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    Actualidad revista digital Actualidad revista digital Document Transcript

    • ACTUALIDAD TU REVISTA EDUCATIVA TECNOLOGICA EDICION 1. AÑO 2010 UNACH |ACTUALIDAD 1
    • CONTENIDO: CONTENIDO…………………………………………………………………………………………………………. 2 LA EDITORA…………………………………………………………………………………………………………. 2 EDUCACION E INNOVACION TECNOLOGICA…………………………………………………………. 3 LA INCORPORACION DE LAS TICS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS………………………. 6 INFLUENCIA DE LOS DIFERENTES TIPOS DE EDUCACION Y DE LOS EDUCADORES 11 EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD…………………………………………………………………… PIAGET Y SU INFLUENCIA EN LA PEDAGOGÍA PARA LA EDUCACION VIRTUAL………. 15 MUNDOS VIRTUALES TECNOLOGIA EN FUNCION DE LA EDUCACION…………………… 18 EL 22 ELEARNING………………………………………………………………………………………………………. Editora: Actualidad, es una revista que tiene como objetivo dar a conocer novedades sobre el quehacer educativo apoyado por tic’s. Muchas gracias por los aportes brindados al grupo OMICRON y por la oportunidad de trabajar con ellos. Elba María Bodero. UNACH |ACTUALIDAD 2
    • EDUCACION E INNOVACION TECNOLOGICA Por: Yolanda Salazar Granizo ysalazar@unach.edu.ec PALABRAS CLAVES: Educación, innovación tecnológica, TICs El presente artículo resalta el impacto producido en la educación y sus componentes, por la innovación tecnológica. Vivimos en un mundo en el que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de vida, o en otras palabras vivimos en un mundo modelado por la tecnología, en la que está implícita la ciencia y la técnica; vinculadas a actividades específicas del hombre, y firmemente ligadas al desatollo de la civilización. Desde hace aproximadamente veinte años, en diversas oleadas y desde diversas ideologías, numerosos autores anuncian el advenimiento de la sociedad de la información: un conjunto de transformaciones económicas y sociales que cambiarán la base material de nuestra sociedad¹. Tal vez el fenómeno más espectacular asociados a este conjunto de transformaciones sea la introducción generalizada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas y con un impacto enorme en los procesos educativos, lo que ha cambiado nuestra manera de hacer las cosas: de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. De modo sutil también están cambiando nuestra forma de pensar. El impacto que representa la tecnología en la educación, hace que esta última la adopte como el medio para lograr sus objetivos, los mismos que se reflejan en su etimología la que procede, morfológica y fonéticamente, de Educare (conducir, guiar, orientar), pero también recoge semánticamente el significado de Educere (sacar a la luz, descubrir, extraer). Con ello podemos determinar que la educación tiene como fin el desarrollo personal del educando con sentido crítico de la realidad sociocultural que le rodea, por lo que tiene especial importancia el método del proceso educador, en el que incuestionablemente está implícita la tecnología innovadora. Así es fundamental también aclarar los conceptos de ciencia, técnica y tecnología, términos que abarcan tanto la actividad (investigación, desarrollo, ejecución. etc.), como el producto resultante (conocimientos, bienes, servicios, etc.), y que son consecuencia de respuestas a inquietudes y UNACH |ACTUALIDAD 3
    • necesidades del hombre. Teniendo en cuenta esto, podernos hablar de dos grandes campos vinculados al quehacer humano y obviamente a la educación. • El campo de la ciencia (la indagación) ¹ Bell, 1973; Touraine, 1969; Bangemann, 1994 o Castells, 1997 • El campo de la técnica y de la tecnología (la acción). Las consecuencias de todos estos avances las estamos viviendo día a día. El problema ya no es conseguir información, sino seleccionar la relevante entre la inmensa cantidad que nos bombardea y evitar la saturación y la consiguiente sobrecarga cognitiva, entre otras. De ahí la importantísima alianza educación-tecnología innovadora. Pues la educación debe permitir el progreso coherente de la tecnología en el desarrollo científico, investigativo, y social del individuo. En la sociedad de la información, el espacio y el tiempo ya no son condicionantes de la interacción social, del mismo modo que las fronteras y los límites nacionales no representan barreras para la circulación del capital, de la información, de los mercados, del trabajo, las relaciones interpersonales e inclusive de la educación. Entornos de aprendizaje innovadores. La formación en el puesto de trabajo o en el hogar, se combinarán con la recibida en las instituciones tradicionales. Los roles de profesores, alumnos y personal de apoyo deben adaptarse a los nuevos entornos. No solo se trata de adquirir conocimientos generales sobre cómo usar los nuevos medios, sino también de las implicaciones de la tecnología educativa. En el proceso de aprendizaje. Los estudiantes deberán adoptar un papel mucho más activo, protagonizando su formación en un ambiente muy rico en información, y los docentes guiar el proceso dejando al estudiante