a cabo correctamente la utilizaciónde este recurso debemos hacer que los docentes tengan una formación adecuada sobresus diferentes utilidades, manejo, etc. Si el profesorado recibe una buena formaciónpodrá transmitir y utilizar los recursos didácticos de una manera más elocuente,además de que su uso ayuda a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es cierto que yano podemos dejar de lado las nuevas tecnologías por diversos motivos que justifican lainclusión de las mismas: nuestra sociedad se encuentra inmersa en un eracompletamente tecnológica; debido a que estamos en una sociedad tecnológica no sepueden dejar de lado los recursos que existen para hacer una escuela mejor de manosde las nuevas tecnologías; la escuela debe modernizarse, igual que se han idomodernizando las diferentes instituciones que existen; supone una mayor motivación eluso de las mismas para los alumnos a la hora de enfrentarse a una clase; elprofesorado cada vez está más formado en ello, y además le resulta más cómodo parallevar a cabo su clase, para realizar tareas con los alumnos en clase, e incluso paracomunicarse con sus padres en cualquier momentoEl uso de las nuevas tecnologías puede tener también aspectos negativos, no solopositivos. Considero que imperan más los positivos que los negativos, ya que es elrecurso que se ha planteado para fines positivos tanto por parte del profesor como parael docente. Algunos aspectos positivos del uso de las nuevas tecnologías pueden ser: seproduce un aumento de la participación y de interés por parte del alumnado en la clasedebido a que esto le supone mayor motivación; cambian la rutina, la forma de dar laclase. El hecho de ir al aula althia ya supone para los alumnos un cambio de lonormal; posibilita a los alumnos manejar la información y por lo tanto verla, es decires posible también ver imágenes de los conocimientos que se tratan de aprender y portanto, con lo que se manipula se aprende; fomento de la creatividad e imaginación porparte del alumnado. De esta forma también es posible llevar a cabo investigaciones; lafunción del profesor es distinta, no solo transmite información, en este caso facilita unrecurso a los alumnos para el proceso de enseñanza y aprendizaje.Algunos aspectos negativos de las nuevas tecnologías que podemos destacar son: lafalta de conocimiento de las nuevas tecnologías por parte del profesorado, y por tanto
  18. 18. mala utilización de las mismas; la negatividad o tirantez por parte de algunos docentespara implantarlo en sus clases porque no lo conocen bien y no se encuentran cómodos;la falta de recursos para llevar a cabo una clase en la que se utilicen nuevastecnologías. No todos los centros disponen de aulas althia, proyectores, etc.; losalumnos pueden distraerse y descontrolarse porque no toman en serio el cambio delugar del aula habitual; el mal uso por parte de los alumnos, que puedan entrar dondeno deban sin que el profesor se dé cuenta.Finalmente aplicando DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades) delas nuevas tecnologías, considero que las debilidades podrían ser la pocadisponibilidad de estos recursos (ordenadores, proyectores…) en muchos colegios. Noes suficiente para satisfacer a todo el alumnado; las amenazas dada la poca formacióndel profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y, por tanto, negatividad otirantez por parte de los mismos para usarla en sus clases; fortalezas, supone uncambio de rutina de la clase normal, mayor motivación e interés y mayor aprendizajepara el alumnado porque tiene la posibilidad de manejar y manipular losconocimientos; y oportunidades permitiendo trabajar más rápido, de forma más amena,manejando mayor información en poco tiempo.
