El documento habla sobre los elementos clave de un plan de clases. Estos incluyen la fundamentación, propósitos docentes, objetivos didácticos, contenidos, actividades del profesor y estudiante, tiempo y recursos. Explica que la fundamentación justifica las elecciones pedagógicas en base a marcos teóricos, mientras que los objetivos describen los aprendizajes esperados. Además, recomienda presentar conjuntamente las actividades del profesor y estudiante.

1. Elementos de un plan de clases
Pf Mohorade

2. La planificación es una
herramienta que
proporciona al docente un
medio para explicitar y
evaluar sus propuestas de
enseñanza.

3. Interrelación de los elementos en una planificación

4. Diseño
Fundamentación
Propósitos docentes
Objetivos didácticos
Contenidos de enseñanza
Actividades del profesor
Actividades del estudiante
Presupuesto de tiempo
Recursos materiales y didácticos
Bibliografía

5. Aspectos formales
La presentación debe respetar aspectos
formales

6. Fundamentación
En ella se deben dar razones
acerca de la propuesta de
clase. Implica justificar
todas las elecciones
realizadas en función de
nuestros posicionamientos
teóricos respecto de la
disciplina y la didáctica

7. Recordemos
• La Didáctica trabaja con saberes
relevantes y necesarios. Son
conocimientos que no han sido
inventados ni por los profesores ni por
los alumnos. El alumno interpreta estos
saberes según sus conocimientos previos.
( Chevallard)

8. ¿Qué lugar ocupa la temática de la clase en el conjunto del
programa?
¿En torno a que preguntas clave voy a organizar mi clase?
¿A qué conclusiones pretendo que lleguen los estudiantes?
¿Qué actividades se realizarán para ello?
¿ Qué espero que aprendan con ellas?
¿Qué recursos se necesitan?
¿Cómo se organizará la clase?
¿Cómo se distribuirá el tiempo?
¿Cómo se evaluarán los aprendizajes realizados?
Luis del Carmen. El análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Barcelona, Ice Horsori, 1996

9. Propósitos y objetivos didácticos
Se enuncian con verbos en infinitivo. Los propósitos
docentes refieren a las intenciones concretas del
profesor para la clase.
Los objetivos didácticos expresan las expectativas
respecto de los aprendizajes esperados a partir de la
clase. Deben ser enunciados con precisión

10. Ideas para formular objetivos didácticos
http://www.saberespractico.com/estudios/como-se-redactan-los-objetivos-en-una-programacion-docente/
Recordar que
los verbos
implican su
concreción en
las actividades

12. Criterios para seleccionar contenidos de enseñanza
a) Criterio epistemológico: Hace referencia a la estructura lógica de la materia. Se
intenta diferenciar los contenidos esenciales de los secundarios y sus relaciones
mutuas. Establece el marco conceptual y sitúa la materia en el marco de referencia
de las Ciencias de la Educación en relación con otras ciencias de las que se nutre y
en las que se fundamenta.
b) Criterio de representatividad: Es necesario para seleccionar los aspectos más
relevantes del contenido, así como las aportaciones de los autores más destacados
en este ámbito.
c) Criterio de especificidad: Lo hemos adoptado ya que la materia dispone de un
conjunto de contenidos que los estudiantes no trabajarán en otras disciplinas, tal es
el caso de los bloque tercero y cuarto que presentamos y su referencia a temáticas
específicas.
d) Criterio psicológico: Elegido por contemplar la significación psicológica y su
incidencia en la educación (Piaget, Bruner, Ausubel,...), de forma que los estudiantes
realicen aprendizajes significativos que les permitan ir articulando el conocimiento,
los procedimientos y las actitudes de manera coherente. Aunque el equilibrio entre la
significación lógica y psicológica es difícil conseguir en la práctica, este criterio ha
estado presente en la elaboración del programa.
e) Criterio sociológico: Ha sido tenido en cuenta en la labor de contextualizar el
programa, dado que los contextos tienen una referencia social muy clara. El conocer
las problemáticas, las necesidades y las características de la sociedad circundante
facilita a los estudiantes su inserción y responsabilidad social. El programa tiene una
estructura equilibrada entre los aspectos teóricos y los prácticos, buscando siempre
la integración de una y otra parte.
f) Criterio pedagógico: Se ha aplicado para intentar hacer llegar a los destinatarios
un programa que tenga en cuenta su adaptabilidad, el desarrollo de una nueva
sensibilidad, a la vez que se ofrece una fundamentación teórica consistente. Los
contenidos curriculares se conciben abiertos a la discusión y debate críticos y
presentan la posibilidad de ampliación por parte de los implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Zabalza (1987)

13. Estrategias de enseñanza y aprendizaje
http://www.ecbichile.cl/metodo-indagatorio/

14. No olvidar,
en cada
momento
http://estudiomuchoeducacion.blogspot.com.ar/2013/05/modelos-de-evaluacion.html

15. Recomendaciones
Les sugiero que presenten
conjuntamente actividades del
docente y del alumno, como un
modo de dar cuenta cuando la
propuesta comienza a centrarse
en exceso en la actividad del
profesor.
Las imágenes fueron tomadas de Google imágenes