libre y a su propio ritmo en la apropiación de conocimientos. El aprendizaje no es ya una actividad confinada a las paredes del aula, sino que penetra todas las actividades sociales (trabajo, entretenimiento, vida hogareña, etc.). No se trata de una tarea infantil de preparación para la vida adulta y el trabajo: en realidad es una parte cada día más importante de muchos puestos de trabajo y profesiones. En la sociedad del "hiperaprendizaje", un "universo de nuevas tecnologías que poseen e incrementan la inteligencia" la educación que genera aprendizaje está en todas partes y para todo el mundo. Las instituciones educativas Las redes no sólo servirán como vehículo para hacer llegar a los estudiantes materiales de autoestudio sino para crear un entorno fluido y multimediático de comunicaciones entre UNACH |ACTUALIDAD 4
    • profesores y alumnos (telementorazgo y teletutoría) y, tal vez lo más necesario en la actualidad, entre los propios alumnos (aprendizaje colaborativo). Las instituciones innovadoras están comenzando a utilizar las nuevas tecnologías como recurso didáctico y como herramienta para flexibilizar los entornos de aprendizaje, la utilización del B- learning posibilita la educación de personas con obligaciones familiares o laborales puedan seguir formándose a lo largo de sus vidas. Los Docentes tecnológicos. La información y el conocimiento que se puede conseguir en las redes informáticas en la actualidad es inmenso. La misión del docente es la de facilitador, guía, tutor y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la creación de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. La motivación a la búsqueda e investigación formativa de manera independiente para su autoformación. Materiales de aprendizaje Los tutoriales multimedia, las bases de datos en línea, las bibliotecas electrónicas, los hipertextos distribuidos, etc. son nuevas maneras de presentar y acceder al conocimiento. La importancia de la escuela como fuente de conocimientos no deja de disminuir en un mundo de grandes negocios basados en la información y comunicación. Educación una tarea centrada en el futuro El mayor potencial de las tecnologías innovadoras de la información en la educación reside no solo en lo que aportarán a los métodos de aprendizaje actuales, sino en el hecho de transformar radicalmente lo que rodea a las instituciones de educación, es decir, el mundo. Están cambiando cómo trabajamos, cómo nos relacionamos unos con otros, cómo pasamos nuestro tiempo libre y, en suma, nuestros modos de percibir y relacionarnos con la realidad y a nosotros mismos. Referencias: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/3.pdf http://cs.uns.edu.ar/jeitics2005/Trabajos/pdf/38.pdf http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no1/contenido-espinosa.pdf http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/adell.pdf http://reddigital.cnice.mec.es/6/Documentos/docs/articulo13_material.pdf. http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/Que%20modelo%20pedagogico %20subyace.pdf UNACH |ACTUALIDAD 5
    • LA INCORPORACION DE LAS TICS EN PROCESOS EDUCATIVOS Por: Lida Barba Maggi lbarba@unach.edu.ec Al hablar de incorporación de las tecnologías a los procesos educativos, es inminente la relación directa con el uso de software e internet, software que permita elaborar materiales educativos y elementos multimedia y el internet enfocado al uso de aulas virtuales y herramientas para el aprendizaje colaborativo, tales como: Foros, Chats, Redes Sociales (http://www.mister-wong.es/)y en general la Web2.0. Las herramientas colaborativas permiten crear espacios comunes de colaboración, los que permiten mejorar el accionar de las instituciones en su área de influencia, o llevar a cabo proyectos que no se UNACH |ACTUALIDAD 6
    • podrían realizar si se trabaja de manera aislada. Un proceso educativo de calidad es posible siempre que se combinen de manera adecuada todos los factores y variables relacionadas con las tecnologías para la información y la comunicación con los aspectos relacionados con la pedagogía; se plantea el término pedagogía aplicada considerando que no puede quedar en papel sino realmente aplicarse al entorno, en donde intervienen varios actores, tales como: institución educativa, métodos, metodologías, factores humanos, tecnológicos, principalmente. Las TICs han evolucionado espectacularmente en los últimos años por su fácil acceso a través de internet, su incorporación al entorno educativo con una adecuada utilización didáctica supone un reto sin precedentes. Es necesario conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias. Las TICs están configurando un nuevo tipo de relación comunicativa en la sociedad y en los procesos de aprendizaje, su incorporación en actividades de formación, gestión e investigación es altamente positiva, previo un estudio metodológico, el uso de software de propósito general, herramientas colaborativas síncronas y asíncronas basadas en internet, investigación a través del uso de foros, listas de discusión, bibliotecas virtuales, permanente uso de software educativo y de evaluación, de aulas virtuales para facilitar las comunicaciones, aplicaciones multimedia, blogs (www.blogger.com) y portales E-Elearning (http://moodle.org/). Para que la incorporación de las TICs sea efectiva en resumen debe evidenciarse una evolución UNACH |ACTUALIDAD 7