  19. 19. PRÁCTICA 2 bRealización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema 5(Educación y Medios de Comunicación).- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEYObjetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten laspelículas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.Actividad: A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el quehemos seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney.Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos","La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia". El objetivo de la práctica esque identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmitenen torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeraspelículas hasta la actualidad. Para ello contesta las siguientes preguntas,redactándolas y respondiéndolas en un documento Word.1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo vavestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes queintervienen, etc.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?¿Han evolucionado o son el mismo?3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, yqué se podría hacer en las escuelas.Puedes descargarte aquí algunos fragmentos de las películas para comentar:BlancanievesLa CenicientaPocahontasLa Bella y la BestiaTambién se puede hacer esta actividad a través del laboratorio de Educación ynuevas tecnologías de la Universidad de la Laguna que nos facilita los enlaces quesiguen (Prácticas 7 y 8 del Profesor Manuel Area) prácticas que propone el profesorArea Moreira.http://www.youtube.com/watch?v=Ms9dgxuSqWEhttp://www.youtube.com/watch?v=oZGyhPwZ2bw&feature=fvsthttp://www.youtube.com/watch?v=WU6WFNkEK44&feature=fvwrelhttp://www.youtube.com/watch?v=vLAdvMYiQJA
  20. 20. Blancanieves1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes queintervienen, etc.La protagonista de esta película es Blancanieves. Se trata deuna muchacha joven y guapa, con ojos grandes y oscuros; pelocorto y negro; y con los labios pintados de color carmín. Esdelgada, de estatura pequeña. En cuanto a la vestimenta máscomún lleva un vestido de colores oscuros con una diadema decolor azul. En una escena de la película Blancanieves aparececon un vestido de más colorido acompañado de una capa. Enesta escena va más maquillada, notándose más el carmín de suslabios y unas mejillas están más sonrosadas.Durante el vídeo podemos observar, que Blancanieves es elestereotipo tradicional de mujer. Realiza las tareas del hogar, esama de casa. Con la casita de los siete enanitos ocurre lo mismo. Blancanieves limpiala casa y la arregla para cuando los enanitos vengan de trabajar. Aquí también seobserva en el papel de los enanitos, que son los hombres los que trabajan frente a lamujer que se queda en casa. Nos la muestras delicada, dulce, es decir se observaperfectamente cómo se intenta resaltar el prototipo de mujer perfecta y tradicional quese encontraba imperando en el momento en que salió la película.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Hanevolucionado o son el mismo?Los modelos de mujer que imperan en esta película son el de ama de casa y el deobediencia a un superior, ya que Blancanieves era sirvienta de la reina. Por otro lado,se encarga de las tareas del hogar de la casa de los enanitos. En la actualidad todavíael papel de ama de casa destinado únicamente a la mujer sigue imperando, aunque seestá cambiando, mayormente gracias a la incorporación de la mujer al mercadolaboral haciendo que las tareas estén repartidas entre los dos miembros parentales dela familia.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y quése podría hacer en las escuelas.Considero que a pesar de que yo he crecido con estas películas, no son lo másadecuado para mostrar a los niños y niñas. El papel de la mujer aparece totalmentecon el estereotipo de ama de casa y el del hombre con la realización del trabajo. Nodebemos transmitir eso en la actualidad porque tanto hombres como mujeres somoscapaces de desempeñar un trabajo y traer dinero al hogar.
  21. 21. Cenicienta1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.La Cenicienta muestra una vestimenta muycambiante a lo largo de la película. Al principioaparece con una imagen muy deteriorada, con ropasandrajosas y viejas, ya que era la sirvienta de sumadrastra. Cenicienta tiene unos rasgos de belleza muysutiles y de gran delicadeza. En otras escenas de lapelícula aparece ya vestida como una auténticaprincesa, con un vestido precioso azul cielo,acompañado de unos guantes largos y blancos, uncolgante negro atado al cuello, perfectamentemaquillada, ataviada con varias joyas y una diademaque recoge su pelo dorado. Es de estatura media y se lapresenta aún más delgada que a Blancanieves. La ropaque lleva depende del momento, de las acciones de la escena, etc.Entre los personajes más importantes, se puede destacar a la madrastra y sus doshijas, y finalmente al príncipe.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Hanevolucionado o son el mismo?Se observan dos tipos muy diferentes de mujer: el de sirvienta de tres mujeres que secreen superiores a ella, y el de princesa que viste preciosos y lujosos vestidos y que viveen una realidad diferente ya que está con su príncipe deseado. En la realidad, el papelde princesa es algo ideal, es decir, no existe; pero el de sirvienta sí.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y quése podría hacer en las escuelas.Podemos observar que existe una desestructuración familiar y que por ello laprotagonista se encuentra discriminada. Al príncipe se le representa como un hombreguapo, rico y bueno.En el aula, explicaría a los alumnos que no se debe tratar a la mujer como unasirvienta o que solo sirve para ama de casa. Ase les haría ver que no porque una niñaque forme parte de otra relación de alguno de los padres, tenga que ser discriminada ymaltratada. Finalmente, les diría que el ideal de príncipe no existe como tal, es solomera fantasía.
