Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
TV. MORATO
1. DE CONSUMIDORES PASIVOS
A REALIZADORES
AUDIOVISUALES
ELENA LA BANDA TEJEDOR
IES GARCÍA MORATO de MADRID
2. Un poco de historia
En los años 80 el MEC promovió en
la enseñanza dos proyectos de
“nuevas tecnologías” en dos
vertientes distintas:
el Proyecto Atenea
el Proyecto Mercurio
3. Los audiovisuales en el
sistema educativo
La LOGSE por primera vez reconoce la
importancia de la Educación
audiovisual en dos vertientes:
educar en los conocimientos del
lenguaje audiovisual
y educar con la ayuda de los medios
audiovisuales.
Asignaturas:
Primaria: Educación plástica y visual
Secundaria: Imagen y Expresión
Bachillerato: Comunicación
audiovisual (optativa para todos los
bachilleratos)
Una clase con vídeo
4. La reforma de la reforma
LOE (Madrid)
Secundaria
Educación plástica y visual
Imagen y Comunicación
(optativa en 2º de ESO)
Bachillerato
Cultura audiovisual
(materia de modalidad solo en
el Bachillerato de Artes)
5. El lenguaje audiovisual y los niños
Los niños contemplan imágenes
en movimiento desde su
nacimiento.
Aprenden el lenguaje audiovisual
de una manera intuitiva en su
casa.
De una forma pasiva, viendo
cientos de horas de películas y
dibujos animados.
El niño no conoce el lenguaje sino
su práctica (de la misma forma
que un analfabeto sabe hablar
pero no escribir)
6. La Educación Audiovisual
Nadie se considera analfabeto
aunque no conozca los signos
del lenguaje audiovisual.
Los poderes públicos no
parecen estar preocupados por
hacer desaparecer este
analfabetismo.
Busca explicar las diferencias
que se ocultan en las analogías
del Lenguaje audiovisual.
7. Objetivos: leer las imágenes
Dar las “claves” para descifrar y
defenderse frente a una invasión
de imágenes de las “pantallas”.
Comprender el significado
profundo de cada imagen.
Ayudarnos a comprender que
ideología hay detrás de las
imágenes.
8. Hacernos disfrutar de las producciones audiovisuales de calidad.
Conocer las principales obras del arte cinematográfico como parte del
Patrimonio cultural de la Humanidad.
Pero… Si nos quedamos aquí, estaremos enseñando a nuestros
alumnos a “leer” las imágenes, es solo un primer paso.
9. Y “escribir” imágenes
Hoy en día el móvil e Internet dominan
el tiempo libre de nuestros alumnos.
Les debemos enseñar a utilizar su
lenguaje, el lenguaje de los jóvenes.
Debemos enseñar a los jóvenes a
“escribir” sus propias imágenes.
Para poder participar de forma activa
en los medios.
Pueden pasar de ser “consumidores
pasivos de imágenes” a “realizadores
audiovisuales
10. ¿Qué estudiamos?
Estudiamos lo mas básico de
la tecnología que usan
para que los alumnos puedan
trabajar con mayor
seguridad.
También estudiamos los
elementos básicos del
lenguaje audiovisual para
que los alumnos puedan
planificar ellos solos sus
ideas: planos, movimientos,
planificación, edición…
11. Estudiamos la tarea de los diferentes
profesionales que trabajan en la
realización de audiovisuales (cine
Televisión , publicidad etc):
Equipo creativo
Equipo de producción
Equipo de dirección
Equipo de fotografía
Equipo de sonido
Equipo de ambientación
Equipo artístico
12. TV MORATO
Surge en 1992 TV MORATO en el IES
García Morato de Madrid.
Hemos ido trabajando con nuestros alumnos
en varias materias a lo largo de los años:
“EATP Imagen fija” en 2º BUP,
“EATP Imagen en movimiento” en 3º BUP,
“Imagen y expresión” en 4º de ESO,
“Taller de fotografía en 4º de Diversificación
“Comunicación audiovisual” en 1º de Bach.,
Actualmente en “Artes visuales” para 3º
de ESO, una optativa de diseño propio
aprobada por la Comunidad de Madrid.
13. Durante estos años hemos
mantenido por las tardes (sin
horario fijo y en los últimos meses
del curso) un “Taller de vídeo”,
gratuito y voluntario, en el que
participan los alumnos interesados
en realizar un pequeño vídeo.
Fruto de este taller y de las clases
de “Artes visuales” son unas 30
películas normalmente de ficción,
pero también algún musical y
documentales.