    • pedagógica, las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el estudiante. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno, para que la comunicación fluya debemos ponernos al mismo nivel, hablar con el mismo lenguaje, los niños y jóvenes están totalmente integrados a nuevas tecnologías por lo tanto esas son nuestras mejores aliadas. Las TICs per se no tienen efectividad sin una planificación adecuada, misma que surge del conocimiento amplio del tutor, quien actúa como impulsor de su aplicación, el protagonista del proceso, responsable en un alto porcentaje del éxito o fracaso de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en procesos educativos. El conocimiento está presente en la sociedad actual, una sociedad globalizada, sin embargo la educación no puede caer en el abuso del conocimiento, no debe confundirse conocimiento e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información pero para que la información desemboque en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por ésta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos UNACH |ACTUALIDAD 8
    • informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal. La Educación Virtual ha vencido barreras de tiempo y espacio, hoy si se puede decir que la educación está al alcance de todos, pero para que realmente se haga efectivo es necesario integrar la academia, el gobierno, la empresa y la sociedad en general para que juntos resuelvan grandes retos. Las instituciones educativas a nivel general se encuentran compitiendo en la incorporación de las TICs, por su atractivo, su versatilidad y accesibilidad, es un paso importante pero no el definitorio, la eficacia está en la metodología a seguir; las universidades con sus docentes e investigadores debemos tomar el reto e impulsar la incorporación paulatina, apropiada, general y específica de las TICs en los procesos de formación en el sistema educativo nacional. Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace varios años existen varios estudios que han servido para mejorar los resultados académicos, es evidente colaboración entre el profesor y los estudiantes, son elementos que consiguen la obtención de aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Referencias: • http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm • http://www.virtualeducacaribe.org/2009/spanish/cpo_news7.asp • http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6693 • Galvis Panqueva, Alvaro H. (2002). Aprender y enseñar en compañía y con apoyo de TICs. Editorial: El Cid Editor. Biblioteca Virtual UNACH: http://site.ebrary.com/lib/unachsp/docDetail.action?docID=10031825&p00=tics • Cabero Almenara, Julio (2007). Servicios de producción de TICs: u situación para la incorporación de las universidades al espacio europeo de educación superior (EEES). Editorial Universidad de Sevilla. Biblioteca Virtual UNACH: http://site.ebrary.com/lib/unachsp/docDetail.action?docID=10169363&p00=tics • Fantini, Adriana C (2009). Los estilos de aprendizaje en un ambiente mediado por TICs: UNACH |ACTUALIDAD 9
    • herramienta para un mejor rendimiento académico. XIII Congreso Internacional de Informática en la Educación. N. 11. Editorial Universitaria UNPSJB-Argentina. Biblioteca Virtual UNACH: http://site.ebrary.com/lib/unachsp/docDetail.action?docID=10280319&p00=tics UNACH |ACTUALIDAD 10
    • INFLUENCIA DE LOS DIFERENTES TIPOS DE EDUCACIÓN Y DE LOS EDUCADORES EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD Por: Ma. Angélica Barba Maggi mbarba@unach.edu.ec PALABRAS CLAVES: Educación, sociedad, TIC La Educación tiene una influencia directa en el Desarrollo de la Sociedad, ya que esta persigue la integración y participación del propio interesado en todos los procesos, fomentando en todo momento la toma decisiones propias y la involucración de sí mismo, de tal manera que los profesionales educadores son los facilitadores de información y de la utilización de instrumentos y/ó recursos que permiten mejorar los estilos de vida de la sociedad. Los educadores no deben limitarse a trabajar solo en su área propia del conocimiento, sino más bien a facilitar el proceso educativo y participar el desarrollo del individuo, pero permitiendo que sea el propio ser humano el que tome sus decisiones, una vez que ha sido informado y se le facilitan los elementos de comprensión y de actuación adecuados. Por tanto la Educación supone un cambio fundamentalmente en la actitud de la comunidad, así como en sus aptitudes, debiendo tener como objetivos básicos el promover: Conductas positivas favorecedoras de la investigación, vinculación, etc. Cambios medioambientales que ayuden a modificar comportamientos. El autocontrol y los auto cuidados de los ciudadanos y ciudadanas. Capacitar a los individuos a tomar sus propias decisiones por medio de la participación activa en el proceso educativo. Los educadores ejercen una importante contribución a los conocimientos, actitudes y comportamientos de la UNACH |ACTUALIDAD 11