  22. 22. Pocahontas1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.Pocahontas es una chica alta, joven y guapa. Es de origenIndio, de pelo muy largo negro y de piel morena. A lo largo detoda la película lleva el pelo suelto. Sus rasgos físicos sontípicos de una chica india. Su vestido es amarillo-marrónclaro, corto y poco lujoso. Va descalza, no tiene calzado.Todos estos rasgos la diferencian de las anteriores princesas.Es una chica muy independiente y fiel a sus creencias. En lapelícula podemos ver como es ella la que ayuda al chico cómoes él en realidad y le hace descubrir un mundo en el que todosdebemos ser iguales sin tener en cuenta nuestro aspecto.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace encada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?Pocahontas es una chica que como muy bien se muestra aparece igual durante todala película. No cambia su forma de ser. Se trata de una chica que ama la naturaleza y asu gente. A diferencia de las protagonistas anteriores, Pocahontas no es sirvienta denadie de ahí que digamos que es una chica independiente. Es muy valiente. Podemosidentificarla más con el modelo actual de mujer, luchadora por conseguir la igualdad.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y quése podría hacer en las escuelas.En esta película se propician valores tan importantes como la tolerancia por losdemás, y por otras culturas. También el respeto y el amor por la naturaleza y losanimales. Sin olvidar la independencia y la libertad. En la escuela podríamos poneresta película ya que debemos inculcar en los alumnos los valores antes citados.Podemos proponer actividades lúdicas para los alumnos como teatrillos, etc. en los quelos alumnos se pongan en diversas situaciones que deban por ellos mismos resolver deun modo correcto.
  23. 23. La Bella Y la Bestia1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.Bella es la chica muy guapa. La muestran preciosa,con unas mejillas muy sonrosadas, grandes ojos ybien maquillada. Lleva un gran vestido largo, amarilloy muy elegante. El pelo medio recogido con una cintay muy bien peinado. Se trata de una chica muy amable,fina y dulce. Es de estatura mediana y delgada. Sinembargo, Bestia es un monstruo feo, gruñón y muyagresivo. Al final de la película se convierte en unbello príncipe.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Hanevolucionado o son el mismo?El modelo de mujer que se observa es el mismo durante toda la película. Bella esuna chica a la que le gusta estudiar y leer, es muy paciente con los demás. Además vivey cuida de su padre. El cambio que se observa en la película es el de la bestia que conla ayuda de Bella aprender a ser bueno y a creer en sí mismo convirtiéndose en unbello príncipe.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y quése podría hacer en las escuelas.En la película podemos observar algunos valores como son la paciencia, la bondad,el respeto y el amor que trata Bella de inculcarle a Bestia. En las escuelas podemosrealizar actividades en las que inculquemos la empatía hacia los demás. Podría estapelícula en el aula porque considero que todos debemos aprender a ser buenos, comoBella, y dejarnos aconsejar y aprender los bueno de los demás.
  24. 24. PRÁCTICA 2 c- Análisis de la publicidad en televisiónObjetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores quetransmiten.Actividad: Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores alos que puedas acceder facilmente a través de la red.Los anuncios que más me han llamado la atención son: el anuncio de Coca-cola, yel de los batidos Puleva.http://www.youtube.com/watch?v=Iak7EqO-hZ8http://www.youtube.com/watch?v=wUj1YSH5lWQMira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en basea las siguientes cuestiones:1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de lacomunicación audiovisual que emplean estos anuncios?Los elementos o dimensiones más destacables de lacomunicación audiovisual que se emplean en los dosanuncios escogidos son, por ejemplo, la utilización decanciones bonitas y pegadizas que rápido enganchan alconsumidor; la grabación del anuncio en un contextocercano a todos, o la inclusión de temas en el mismo conlas que nos identifiquemos; la utilización de unvocabulario sencillo y coloquial, adecuado para todos, ysobre todo para los niños y jóvenes; la importancia quedan al producto, no lo que lleva en sí, sino todo lo que lepodría aportar al consumidor.2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?En el primer anuncio, los batidos de Puleva van dirigidos principalmente a niños yjóvenes. El anuncio de Coca-Cola va destinada a todos los públicos.3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?Los dos productos de ambos anuncios tratan de convencer al consumidor de quetomando esas bebidas se puede tener una mayor vida saludable. Por ejemplo, en elcaso del anuncio de los batidos Puleva, tanto chicos como chicas salen bailando ycantando y diciendo cosas como que los batidos “son algo especial” “su ritmoengancha”, es decir tratan de decir que consumiendo el producto puedes llegar a ser ellíder.
  25. 25. En el anuncio de Coca-Cola el mensaje es distinto, tambiéntrata de vender el producto con un tema que nos llega a todos,que es la situación actual del mundo. Los mensajes que setransmiten a lo largo del anuncio tratan de decir alconsumidor, que hay razones para creer en un mundo mejor, yuna de ellas es tomar Coca-Cola ya que así durante un ratoeres capaz de evadirte de los problemas que existen.4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios paraniños y para adultos?Considero que los anuncios para niños nada tienen en común con aquellos dirigidosa adultos. El anuncio que va dirigido al adulto mantiene un lenguaje más elaborado, esmás serio y está dirigido hacia temáticas más complejas. En cambio el anuncio dirigidohacia el niño, incluye a niños en el propio anuncio, son más coloridos, y ademásincluyen canciones pegadizas que los niños pueden aprender rápido. El vocabulario essencillo y coloquial.5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidadde TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?Considero que es muy importante que se les enseñe a los alumnos a analizar ladiversidad de anuncios, publicidad que ven en sus televisores. Cuando el niño sabecómo analizar un anuncio, discrimina lo que le interesa de lo que no, lo que sabe quepuede ver de lo que no, y las acciones que puede imitar y las que no. Además también leayuda a no dejarse influir fácilmente por lo que el anuncio diga ayudándole a tenercapacidad crítica con lo que ve.