14. Recursos materiales
Un aula específica para
audiovisuales con tan
solo 4 mesas que nos
permiten retirarlas
fácilmente cuando
queremos hacer
grabaciones en el aula.
Los trabajos se realizan
en grupos de 3 a 6
alumnos.
Un proyector en el techo
Un pequeño vestuario
15. 6 cámaras de video (miniDV) nos
permiten dar una cámara a cada
grupo de 5 alumnos y cambiar de
cinta cuando sea necesario
Contamos con otra cámara MiniDV
de mejor calidad para las películas
del “Taller de vídeo”.
Tenemos también trípodes,
micrófonos, claquetas y una tela
verde para Chroma Key.
16. Para la edición de vídeo tenemos:
4 portátiles y
1 Pc’s de sobremesa para que
cada grupo pueda editar por
separado.
Utilizamos como programas:
Studio de Pinnacle y
Movie maker.
18. La preproducción
Realizamos una “tormenta de ideas” sobre el tema que estamos
trabajando.
Seleccionados una o varias ideas y concretamos el argumento.
Desarrollan la historia y hacen la “Escaleta de secuencias”
19. Realizan el guión literario (no siempre) y el guión técnico
20. Dibujan entre todos el Story
Board que sirve para que el
cámara sepa como es el
encuadre
21.
22. Realización
Realizan la grabación siguiendo
el story-board
Hay que tener especial cuidado
con la continuidad
Identificamos cada plano con
una pizarra (claqueta)
y un alumno (script) va tomando
nota de los planos grabados.
23. Graban con la cámara fija
aunque a veces se atreven
con los movimientos de
cámara
24. Grabación con sonido directo
El sonido si es directo nos puede
crear problemas por la resonancia
o ruidos externos. Para ello
usamos un micro y solo hablamos
en PP.
Si fuera necesario podríamos
realizar posteriormente un doblaje.
25. LA EDICIÓN:
Primeramente hay que elegir y
“minutar” los planos correctos.
Luego se “pegan” unos planos
con otros
Se añaden las transiciones
necesarias para que el
mensaje se entienda
Y se crean los títulos de
crédito
Usamos programas muy
sencillos
Postproducción
27. FESTIVALES
INTERNACIONALES
Los festivales de realizadores escolares
surgen a veces al amparo de otros
festivales de cine.
Suelen tener carácter competitivo
En cada país destaca uno importante:
Cinema Jove de Valencia
Camera Zizanio en Grecia
Timeline en Italia
Youki en Austria
Videotívoli en Finlandia
Mantienen relaciones de intercambio
entre ellos.
28. MUVIES
MUestra de Videos EScolares
Festival no competitivo: Muestra
De carácter regional (Comunidad de Madrid)
Muestra Internacional
Es una actividad complementaria: horario especial
29. Objetivos
Punto de encuentro de los
centros realizadores de la
CAM
Reconocer el esfuerzo de
los alumnos y profesores
Aprender del trabajo de los
demás:
Madrid
Comunidades
Autónomas
Extranjero
Representantes del CEE Siloé de
Mollerussa
30. EVOLUCIÓN
En 1999 surge como un proyecto de Innovación Educativa entre el
IES García Morato de Madrid y el IES Octavio Paz de Leganés y
como punto de encuentro en la Comunidad de Madrid
La primera edición se celebró en Madrid en el C.C. Miguel
Hernández en el Distrito de Latina
31. De Leganés a Madrid
Desde el 2001 hasta el 2004
se celebró en el C. Cívico
Rigoberta Menchú de
Leganés.
A partir de 2003 deja el
proyecto el IES Octavio Paz y
colabora con nosotros el IES
Santa Eugenia de Madrid
Desde 2005 MUVIES se
celebra en Madrid
32. Patrocinadores
Contamos con la ayuda de nuestros
alumnos en las labores mas básicas:
camisetas, carteles, acomodación…
Y con varios patrocinadores:
Comunidad de Madrid
Junta de Distrito de Vallecas-Villa
Y otros colaboradores ocasionales:
Ministerio de Educación
ECAM
33. ¿Qué vemos en MUVIES?
Desde su comienzo, hace 17
años, en MUVIES hemos visto
casi 900 películas:
Audiovisuales que se hacen
en centros educativos en la
CAM.
De otras Comunidades
Autónomas.
Vídeos procedentes del
extranjero: Austria, Italia,
Portugal, Serbia, Reino
Unido, Dinamarca...
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Total de vídeos proyectados en MUVIES cada año
34. Austria
En colaboración con el Ministerio de
Educación y Cultura de Austria.