    • población. En cuanto a la influencia informal o no intencionada, las conductas de los profesionales son importantes experiencias educativas en la población. El campo de acción de la Educación constituye toda la Comunidad, grupal e individualmente. Todo individuo tiene derecho a beneficiarse de ella, y debe tenerse en cuenta la realidad cultural y social de los distintos grupos a los que se dirige la acción educativa. Podemos considerar los campos de acción de la Educación desde la perspectiva de las etapas del ciclo vital. De acuerdo a esto podemos distinguir dos campos de apoyo de la educación para el desarrollo de la sociedad con la integración de grupos de profesionales interdisciplinarios que presten atención a: Población sana, con capacidad de autocuidado, Otro dirigido a la población enferma, orientada a la recuperación en todo aspecto. Se puede considerar útil establecer objetivos claros y bien definidos para los distintos Programas o tipos de educación, presencial, a distancia, virtual. Sin embargo desde el punto de vista operativo las dificultades empezarían al tratar de definir actividades si no existe una verdadera capacitación y empoderamiento del conocimiento por parte de educador o tutor. A efectos de Educación de podría adoptar el concepto social del término, aquel que es capaz de llevar a cabo normalmente todas sus capacidades, porque a desarrollado las suficientes habilidades y destrezas; o aquellos que la sociedad confiere otro estatus por tener más o menos limitadas sus competencias, lo que suele coincidir con la necesidad de recibir mayor atención en el proceso educativo. Me permito tomar un ejemplo para el presente análisis Para educar sobre sexualidad en el sistema virtual ¿qué hacer? El objetivo de la educación sobre sexualidad es ayudar a los jóvenes a desarrollar el conocimiento, la autonomía y las habilidades, tales como la comunicación, la toma de decisiones y la negociación para hacer la transición a la edad adulta gozando de buena salud sexual. La educación sobre la sexualidad incluye información sobre la anatomía y fisiología, la pubertad, el embarazo, enfermedades de transmisión sexual, incluido el VIH/SIDA. Pero también aborda las relaciones y emociones implicadas en la experiencia sexual. Toca el tema de la sexualidad como una parte natural, íntegra y positiva de la vida. Promueve la igualdad de género, la autoestima y el respeto por los derechos de los demás. La Educación Sexual y Afectiva es considerada por la Reforma Educativa de todas las Instituciones de nivel básico, medio, superior como un Eje Transversal. UNACH |ACTUALIDAD 12
    • Cada Planificación Microcurricular deberá asumir este aprendizaje como Crédito Variable o como contenidos a desglosar para hacerse efectivos como Eje Transversal en cualquier Proyecto dentro y fuera del aula. Basarse en el uso de diferentes recursos, aplicar las TIC, que incluyan recursos como vídeos, enlaces a páginas web, libros, imágenes, etc. que contengan información sobre sexualidad, en este caso será cada profesor, educador o tutor el que decida la conveniencia o no de incluirlos y adaptarlos al currículo propuesto. Como educadores es fundamental adecuarse, aprender la utilización de distintos materiales, con ello; temas como el que puesto de ejemplo “la sexualidad” puedan ser impartidos por profesorado de diversas áreas; tanto por profesorado de Ciencias Naturales, como de Sociales (Filosofía, Historia), de Educación Física o de cualquier otra área que, sencillamente, se proponga complementar la formación de sus alumnos dentro de cada nivel, que hoy más que nunca resultan necesarios para una correcta y saludable integración socio-afectiva y mantenimiento de la salud. Realmente, no requiere, por parte del profesorado, de una especialización ni de un nivel de conocimientos altísimos, sino más bien de un talante abierto y dialogante, que huya de abordar esta materia de forma dogmática. De esta manera se mantiene una íntima relación entre educación y desarrollo social. En la Educación los procesos y experiencias de aprendizaje son tan importantes como las actitudes en el desarrollo social y en lo afectivo, Esto implica la necesidad de reflexión con los alumnos de sus hábitos, valores y conductas adquiridas; aprovechando todas las oportunidades a través de un currículum formal. Las tareas principales de las propuestas deben potenciar conceptos que provoquen nuevas actitudes y comportamientos más saludables. Debe fundamentarse no sólo el estudio para la adquisición de esas actitudes, sino también los contenidos que deben aprehenderse y aprenderse para ser trasladados de manera coherente y sencilla hacia las comunidades donde irá dirigido el mensaje. Resulta oportuno reconocer que las personas formadas ciencias