Este documento trata sobre la importancia del juego en el desarrollo evolutivo del niño. Explica que el juego es una actividad innata que tiene múltiples beneficios como el desarrollo cognitivo, lingüístico, socioemocional y físico del niño. Además, destaca la relevancia del juego en el currículum escolar y la necesidad de una buena educación para el consumo de juguetes por parte de los padres.

1. IMPORTANCIA DEL
JUEGO EN EL
DESARROLLO
EVOLUTIVO DEL
NIÑO
2º A EDUCACIÓN INFANTIL

2. ÍNDICE
•
1. INTRODUCCIÓN HISTÓRICA
•
•
1.1. DEFINICIONES DE JUEGO
1.2. DELIMITACIÓN JUEGO-JUGUETE
•
2. CLASIFICACIÓN DEL JUEGO
•
2.1. CLASIFICACIÓN DE PIAGET
•
3. BENEFICIOS DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
•
4. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL CURRÍCULUM
•
5. IMPLICACIÓN DE LOS PADRES Y EDUCACIÓN PARA EL
CONSUMO
•
6. LA LUDOTECA
•
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3. 1.INTRODUCCIÓN HISTÓRICA
•
Múltiples referencias históricas:
-
Roma: tumba de Ontur.
Grecia: historia del juego y del deporte.
Civilización azteca: juguetes elaborados artesanalmente.
Época medieval: “edad de los juguetes”.
 JUEGO: Proviene de 2 vocablos latinos
-
No exclusivo del ser humano.
Diferencia del juego del ser humano
y de los mamíferos: ≠ juego simbólico.
IOCUS
LUDUS

4.  DEFINICIONES
DE
JUEGO
-Decroly: "un instinto, y por tanto, una disposición innata
que provoca reacciones espontáneas bajo la influencia de
estímulos adecuados, instinto que, como todos los demás
instintos, provoca un estado agradable o desagradable
según sea o no satisfecho”.
- Piaget: "el juego es una actividad simbólica en cuyo
transcurso el niño organiza la realidad para incluirse en
ella. La maduración del niño descansa sobre el juego, que
le conduce hasta el lenguaje y, más tarde, hacia las
relaciones con la sociedad".
- Hartmann: Teoría funcional y psicoanalítica del juego- "la
defensa contra la ansiedad o eliminación de los conflictos
psíquicos del niño por medio del juego".

5. DELIMITACIÓN JUEGOJUGUETE
 JUGUETE: cualquier objeto o material que el niño utiliza en sus
juegos.
- Juego no es equivalente a juguete.
- Importante para el desarrollo psicológico y social de los niños.
-El juguete puede llegar a tener un lugar importante, puede ser
necesario pero no imprescindible.
- Principal actividad del niño es el juego y todo lo que utiliza para
jugar puede ser considerado juguete.
- Lo fundamental no es el juguete en sí, sino el valor que le
confiere el niño, el grado de identificación con él.
- El juego y el juguete estimulan al niño para explorar el entorno
individualmente, a través de ellos el niño aprende el mundo en el
que se encuentra.
- Referencias sobre el alto valor educativo de autores ya clásicos
como Hall, Piaget o Vygotsky. Nunca hasta ahora se había
reconocido su trascendencia en el desarrollo formativo infantil.

6. 2. CLASIFICACIÓN DEL JUEGO
- El mundo del juego es tan versátil que origina numerosos
y distintos intentos de clasificación.
- Griegos: una de las primeras clasificaciones, de los
cuales surgieron diversas variantes a lo largo de la historia:
Agon: son los juegos de competencia, Alea: juegos
basados en una decisión que no depende del jugador
(juegos de azar), Mimicry: Aquí no predominan las reglas
sino la simulación de una segunda realidad. El jugador
escapa del mundo haciéndose otro. Estos juegos se
complementan con la mímica y el disfraz, e Ilinx: juegos
que se basan en buscar el vértigo.
-María Dolores Requena Balmaseda: espacio en que se
realizan, al rol que adopta el adulto, al número de
participantes, al momento en que se encuentra el grupo y
al momento en que aparecen en la vida del niño.