  26. 26. PRÁCTICA 3 aAnálisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).Informe con el análisis y conclusiones.LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título IComunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidadde la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria segúncorresponda a la titulación que cursa).LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).Los aspectos que se muestran en la LOE respecto a la tutoría y la participación de lospadres en son los siguientes:- La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a través delConsejo escolar.- Los padres y alumnos podrán participar en el funcionamiento de los centros a travésde sus asociaciones.- El artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a laEducación, queda redactado de la siguiente manera:1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tienenlos siguientes derechos:a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conformecon los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto deAutonomía y en las leyes educativas.b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por lospoderes públicos.c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con suspropias convicciones.d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos.e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación delcentro educativo, en los términos establecidos en las leyes.g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica yprofesional de sus hijos.2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos,les corresponde:
  27. 27. a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en casode dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias yasistan regularmente a clase.b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y lascondiciones necesarias para el progreso escolar.c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se lesencomienden.d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtudde los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias,para mejorar el rendimiento de sus hijos.e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, encolaboración con los profesores y los centros.f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridady las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título IComunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidadde la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).En la ley de educación de Castilla La Mancha 7/2012 de 20 julio he encontradoaspectos sobre la tutoría y la participación de las familias, que los muestro acontinuación:Tutoría. “La orientación educativa y profesional”.Capítulo IV.Artículo 160. La programación de la orientación educativa y profesional en losdistintos niveles responderá a las siguientes características básicas:a) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana ycontextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.Artículo 161.1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes nouniversitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación delos equipos docentes.b) El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructurasespecíficas de orientación en los centros docentes que forman parte deloservicio público educativo, y los profesionales adscritos, en su caso, a la red deformación en las zonas rurales.
  28. 28. c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de losprofesionales ubicados en la red de formación que la Conserjería competente enmateria de educación determine.2. El consejo de gobierno regulará el funcionamiento de la orientación en lo referidoa la organización interna de la misma, las estructuras y responsables, la integracióncon las actividades de apoyo, la cooperación con otras actuaciones deasesoramiento y la colaboración con el entorno para obtener la mejor atencióneducativa.Participación familias: “Factores de calidad de la educación”Capítulo III.Artículo 23.1. La consejería competente en materia de educación impulsará programas deformación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores ypara contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijaso pupilos y pupilas.2. La consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de loscentros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar víaselectrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización deconsultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento dela relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.Artículo 24Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en elproyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento delos criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progresoacadémico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre suevolución educativa y su rendimiento académico.Artículo 251. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en laobligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas delo centro, lacolaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sushijos e hijas o pupilos y pupilas.2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legalesde compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos ehijas o pupilos y pupilas.Artículo 28Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos enla ley3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus
  29. 29. representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de lalocalidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.Artículo 29Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de formavoluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas nolectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria segúncorresponda a la titulación que cursa).En el decreto 68/2007 también hace referencia a la tutoría y la participación de lafamilia. Los aspectos más relevantes son los siguientes:Tutoría.Anexo III.La tutora o el tutor incluyen dentro del horario del grupo de alumnos y alumnas quetutorizan, un tiempo semanal para desarrollar tareas propias de orientación yseguimiento del conjunto del proceso de enseñanza y aprendizaje y actividades quecontribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social yciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia deautonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional. En su programación hade tener en cuenta que:1. Las competencias básicas se desarrollan a través del contenido y la metodologíade las áreas; de las prácticas de las Normas de convivencia, organización yfuncionamiento del centro; y de las actividades extracurriculares.2. Es necesario incorporar a los procesos de enseñanza y aprendizaje contenidosrelativos al auto concepto y el desarrollo de una autoestima positiva; habilidadessociales y estrategias para el trabajo en equipo; prácticas de mejora de los hábitosde estudio; estrategias de autoconocimiento, información y entrenamiento en tomade decisiones para facilitar la transición en el paso de ciclo y de etapa; y estrategiaspara el desarrollo del pensamiento creativo e innovador.3. La tutoría tiene como momentos claves el paso de educación infantil a primaria yde ésta a secundaria. En el primero de los casos es necesario mantener estrategiasmetodológicas asociadas a la asamblea para facilitar la incorporación gradual a laclase, evitando generar conflictos. Y en el segundo, se hace imprescindible diseñaractividades que vayan adelantando respuestas para facilitar la posterior adaptación.
