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Metodo de proyectos

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  • 1. WILLIAMKILPATRICKY ELMÉTODO DEPROYECTOS AUTORES: ELENA DÍAZ MARTÍN, LAURA NAVAS LÓPEZ, AARON GÓMEZ ROMERO TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN PROFESOR: DANIEL RODRIGUEZ ARENAS 2ºB DE GRADO DE MAGISTERIO DE PRIMARIA UCLM. FACULTAD DE EDUCACIÓN
  • 2. ÍNDICEBIOGRAFÍA ______________________________________________ Página 3ANTECEDENTES DEL MÉTODO PROYECTO______________________ Página 3CARACTERÍSTICAS _________________________________________ Página 3VENTAJAS E INCONVENIENTES _______________________________ Páginas 4 – 5EXPONENTES MÁS REPRESENTATIVOS __________________________ Páginas 5 – 6 – 7FASES DEL MÉTODO DE PROYECTOS ___________________________ Páginas 7¿CÓMO REALIZAR EL MÉTODO DE PROYECTO EN EL AULA? ________ Páginas 7 – 8DOCENTE ________________________________________________ Página 8MATERIALES ______________________________________________ Páginas 8WEBGRAFÍA_______________________________________________ Página 9 2
  • 3. 1) BIOGRAFÍA WILLIAM KILPATRICK fue un pedagogo estadounidense, nacido en 1871, cuandoempezó a desarrollarse el movimiento de la Escuela Nueva.Se interesó por las teorías de algunos pedagogos como Pestalozzi, Dewey y Parker, de quienestoma la afirmación de que el aprendizaje existe cuando se realizan experiencias significativaspara el niño.En 1918 presenta su teoría sobre el método de proyectos, la cual analizaremos a continuación,y que consiste en mostrar una serie de fases que hay que tener en cuenta para la realizaciónde proyectos, siempre basándose en los intereses del niño para que exista un aprendizajesignificativo en él.2) ANTECEDENTES DEL MÉTODO PROYECTOEl método de proyecto se deriva de la filosofía pragmática. Los representantes del método de trabajos o tareas formaron el primermovimiento pedagógico del siglo XX. Los nombres más conocidos enEstados Unidos son John Dewey; William Kilpatrick, Helen Parkhurst (Plan Dalton).En otros países europeos son María Montessori (Italia), Adolph Ferriere (Suiza), Ovide Decroly,Celestin Freinet y Kerschensteiner, Gaudig y Peter Peterson en Alemania.3) DEFINICIÓN DEL MÉTODO DE PROYECTO El método de proyecto es un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantesplanean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá delaula. Además es una estrategia que reconoce el aprendizaje significativo. En el método deproyecto los resultados del programa de estudios pueden ser reconocidos fácilmente. “La función principal del Proyecto es posibilitar al alumnado el desarrollo deestrategias globalizadoras de organización de los conocimientos escolares mediante eltratamiento de la información”.4) CARACTERÍSTICASEl método de proyecto tiene la función principal de respetar las necesidades e intereses delniño, además de activar el aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una enseñanzasocializada. 1. Afinidad con situaciones reales: las tareas y problemas planteados tienen una relación directa con las situaciones reales del mundo laboral. 2. Relevancia práctica: las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio teórico y práctico de la inserción laboral y el desarrollo social personal. 3
  • 4. 3. Enfoque orientado a los participantes: la elección del tema del proyecto y la realización están orientadas a los intereses y necesidades de los aprendices. 4. Enfoque orientado a la acción: los aprendices han de llevar a cabo de forma autónoma acciones concretas, tanto intelectuales como prácticas. 5. Enfoque orientado al producto: se trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso, el cual será sometido al conocimiento, valoración y crítica de otras personas. 