7. CLASIFICACIÓN DE JEAN PIAGET
- Clasificación fundamentada en la estructura del juego, que
sigue estrechamente la evolución genética de los procesos
cognoscitivos, distinguiendo el juego del acto intelectual
más por su finalidad que por su estructura y al señalar que
el acto intelectual siempre persigue una meta y que sin
embargo el juego tiene su fin en sí mismo:
. JUEGOS SENSORIOMOTORES O DE EJERCICIO (0-2
AÑOS)
Casi todos los comportamientos pueden convertirse en
juego cuando se repiten por “asimilación pura”, es decir, por
puro placer funcional obteniendo el placer a partir del
dominio de las capacidades motoras y de experimentar en
el mundo del tacto, la vista, el sonido, etc.

8. • Estadio de los reflejos (0-1 mes): no considera juegos
a los ejercicios de reflejo.
• Estadio de las reacciones circulares primarias (1-4
meses): estas reacciones circulares se continúan en
juegos, al repetir las acciones causales continuamente.
• Estadio de las reacciones circulares secundarias (48 meses): la acción sobre las cosas se torna en juego, y
se experimenta el placer funcional, el placer de “ser
causa”, pues repite las acciones con intencionalidad.
• Estadio de coordinación de esquemas secundarios
(8-12 meses): aplica esquemas conocidos a situaciones
nuevas susceptibles de ejecutarse por el placer de actuar
y al tener mayor movilidad podrá combinar diversas
acciones lúdicas.

9. • El estadio de las reacciones circulares terciarias (12-18
meses): imita sistemáticamente, explora lo nuevo y los
juegos se convierten en tales.
• Estadio de invención de nuevos medios mediante
combinaciones mentales (18-24 meses): transición del
juego motor al juego simbólico.
. EL JUEGO SIMBÓLICO (2-7 AÑOS): Egocentrismo, al
analizar básicamente el juego simbólico.
El niño y la niña adquieren la capacidad de codificar sus
experiencias en símbolos y puede recordar imágenes de
acontecimientos. A su vez el juego simbólico se divide en
dos momentos:

10. * Apogeo del juego simbólico (2-4 años): 2 años el
símbolo es muy egocéntrico, donde comienza haciendo el
“como si” de acciones que él habitualmente realiza, para
trasladar luego esta acción a otros objetos. A los 3 años el
juego simbólico se enriquece y se impregna de gran
imaginación, se construyen y juegan escenas enteras y
complejas.
* Declinación del juego simbólico (4-7 años): el símbolo
se convierte en menos egocéntrico y se va transformando en
la dirección de representación imitativa de lo real, llegando a
perder ese carácter de deformación, por la necesidad de
compartir el simbolismo con los compañeros y compañeras
del juego, al desarrollarse el juego simbólico colectivo.

11. 3. BENEFICIOS DEL JUEGO EN EL
DESARROLLO DEL NIÑO
- Ofrece múltiples ocasiones de aprendizaje.
- Brinda la posibilidad de poner en marcha nuevas
habilidades y de desarrollar otras ya aprendidas.
- Función compensadora de carencias del desarrollo
madurativo del niño.
- Desarrollo cognoscitivo-lingüístico: potencia diferentes
capacidades cognitivas y habilidades que le permitirán
alcanzar niveles superiores.
- Entorno idóneo en el que se desarrolla el lenguaje.
- Influencia en el desarrollo socio-afectivo: el niño libera
tensiones, potencia su actividad y libera energía sobrante,
afianzando a su vez los vínculos afectivos.
- Facilita el proceso socializador.
- Desarrollo físico y motriz: ayuda al niño a adquirir
habilidades y destrezas de mayor complejidad: control
postural, fuerza muscular, coordinación óculo-manual,
dominio de lateralidad, equilibrio...

12. -Actividad motivadora en sí misma que alimenta la
curiosidad infantil, convirtiéndose en una fuente inagotable
de posibilidades educativas.
-Genera aprendizajes significativos.
- Permite al niño investigar y conocer el mundo que le
rodea, sus propias posibilidades y limitaciones.
- Le capacita para ir progresivamente estructurando,
comprendiendo y aprendiendo el mundo exterior.
- Desarrolla la imaginación, el razonamiento, la
observación, la asociación y comparación, su capacidad
de comprensión y expresión, contribuyendo a su
formación integral.