específicas, por lo general tienen ciertas reservas para aceptar toda aquella capacitación que no se apegue al método científico y que se aparte del paradigma desde el que han sido formadas, sin tener en cuenta variables dinámicas como el extenso mundo de la web de la población que inciden en forma determinante sobre el desarrollo de la sociedad. El rol que deberá cumplir un profesional formado por cualquiera que fuese los sistemas educativos es insertarse en un medio social, como protagonista de la realidad, hace necesario que el alumno incorpore un aprendizaje significativo y se compenetre del conocimiento de las distintas situaciones sociales que le tocará vivenciar, ante los cambios. El estudiante debe ser un agente promotor del desarrollo, que desde la formación básicas incluya en su currículum conceptos relativos a la promoción y prevención, contribuyendo a su formación para la adquisición de estilos de vida saludables y beneficiosos para todos. Independientemente del área de formación se pueden concluir algunos objetivos que deben ser considerados en educación virtual Promover la construcción conceptos compartidos, significativos Reconocer la realidad de la sociedad adecuando modalidades y estrategias educativo-sanitarias para mejorar el nivel de vida. UNACH |ACTUALIDAD 13
    • Valorizar la integración de los conocimientos áulicos virtuales o no virtuales, en un aprendizaje individual y grupal, que a través del análisis-reflexión donde se conserve, modifique y construya modalidades de acción de promoción y prevención. Procurar el conocimiento de la educación respetando pautas culturales locales. Capacitar a los alumnos en contenidos y actividades educativas con el fin de crear un espacio de trabajo continuo, que permita el análisis y desarrollo de nuevos proyectos de desarrollo. Promover en los alumnos el interés por la investigación como herramienta para la creación de programas para beneficio general. Si compartimos la opinión que la supervivencia constituye un tema prioritario en educación concentrar esfuerzos en iniciativas que promuevan la solidaridad y adoptar un enfoque de desarrollo holístico del ser humano. Por otra parte, si contamos con la participación de los padres, se debe considerar que ellos también pueden ser protagonistas del desarrollo temprano y propio respeto. Debe promoverse un comprometimiento de todos quienes formamos parte de centros educativos, a trabajar en los grandes pilares del quehacer educativo, esto es la academia, investigación, vinculación en proyectos para beneficio de la sociedad. Referencias: COLOM, Anotni y otros.- Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación., Editorial Ariel, S.A., Barcelona 2002 http://www.fundacionasciende.com http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/saludintegral.htm http://www.fao.org/docrep/x5633s/x5633s0a.htm http://www.educacion.gov.ec/_upload/Fundamentos_pedagogicos.pdf http://www.wikilearning.com/imagescc/10359/285188.pjpeg http://www.mercadolibre.com.ve/jm/img?s=MLV&f=22244296_4844.jpg&v=E . http://desarrollo-comunidades-virtuales.wikispaces.com/file/view/REDES.gif/32143053/REDES.gif http://fabricio271025.files.wordpress.com/2008/07/conocimiento.jpg UNACH |ACTUALIDAD 14
    • PIAGET Y SU INFLUENCIA EN LA PEDAGOGIA PARA LA EDUCACION VIRTUAL Por: Ma. Angélica Barba Maggi mbarba@unach.edu.ec PALABRAS CLAVES: Educación virtual, pedagogía, Piaget, desarrollo Al analizar de la teoría de Jean Piaget, la cual ha sido denominada epistemología genética, ya que estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Piaget describe el curso del desarrollo cognitivo que influye en la pedagogía de la educación virtual, desde la fase del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético del individuo se identifican y diferencian etapas del desarrollo intelectual, tales como etapa sensorio-motriz, etapa del pensamiento pre operatorio, etapa del pensamiento concreto y la etapa del pensamiento formal. De manera general se puede decir que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. Si la experiencia física o social entra en conflicto con los conocimientos previos, las estructuras cognitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo que se considera como aprendizaje. UNACH |ACTUALIDAD 15
    • El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimiento que presentan diferentes niveles de complejidad. La experiencia, debe promover el conflicto cognitivo en el aprendiz mediante diferentes actividades, tales como las preguntas desafiantes de su saber previo, las situaciones desestabilizadoras, las propuestas o proyectos retadores para lograr el desarrollo. Para poner en práctica los conceptos básicos de la teoría de Piaget en el Pedagógico Educativo virtual y Desarrollo local debe darse: Una adaptación, del individuo para encontrar un equilibrio entre el mismo y el ambiente virtual. Luego la Asimilación, es decir la integración entre lo que acaba de conocer del entorno y lo que significa dentro del contexto del ser. En donde el organismo incorpora información