6. Enfoque orientado al proceso 7. Aprendizaje holístico – integral: en el método de proyectos intervienen las competencias cognitivas, afectivas y psicomotrices (todas ellas forman parte de los objetivos) 8. Autoorganización: la determinación de los objetivos, la planificación, la realización y el control son en gran parte decididos y realizados por los mismos aprendices. 9. Realización colectiva: los aprendices aprenden y trabajan de forma conjunta en la realización y desarrollo del proyecto 10. Carácter interdisciplinario: a través de la realización del proyecto, se pueden combinar distintas áreas de conocimientos, materias y especialidades.5) VENTAJAS E INCONVENIENTESVENTAJAS 1. Adquisición de conocimientos y habilidades básicas 2. Contextualización: combina el aprendizaje llevado a cabo en el aula con el mundo circundante. 3. Resolución de problemas y comunicación. 4. Puesta en práctica de los conocimientos y habilidades. 5. Compromete y motiva a los estudiantes. 6. Estimula el desarrollo de hábitos del pensamiento asociados al aprendizaje a largo plazo, la responsabilidad, el éxito profesional y personal. 7. Descubre las necesidades de los estudiantes con variación en los niveles de habilidades y estilos de aprendizajeINCONVENIENTES 1. En alumnos poco motivados este tipo de aprendizaje puede no ser eficiente pues poseen un bajo nivel de curiosidad y no desean iniciar un proceso de búsqueda de nuevos conceptos basado en sus experiencias de fracaso. 2. En caso de que las/los alumnas/os no posean experiencias relacionadas con los contenidos técnico-tecnológico, desarrollo humano y desarrollo académico aplicado, que se desea tematizar, apenas se podrá utilizar el método de proyectos a menos que el docente plantee tareas que una vez realizadas sirvan de base para el aprendizaje por proyectos 4
  • 5. 6) EXPONENTES MÁS REPRESENTATIVOS:JOHN DEWEY:Dewey ha sido considerado como uno de los creadores de la moderna escuela nueva.Fundamentos:1ª. Que el alumno tenga una situación auténtica de experiencia.2ª. Que se desarrolle un problema auténtico dentro de esa situación como un estímulo para elpensamiento.3ª. Que el alumno posea la información y haga las observaciones necesarias.4ª. Que las soluciones sugeridas se le ocurran a él.5ª. Que tenga la oportunidad para comprobar las ideas por sus aplicaciones,Dewey, en el programa de estudios decía que está ahí para recordar al maestro cuáles son loscaminos abiertos al niño en el ámbito de la verdad, la belleza y el bien y para decirle:“les corresponde a ustedes conseguir que todos los días existan las condiciones que estimuleny desarrollen las facultades activas de sus alumnos”.WILLIAM KILPATRICKWilliam H. Kilpatrick es el discípulo de Dewey.Para él la educación se dirige a la vida para hacer a la vida mejor. La educación rehace la vida, yla rehace no sólo, ocasionalmente, sino deliberadamente, de un modo continuo. La base de toda educación está en la actividad o mejor en la autoactividad.Esperaba lo mejor de sus alumnos, los trataba como personas, celebraba sus logros yrespetaba sus intereses.HELEN PARKHUST (PLAN DALTON)Sigue a Montessori, implica la desaparición de la asignatura y de laclase, que pasa a convertirse en un laboratorio. Cada alumno, mediante un contrato laboral, secompromete a realizar una tarea elegida libremente. A su vez, cada tarea está dividida en 20unidades de trabajo, correspondientes a los días lectivos del mes; estas unidades se hallansubdivididas, además, en unidades horarias. Hay tablas gráficas mensuales de control deltrabajo, que están cuadriculadas por materias. Las hay del tipo de laboratorio, del alumno y dela escuela. En estas tablas el maestro anota en cada casilla una cruzsi la unidad está bienhecha; si no, el alumno debe repetirla.MARIA MONTESSORI (MÉTODO MONTTESORI)La función de la escuela consiste en fomentar el autodesarrollo del niño y suautoeducación. Para ello, es necesario un ambiente adaptado a las dimensionescorporales del pequeño, que no sean peligrosas para éste. Concibe la escuela como un hogarpara los niños.Los principios fundamentales de su método son: - La educación es concebida como proceso de autocreación. - Resalta la necesidad de contar con un material didáctico adecuado y obligatorio. - Se subraya la necesidad de respeto hacia la infancia y de una educación liberadora de las capacidades de desarrollo infantil. Críticas: 1º Limita la libertad del niño. 2º Ignora el mundo social. 3º Su educación no tiene un fin u objetivo concreto determinado. 4º Su método ofrece un dualismo entre naturalidad y libertad. 5º Su psicología se mantiene en muchas ocasiones en puro atomismo. 5