13. -Desarrolla el lenguaje el juego y se convierte en el modo
idóneo para que el niño establezca relaciones con los
demás: comunicación con el adulto (padres) en una 1ª
etapa, dirigiéndose más tarde a la interacción con otros
niños y niñas.
-El lenguaje en el niño se va tornando cada vez más
abstracto mientras se va produciendo una mayor
madurez neuropsicológica para el aprendizaje.
- Por ello, su juego va adquiriendo mayor complejidad y
capacidad de representación o simbolismo (juego
simbólico o de ficción).
- Adapta a una realidad que aún no comprende,
inventando su propio mundo y traduciéndolo a un
lenguaje simbólico propio.
- Observar al niño en el juego: uno de los instrumentos
fundamentales para conocerlo y comprenderle.

14. -Es una necesidad y pasa a constituir una de las maneras
más ricas de aprender.
-Bruner: “el niño aprende conductas complejas sin la
presión de tener que alcanzar un objetivo”.
-“Función diagnóstica“:
ayuda a detectar posibles
problemas y trastornos, que se manifiestan con
naturalidad en el juego.
- Esencial para el desarrollo psíquico del niño.

15. 4. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL
CURRICULUM
- Resultado de investigaciones: el aprendizaje más
valioso es el que se produce a través del juego.
- A nivel biológico, el doctor George Eisen (1994), ha
examinado el papel de las hormonas, neuropéptidos y
de la química cerebral en referencia al juego, y concluye
diciendo que hay que considerarlo como un instrumento
en el desarrollo madurativo y estructural del cerebro.
- Otros autores destacan otras de sus virtudes como el
desarrollo de la atención y la memoria, ya que, mientras
juega, el niño se concentra mejor y recuerda más que
en un aprendizaje no lúdico.
- La mayoría coinciden en subrayar la relevante función
educativa del juego.

16. - Etapa infantil: fundamental para la construcción del
individuo, en gran parte definida por la actividad lúdica,
ya que aparece como algo inherente al niño.
- Importancia de cara a su utilización en el medio
escolar. Aunque el empleo del juego no debe suplantar
otras formas de enseñanza sino complementarlas.
- Decretos que regulan los contenidos educativos de
primer y segundo ciclo de Educación Infantil en la
Comunidad Valenciana: Decreto 37/2008 y 38/2008, de
28 de marzo, del Consell. Ambos incluyen en su
contenido la presencia del juego: "Los métodos de
trabajo se basarán en las experiencias, las actividades
que se realicen entorno a los aprendizajes y el juego, y
se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza,
para potenciar su autoestima e integración social".

17. -Educación Primaria: Decreto 111/2007, de 20 de julio,
del Consell, vemos diversas referencias sobre el juego,
aunque quizás lo más relevante es la presencia del
quinto bloque de contenidos de esta etapa que se basa
en el juego y el deporte.
-LOE 2/2006, de 3 de mayo: "en la etapa de Educación
Infantil las experiencias, las actividades y el juego serán
los métodos de trabajo que los profesores llevarán a
cabo en este nivel”.
- El juego pasa a ser un contenido más del currículo,
siendo una actitud que caracteriza la actividad de
aprendizaje de la infancia.

18. - El aprendizaje adquiere un carácter lúdico que afecta a
la forma de aprender y contribuye a los fines educativos.
-El juego empleado como recurso didáctico tiene un
carácter motivador.
-Facilita la participación en actividades, a priori, poco
atractivas; tiene potencial de transferencia, porque
permite al niño interiorizar valores, actitudes y normas
que contribuyen a su desarrollo afectivo-social y a la
consecución del proceso socializador que ha iniciado.
- Supone un refuerzo, mientras juega no tiene la
consciencia de repetir determinadas habilidades;
adquiere un carácter significativo y un carácter activo. - En el juego el niño es el protagonista y el verdadero
artífice de su aprendizaje.

19. 5. IMPLICACIÓN DE LOS PADRES Y EDUCACIÓN
PARA EL CONSUMO
-Participación activa de los padres en la educación y
formación del niño: notable mejora de su proceso de
aprendizaje y adaptación.
- Ritmo de vida actual y la introducción de la mujer a la
vida laboral:
. trabajar más horas
. disponer de menos tiempo
. sentimientos de culpa
.suplir mediante regalos
- Auge consumista: la elección de juguetes reflexionada
para que esté al servicio de las necesidades y deseos
del juego infantil.
- Niños: menos tiempo por tareas escolares y la
participación en actividades extraescolares.