No tienen asignaturas propias de
Imagen.
El Ministerio colabora a nivel de
personal y material con los centros
que presentan un proyecto.
Radio, Vídeo, Multimedia...
Muchos proyectos de animación
Bastante experimentales
Predominio de la imagen sobre la voz
35. Italia
Desde el principio colaboramos con
varios centros escolares y festivales
(Cinevideoscuola, Timeline)
El vídeo es una actividad extraescolar
dentro del currículo de los alumnos y que
trabajan también en primaria.
Se formas grupos a principio de curso
que trabajan proyectos mas o largos.
Características:
Gran abundancia de trabajos y festivales
donde mostrarlos.
Mucha competencia, gran calidad técnica
Forma de trabajo bastante clásica
Interés por la ficción y la publicidad
36. ESPAÑA
Videos procedentes de:
Institutos de Secundaria
Centros de Educación Especial
De Comunidades Autónomas:
Cataluña
Baleares
Extremadura
Castilla-León
Aragón
Asturias “Silencis” del IES Son Pacs de Palma
37. Comunidad de Madrid
Videos procedentes de:
Institutos de Secundaria
Ciclos formativos de grado
Superior de Imagen y Sonido
Colegios Privados (Actividades
extraescolares)
Asociaciones culturales
Empresas privadas de
actividades extraescolares
38. ¿Qué vemos?
Ficción 48,86%
Publicidad 20,83%
Animación 13,44%
Informativos 7,20%
Videocreación 4,54%
Musicales 4,35%
Crítica de TV 0,75%
ANIMACION
CRITICA TV
INFORMATI
VOS
FICCION
MUSICAL
PUBLICIDAD
VIDEOCREA
CION
39. FICCIÓN
Ventajas: les gusta mucho. Les
permite expresar sus ideas,
pueden participar mas alumnos,
hay tareas para todos. Pueden
desinhibirse.
Desventajas: hay que cuidar el
guión, necesita manejo de
cámara y planificación, hay que
actuar, problemas con la
continuidad y el sonido. Edición
mas difícil.
Temas: horror, asesinatos,
misterio... de aventuras, temas
sociales etc
40. PUBLICIDAD
Ventajas: corta duración
(1-2 mn), planificación sencilla,
planos fijos, fáciles de montar,
sin continuidad, Importa mas la
idea, se puede doblar.
Desventajas. Son cortos, mejor
hacer en serie
Temas :
Publicidad social:derechos
humanos, reciclaje, limpieza,
Educación vial, contra las
drogas etc y
Contrapublicidad
41. Tipos: con muñecos, plastelina,
dibujos, recortables, objetos etc
Ventajas: se puede trabajar entre
varias asignaturas. No hay que
trabajar solo el aspecto plástico,
también el guión.
Desventajas: necesita mucha
paciencia. Unos resultados a veces
no muy buenos.
ANIMACIÓN
42. REPORTAJES
Ventajas: les conecta con la realidad.
Se ven como protagonistas.
Es difícil la toma de sonido.
¿Es necesario salir del centro?
Temas: de actualidad, de interés para
los alumnos
43. BALANCE
Una buena continuidad temporal,
un sitio donde exponer nuestros
trabajos anualmente.
Trabajos mas esmerados
Permitido conocer otros estilos
de trabajo, fomentando el
intercambio de trabajos y con
otros festivales
Compañerismo entre algunos
profesores asistentes
44. Ha permitido reconocer el
trabajo de profesores y
alumnos, ya que de otra
forma su experiencia no
saldría del ámbito de su
centro educativo.
Ha permitido dar a conocer el
mundo de la creación
audiovisual escolar en la CAM
45. Un proyecto educativo para
los alumnos de los Institutos
organizadores:
Dibujos de camisetas
Organización de la sala
Realización de entrevistas
Entrega de premios etc
46. En el debe : MUVIES debería haber crecido mas, pero ha
contado con pocos apoyos Institucionales y personales.
47. Futuro de MUVIES
Ha venido a menos al cambiar
el Currículo con la LOE
Cultura audiovisual solo en
bachillerato de Artes
Imagen y Comunicación en
2º de ESO
No sabemos como repercutirá la
aplicación de la LOMCE
48. Mas información
Página Oficial de MUVIES.es
http://tvmorato.blogspot.com
http://apunteslenguajeaudiovisual.blogspot.com.es/
http://recursos.cnice.mec.es/media/
http://tv_mav.cnice.mec.es/mirar%20y%20ver.html