  • 6. 6º Falta de reconocimiento del sentido religioso.CELESTIN FREINETRenuncia a ejercer en las escuelas públicas y va tras la búsqueda y formación de su propiaescuela: así los niños trabajan, comen y duermen en la escuela. Freinet y su movimientodefienden una enseñanza de calidad, viajando a diferentes países para difundir sus ideas.De la escuela escolástica del trabajo lo que se rescata es principalmente lo que se practica enella como es "el trabajo en equipo", "las responsabilidades", sobre todo "la cooperación".Propone la formación de talleres. Cuatro de ellos serán de trabajo manual y los otros cuatro de"actividad, evolucionada, socializada e intelectualizada", destacando el texto libre, el diarioescolar, ficheros autocorrectivos, geoplanos y discoteca escolar.La libertad del trabajo del niño es muy importante para Freinet.Freinet establece una escuela que da la palabra a los alumnos, una escuela crítica,creativa y por tanto investigadora. Una escuela con un claro sentido de la formación integralde los niños.OVIDE DECROLYDécroly defendía primeramente el valor de la herencia y del medio ambiente y exigía despuésun conocimiento perfecto del niño, principalmente de su evolución afectiva.Décroly parte de lo real y concreto, de experiencias vividas en el campo pedagógico.La escuela debe ser hecha a medida, basándose en la educación de cada uno de sus alumnos yen sus particularidades personales.Crea un método ideovisual de enseñanza de la lectura, a través del cual el niño comienza aaprender a leer partiendo de frases.Los aspectos básicos del pensamiento decroliano son:a. Opone observación a dogmatismo.b. La escuela tiene necesidad de adaptarse al niño en su evolución.c. Su método está basado en la actividad espontánea del niño.d. La escuela se dedica a la formación, desarrollo y perfeccionamiento del alumno.e. Necesidad de un ambiente escolar natural,f. Los programas educativos tienen que ser adecuados a los niños.g. El proceso perceptivo va de lo general y lo complejo a lo particular y simple.h. Existencia de dos grandes principios metodológicos: el programa de ideas asociadas y loscentros de interés y la lectura ideovisual.i. La percepción es inicialmente global (sincrética).KERSCHENSTEINER, GAUDIG Y PETER PETERSON (PLAN JENA)Es el creador de la idea de la "escuela del trabajo"Inspirado en Dewey los caracteres de la "escuela del trabajo" son lossiguientes:1º Su actividad educadora está a las disposiciones individuales de sus alumnos.2º Tratar de conformar las fuerzas morales del alumnos expresan con la mayor plenitudposible lo que el individuo ha sentido, pensado, experimentado y querido, sin engañarse a símismo ni a los demás.3º Es una comunidad de trabajo en la que los alumnos se perfeccionan, ayudan y apoyanrecíprocamente. 6
  • 7. 