al interior de la estructura cognoscitiva a fin de ajustar el conocimiento previo que posee. Posteriormente un ajuste del organismo a las circunstancias exigentes de la sociedad en general, de la interconectividad mundial. Lo cual es un comportamiento inteligente y el individuo necesita, incorporar la experiencia de las acciones para lograr su cabal desarrollo y contribuir al desarrollo de los demás. Si se aplicase la teoría de Piaget, la superación en Educación y el Desarrollo local se daría siempre y cuando exista interacción entre los actores principales de cada proceso, privilegiando la actividad de cada sujeto, permitiendo el desarrollo de sus habilidades y destrezas. Se pueden crear las condiciones del aprendizaje y reconocimiento de la realidad para una orientación adecuada de la conducta y del actuar propio de cada persona en la sociedad virtual. Es así que el planteamiento de objetivos terminales para la contribución al desarrollo educativo sería más eficiente que trabajar con objetivos conductuales como se ha podido observar en ciertas instituciones locales del sistema presencial, a fin de que el accionar en el mundo virtual sea con UNACH |ACTUALIDAD 16
    • pensamiento, razonamiento, permitiendo la apertura y la flexibilidad a los cambios que resulten beneficiosos para la sociedad. Entonces entre el sujeto y las acciones que se tomen para el desarrollo local existe una relación dinámica y no estática. El sujeto es activo frente a lo real e interpreta la información proveniente del entorno. Lo que garantiza un proceso de reconstrucción para mejorar distintos campos, áreas de desempeño profesional y consecuentemente garantizar el Desarrollo local con los cambios que tengan que darse. Por ejemplo en un niño se desarrolla su capacidad cognoscitiva y el lenguaje según la cantidad y calidad de estímulos que recibe del exterior en sus primeros años de vida, por el contrario si un niño no es estimulado desde pequeño puede desarrollar problemas de lenguaje, lo que podría entenderse como problemas de salud. Por la falta de estimulación tal vez el problema persista toda la vida, es claro que todo ser humano debe entender a personas con capacidades especiales como podría ser este caso. Sin embargo aún en nuestro ambiente no se acepta totalmente por ende que tipo de desarrollo podría alcanzar esta persona si no es comprendida y como contribuirá al Desarrollo local si se siente desvalorizadoado? Referencias: FATLA COLOM, Antoni y otros.- Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación., Editorial Ariel, S.A., Barcelona 2002. http://www.cepis.org.pe/bvsdeescuelas/fulltext/ireps/marco.pdf http://www.scribd.com/doc/7208133/Fundamentos-Teoricos-en-El-Estudio-Del-Desarrollo-Humano http://www.vozalmundo.com/index.php?id=3962 http://www.docstoc.com/docs/3170340/Un-iversi-d-ad-de-Talc-a-IX-Nuestro-aporte http://portal.educ.ar/mt/search?tag=Jean%20Piaget&blog_id=1 http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_2_07/ems08207.htm http://www.wikilearning.com/imagescc/10359/285188.pjpeg http://api.ning.com/files/jxO2k8*dqn9s-FAHHIW0aW8hgiWBRGIXRqXn5R20Lvg_/pedagogiavirtual.jpg http://www.mercadolibre.com.ve/jm/img?s=MLV&f=22244296_4844.jpg&v=E. UNACH |ACTUALIDAD 17
    • MUNDOS VIRTUALES: TECNOLOGIA EN FUNCION DE LA EDUCACION Por: William Núñez Alarcón william.nunez.alarcon@gmail.com Los mundos 3d posibilitados en la red gracias a diversos entes personales y jurídicos, públicos o privados que han desarrollado juegos, redes sociales y otras aplicaciones tienen como usuarios naturales a los nativos digitales pero su impacto ha sido de tal magnitud que los inmigrantes digitales cada vez más forman parte de un planeta 3D en el universo de Internet, de cuyo crecimiento y apertura dependerá en parte el futuro de la red. Las empresas, no solo tienen presencia en Internet sino también en los mundos virtuales 3D, y gracias a esto se está demandando servicios especializados para diseñadores, desarrolladores y aplicaciones de la red actual. En los mundos virtuales 3D continuamente ingresan nuevos usuarios, nuevas experiencias. La mayoría de empresas e instituciones desean ser parte de los mismos porque saben que hay en ellos un mercado potencial que está en constante crecimiento. Los mudos virtuales 3D contienen un sinfín de animaciones (referidas a sentimientos entre otras) que añaden a los avatares, lo que les infiere un mayor realismo. Si esto lo trasladamos a las sesiones de tutoría que los tutores mantienen con sus estudiantes, le confiere mayor naturalidad, ya que se observa el estado de ánimo en que se encuentra tanto el tutor como el alumno. UNACH |ACTUALIDAD 18