  30. 30. 4. Junto a la respuesta al grupo, la tutora y el tutor tienen la responsabilidad detutelar de una manera individualizada al alumnado de su grupo. El centro podráprogramar modelos alternativos de tutoría que faciliten esa relación con elalumnado y su familia.La Participación de las Familias.El tutor o tutora son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados degarantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático que comienza con elnuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar yenriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de lasentrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre losresultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a sudesarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelasde Padres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, através de la elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de laparticipación directa como responsables de talleres o acciones puntuales.https://campusvirtual.uclm.es/file.php/21408/Pedagogia/Modulo_III/loe_boe.pdfhttp://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_EShttp://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=11457&locale=es_ES&textOnly=falseConclusiones:Destacamos dos conclusiones muy importantes: Cada Ley aporta sobre la tutoría y la participación de los padres una serie decriterios que tienen bastante en cuenta el papel tan importante de la familia, ya quetambién los encargados de la Educación de sus propios hijos. Pero sobre todo destacar la tutorización del alumnado. Muchos de los padresdesconocen sus derechos expuestos en las leyes citadas y no lo llevan a cabo. Sedebería de informar a los padres sobre ello, para que puedan implicarse aún más en laEducación de sus hijos.
  31. 31. PRÁCTICA 3 bTras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma deactuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personalen relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.En el visionado de este vídeo observamos cómo se ha de afrontar la comunicaciónentre la familia y la escuela. La forma más adecuada es la entrevista. Para llevarla acabo los elementos más importantes que deben darse son los siguientes: Comunicaciónverbal, Comunicación no verbal y el contexto. Para abordar la entrevista existen tresmodelos de relación: Agresivo, asertivo e inhibido.El modelo agresivo se produce cuando la familia se acerca al tutor de formaviolenta, imponiéndose sobre él y utilizando un vocabulario muy defensivo sobre suhijo. La actitud de la familia es de enfado, al igual que la del tutor, debido a que lamadre se encuentra demasiado ocupada para ir a hablar con los tutores, pues tenía queestar trabajando durante esas horas.El modelo asertivo se lleva a cabo cuando el tutor intenta crear un clima deacogida, colaboración y encuentro con la familia, ofreciendo una silla para que laconversación se lleve a cabo de forma más cómoda. La actitud del tutor se puededefinir como positiva y la de la madre también, porque ambos son capaces de dialogarrespetándose, y poniéndose uno en la piel del otro, y así comprenderse.Este vídeo me hace reflexionar acerca de la importancia que tiene la comunicaciónentre el maestro y los padres. Para solucionar los problemas que atraviesa un alumnoen cualquier momento es importante dicha comunicación. Si se usa el estilo asertivotodo es más fácil y más cómodo para todos, porque ambos ponen de su parte paraerradicar el problema de forma cooperativa. Solo en colaboración se pueden resolvercorrectamente los problemas.http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCwHmI#
  32. 32. PRÁCTICA 3 cCausas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestasy medidas de mejora para promover dicha participación.Considerando ciertos aspectos, considero que en la actualidad existe una bajaparticipación de los padres en los centros educativos. Entre las causas más relevantespodemos destacar las siguientes: largas jornadas de trabajo que impiden a los padresimplicarse y participar en el centro de sus hijos; despreocupación de los padres ydejadez por pensar que el colegio está para que les eduquen, que aprendan y que haganlos deberes; la falta de cultura de los padres; y la incapacidad de los centros parareunir a los padres.Estas son algunas de las posibles causas entre muchas que pueden darse. Pero hayque tratar de solucionar esto y proponer medidas para que sean más participativos,como por ejemplo: promover escuelas de padres al menos un día a la semana; estar encontacto telefónico, en el caso de no poder asistir al centro asiduamente; tener contactoa través de la plataforma Papás u otras, y a través de ahí promover participación enactividades; modificación de la Ley laboral en la que se deje a los padres tiemposemanalmente de su jornada para acudir al colegio a reunirse con los maestros de sushijos; jornada de puertas abiertas en la que los padres puedan acudir a cualquier hora;actividades extraescolares que se realicen en el centro y a las que también tenganacceso los padres; charlas de información a los padres por parte de los colegios acercade la importancia que tiene la relación entre ambos, etc.

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