7) FASES DEL MÉTODO DE PROYECTOSLas fases del método de proyectos de Kilpatrick son:Informar, en esta fase los alumnos deben recopilar la información necesaria para la realizacióndel trabajo o tarea. La información puede conseguirse donde ellos consideren, por ejemplo,libros, revistas, películas, internet…El planteamiento de las actividades y tareas del proyecto ha de basarse en las experiencias delos alumnos y ha de desarrollarse conjuntamente con todos los participantes del proyecto conel fin de lograr un alto grado de identificación y de motivación de cara a la realización delproyecto.La tarea del docente consiste sobre todo en familiarizar previamente a los alumnos con elmétodo de proyectos y acordar de forma conjunta los temas que sean más indicados para elproyecto.Las técnicas de grupo requieren una atmósfera cordial, con un clima que facilite la acción. Porlo que es muy importante que el docente, sobre todo durante esta fase inicial, pueda orientary asesorar a los alumnos para fomentar y desarrollar actitudes de respeto, comprensión yparticipación.Planificar, esta fase se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, laestructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y mediosde trabajo. Durante la fase de planificación es muy importante definir cómo se va a realizar ladivisión del trabajo entre los miembros del grupo.El aprendizaje por proyectos ayuda a la socialización, por lo que el docente deberá procurarque la integración sea lo más eficaz posible para beneficiar la dinámica del grupo.Decidir, antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, los miembros del grupodeben decidir conjuntamente la estrategia o método a seguir. Una vez que los participantes enel proyecto se han puesto de acuerdo, ésta se comenta y discute con el docente.Un aspecto fundamental en el aprendizaje por proyectos es el proceso social decomunicación o negociación, para que los participantes aprendan a tomar decisiones de formaconjunta.8) ¿CÓMO REALIZAR EL MÉTODO DE PROYECTO EN EL AULA?Durante la fase de realización del proyecto, la acción experimental e investigadorapasa a ocupar un lugar prioritario.Cada miembro del proyecto realiza su tarea según la planificación o división del trabajoacordado.En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo lascorrecciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de realización.La realización de las tareas de aprendizaje y trabajo, debe ser de la forma másautónoma posible.El aprendiz debe ser capaz de corregir por sí mismo sus errores, aprenderá con la dedicación,pero en la mayoría de los casos requiere el asesoramiento experto del docente. El docentedebe estar siempre a disposición de los aprendices para poder intervenir cuando los alumnas/ 7
  • 8. os necesiten un asesoramiento o apoyo y también, naturalmente, para motivarlos en sutrabajo.La motivación del maestro es muy importante ya que los alumnos necesitan el reconocimientode su trabajo.Una vez realizada la tarea, los alumnos realizan una fase de autocontrol para evaluar eltrabajo realizado y su calidad. En esta fase de control, la función del profesor es de asesor.Finalizado el proyecto, se lleva a cabo una discusión final en la que el docente y los alumnoscomentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La función del profesor esque los alumnos sean conscientes del trabajo realizado, teniendo en cuenta los errores y loséxitos, el rendimiento, las experiencias conseguidas, lo que se esperaba lograr…Esto también es útil para el profesor, para valorar el éxito de la actividad propuesta y parafuturos trabajos.9) DOCENTEKilpatrick: no aceptaba la separación del profesor por un lado y los niños por otro. No legustaban las calificaciones.Según él, el docente debe:  Respetar al niño.  Tratarlo como persona  Buscar los intereses del niño.  Buscar los valores adecuados y necesarios para educar mejor.10) MATERIALES- Material audiovisual: televisor, DVD, CD…- Herramientas: pico, martillo, palas…- Pintura- Cartulinas, lápices, colores, cinta de embalaje, maderas pequeñas, tijeras, goma…- Además se deben utilizar todo tipo de materiales virtuales: neobooks, mapas conceptuales,uso de videos didácticos, presentaciones power point, etc.WEBGRAFÍAhttp://ntic.educacion.es/w3//recursos2/orientacion/01apoyo/op03_b3.htm 8
  • 9. http://www.slideshare.net/gualis91/mtodo-por-proyectos-segn-william-kilpatrickhttp://www.clave21.es/files/articulos/Proyectro%20Kilpatrick.pdfhttp://ufap.dgdp.uaa.mx/descargas/el_metodo_de_proyectos.pdf 9