20. -Juguetes: rama del consumo que más afecta a los
niños.
- Cada vez más caros (30 a 50 euros mínimo)
- Diseñados para fomentar la pasividad.
Cuanto más estructurado sea un juguete, menos
permitirá el desarrollo creativo.
- Feroz bombardeo publicitario:
. incapacidad para mantener una actitud crítica al
respecto.
. potencian un afán consumista de juguetes perjudicial.
*Padres y educadores deben darles una buena
educación como consumidores para adquirir una actitud
crítica y discernir entre los juguetes más adecuados
para cada necesidad.

21. . Consejos para elegir juguetes
-En función de la edad, las necesidades y los intereses
de cada niño.
-El niño debe ser el protagonista del juego.
-No dejarse llevar por la publicidad. Los niños deben
aprender que publicidad, diversión y calidad no tienen por
qué ir asociadas.
-Mirar y respetar el etiquetado y posibles indicaciones
relacionadas con la seguridad del juguete.
-No regalar juguetes diferentes a niños y a niñas por
motivos de sexo. Idénticas necesidades y mismo derecho
a disfrutar de todo tipo de juegos.
- Evitar juguetes que transmitan valores no deseados
como sexismo, violencia, racismo,...

22. -No dejar de regalar juegos y juguetes a los niños más
mayores. Facilitarlo en todas las etapas de la niñez.
-Calidad no significa precios caros. Desconfiar de
productos con importes sospechosamente baratos.
-Cuidado con los establecimientos. Compra en
comercios responsables, que puedan informarte y atender
posteriores reclamaciones.
- Han de ser suficientes pero no excesivos.(Síndrome
del niño hiperregalado: actitudes de menosprecio y falta
de interés).

23. 6. LA LUDOTECA (I)
“Las Ludotecas son espacios de expresión lúdica,
creativa, transformados por la imaginación, fantasía y
creatividad de los niños, jóvenes, adultos y abuelos
donde todos se divierten con espontaneidad, libertad y
alegría” (Raimundo Dinello).
. Ludoteca: viene del Latín “ludos” que significa juego,
fiesta, la cual fue unida a la palabra “theca” que significa
caja o local para guardar algo.
- No obstante la ludoteca no es ni debe ser un simple
depósito de juguetes.
- Objetivo principal: estimular al niño y su familia a jugar
ofreciéndoles un espacio y juguetes pre-clasificados,
propuestas de diversos juegos y actividades de
entretenimientos, a través de personas (animadores,
recreacionistas, artesanos, educadores, ludotecarios)
preparados para estas funciones.

24. LA LUDOTECA (II)
. Creadas para atender diferentes necesidades, según
los intereses y el contexto socio cultural de las diversas
comunidades.
. Objetivos:
- Rescatar los espacios, los medios y el tiempo para jugar.
- Reconocer la importancia de la actividad lúdica para el
desarrollo humano.
- Resguardar los juegos tradicionales, el folklore y la
cultura.
- Crear oportunidades para que un mayor número de
niños y jóvenes con carencias tengan acceso a los
juegos y los juguetes.
- Propiciar nuevos espacios de interacción y
experiencias prácticas, entre los adultos y los niños.
- Estimular y atender a las necesidades recreativas e
intereses lúdicos Individuales, colectivos del grupo familiar,
de la comunidad, etc.

25. LA LUDOTECA (III)
. Funciones
comunitarias.
básicas:
educativas,
socioculturales
y
* Ofrece al niño un espacio para jugar, adecuado a su
edad e intereses, poniendo a su disposición diversos
juguetes y materiales, y la posibilidad de relacionarse
con otros niños de diferentes edades, bajo la supervisión de
educadores
especializados
en
juegos.

27. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•
Berger, K.S. y Thompson, R.A. (1997). Psicología
del Desarrollo. Infancia y Adolescencia,
Panamérica,
Madrid.
•
Bruner, J.S. (1994). Juego, pensamiento y
lenguaje, Alianza, Madrid.
•
Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C. (2007). Desarrollo
psicológico y educación: Psicología evolutiva,
Alianza, Madrid.