    • Los mundos 3D como por ejemplo Second Life permiten que cualquier persona pueda participar creando su propio personaje. Todo lo que existe en estos mundos 3D es lo que crean y hacen sus residentes: universidades, empresas, negocios, museos, conciertos, escuelas etc. Diferentes interacciones se llevan a cabo en esta segunda vida de los nativos e inmigrantes y hoy en día son objeto de estudios sociológicos y entre otros usos existen acciones de formación y aprendizaje con diversas estructuras sociales y de comunicación que han generado varias tendencias emergentes de e- learning. Sin embargo es conveniente aclarar que la participación en los mundos virtuales 3D no es algo imaginario es real. Solo cambia el medio y el sitio. Ahora, por ejemplo, en vez de ir a clases de forma presencial entro al mundo 3D y comparto con mis estudiantes, desarrollamos los contenidos, aprendemos interactuando, cooperando y haciendo. No hay barreras de distancia, de tiempo ni de idiomas. Las facilidades que se han desarrollado en estos mundos virtuales han permitido derribarlas. Existen hoy día entornos que simulan comportamientos parecidos a los que se desarrollan en un aula en la modalidad presencial. El perfomance de las aplicaciones 3D, los anchos de banda, la capacidad de procesamiento de los dispositivos computacionales mejorarán permitiendo que el enfoque elearning se desarrolle a plenitud en estos mundos virtuales. Las instituciones de educación han comenzado a asomar las posibilidades de los mundos virtuales ofreciendo a sus estudiantes y profesores varias salas de reuniones, así como auditorios para la realización de conferencias. Las salas de reuniones permiten desarrollar reuniones grupales así como tutorías más personalizadas. Por otro lado, el alumnado dispone de espacios de reuniones tanto para realizar tareas grupales como simplemente para charlar. Permite no sólo mantener conversaciones mediante Chat, sino que además incorporan la posibilidad de utilizar la voz. De esta manera, los estudiantes podrán escuchar, además de “ver” a su tutor o tutora. En consecuencia el poder computacional y lógico de las aplicaciones 3D va en aumento debido al crecimiento de la demanda por parte de los usuarios y a la gran competencia que existe entre el open source y las compañías que desarrollan aplicaciones para los mundos virtuales 3D. Es posible hoy en día que los usuarios creen una especie de clon conocido como el avatar y cada vez más, estas aplicaciones tienen facilidades que nos permiten no solo calcar nuestros rasgos. UNACH |ACTUALIDAD 19
    • Las instituciones de educación han comenzado a asomar las posibilidades de los mundos virtuales ofreciendo a sus estudiantes y profesores varias salas de reuniones, así como auditorios para la realización de conferencias. Las salas de reuniones permiten desarrollar reuniones grupales así como tutorías más personalizadas. Por otro lado, el alumnado dispone de espacios de reuniones tanto para realizar tareas grupales como simplemente para charlar. Permite no sólo mantener conversaciones mediante Chat, sino que además incorporan la posibilidad de utilizar la voz. De esta manera, los estudiantes podrán escuchar, además de “ver” a su tutor o tutora. En consecuencia el poder computacional y lógico de las aplicaciones 3D va en aumento debido al crecimiento de la demanda por parte de los usuarios y a la gran competencia que existe entre el open source y las compañías que desarrollan aplicaciones para los mundos virtuales 3D. Es posible hoy en día que los usuarios creen una especie de clon conocido como el avatar y cada vez más, estas aplicaciones tienen facilidades que nos permiten no solo calcar nuestros rasgos físicos sino también las características muy particulares de nuestro ser y personalidad. Esto implica que debido al avance de la tecnología, de los mercados emergentes, del elearning y de los mundos virtuales 3D los usuarios se ven obligados a desaprender lo aprendido que no significa negar este sino más bien abrirse a la posibilidad de incorporar nuevos aprendizajes, nuevas formas de hacer las cosas y de relacionarse. Es cuestionarse cómo hemos actuado en el mundo real y cuál es la brecha que nos separa de otros, dejar de lado el temor a experimentar nuevas fronteras, aprender de ellas y crecer con los avances de las tecnologías y de las nuevas formas de usarlas. Actualmente se realizan investigaciones sobre diseño de heurísticos aplicables a la generación de los futuros mundos virtuales con un grado de inmersión mucho mayor que lo que conocemos actualmente. Dentro de pocos años comprobaremos que los mundos virtuales serán a los de hoy como la web 2.0 fue para la web1.0 UNACH |ACTUALIDAD 20
    • Los entornos 3D contarán con hardware mucho más preciso para la generación de experiencias sensoriales de inmersión mucho más intensas que las que hoy pueden proporcionar una pantalla plana, un teclado y un ratón; podremos interactuar de forma casi indistinguible con personas reales o con NPJs (Non-Player Character) dotados de patrones de inteligencia artificial preparados para atender nuestras peticiones de servicio; mezclaremos el mundo virtual y el mundo real a través de dispositivos de realidad aumentada ; y podremos elegir visitar "mundos espejo", réplicas exactas del mundo real, o bien visitar "mundos libres" creados según dicte la imaginación de sus desarrolladores. Con acceso permanente a la web y con "identidades únicas e interoperables" , es decir, el avatar (o avatares) que serán clones casi perfectos de nuestra identidad. El rol del docente en un entorno 3D será mucho más eficiente y efectivo que el tradicional de la formación presencial. Los entornos 3D tendrán, cada vez más, un “realismo impresionante” de la interacción entre los participantes. A diferencia de un chat o una videoconferencia, nos permitirán una percepción de la situación más compleja y animada, lo que repercutirá en una mayor motivación de los estudiantes. Tendrán mayores posibilidades de enganchar, especialmente a los nativos digitales que encuentran naturalidad en los espacios virtuales. UNACH |ACTUALIDAD 21
    • ELEARNING Por: Elba Bodero Poveda ebodero@unach.edu.ec PALABRAS CLAVES: Educación, Elearning, TICs El término Elearning es el más conocido para educación a distancia, pero su significado no alcanza a describir ni un 5% de su real potencial, pues el aprendizaje electrónico- no incluye solamente los medios correspondientes, sino que acumula en forma secuencial todas las herramientas pedagógicas, hasta las últimas en las que se incluye la tecnología, pero no sólo el Internet, sino el Fax, el correo electrónico, el correo convencional, el teléfono convencional, la telefonía celular, etc. Se lo relaciona directamente con el Internet porque una gran cantidad de elementos usados en la actualidad nacen desde allí como son: los foros en línea, los avatares, salones de investigación virtual, talleres on line, salas de chat, Wikis, mensajería celular, video digital, video conferencia y muchas, muchas más... En Internet podremos encontrar información variada sobre las diferentes posiciones en relación al Elearning, especialmente los últimos estudios que tratan sobre ésta temática y sus áreas afines. La educación con soporte en TICs, (Tecnologías de UNACH |ACTUALIDAD 22
    • la Información y la Comunicación) donde los procesos presenciales de la educación se mantienen, pero los recursos pedagógicos y académicos cambian para acoplarse a la tecnología. Algo parecido es la educación con componentes virtuales que tiene algo que ver con las TICs, pero en este modelo cada uno de los docentes deciden sobre la metodología o pedagogía a usar tanto a nivel presencial como a nivel virtual (en el Internet), respetando así la libertad de cátedra y permitiendo duplicar no los procesos de aprendizaje sino la originalidad y creatividad de los docentes que guían estos procesos en los estudiantes. El E-Learning no es más que la reunión de todas las herramientas pedagógicas y académicas que facilitan los procesos de aprendizaje en el estudiante de acuerdo a la metodología empleada por el docente y a los objetivos de los programas educativos. El aprendizaje mediante eLearning es extremadamente efectivo, donde el usuario es el centro del proceso de aprendizaje, frente al tutor o profesor en la enseñanza tradicional. Los elementos del Elearning son: LEARNING MANAGEMENT SYSTEM O LMS Es el núcleo alrededor del que giran los demás elementos. Básicamente se trata de un software para servidores de Internet/Intranet que se ocupa de: UNACH |ACTUALIDAD 23
    • • Gestionar los usuarios, altas, bajas, control de sus aprendizaje e historial, generación de informes, etc. • Gestionar y lanzar los cursos, realizando un registro de la actividad del usuario: tanto los resultados de los test y evaluaciones que realice como de los tiempos y accesos al material formativo. • Gestionar los servicios de comunicación que son el apoyo al material online, foros de discusión, charlas, videoconferencia... programarlos y ofrecerlos conforme sean necesarios. CONTENIDOS Los contenidos para eLearning pueden estar en diversos formatos, en función de su adecuación a la materia tratada. El más habitual es el Web Based Training, cursos online con elementos multimedia e interactivos que permiten que el usuario avance por el contenido evaluando lo que aprende; sin embargo, en otros casos puede tratarse de una sesión de “aula virtual”, basada en videoconferencia y apoyada con una presentación en forma de diapositivas tipo Powerpoint, o bien en explicaciones en una “pizarra virtual”. En este tipo de sesiones los usuarios interactúan con el docente, dado que son actividades síncronas en tiempo real. Lo habitual es que se complementen con materiales online tipo WBT o documentación accesoria que puede ser descargada e impresa. Otras veces el contenido no se presta a su presentación multimedia, por lo que se opta por materiales en forma de documentos que pueden ser descargados, complementados con actividades online tales como foros de discusión o charlas con los tutores. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SÍNCRONA Y ASÍNCRONA Un sistema sincrónico (o síncrono) es aquel que ofrece comunicación en tiempo real entre los estudiantes o con los tutores. Por ejemplo, las charlas en chat o la videoconferencia. Los sistemas asincrónicos no ofrecen comunicación en tiempo real, pero ofrecen como ventaja que las discusiones y aportaciones de los participantes quedan registradas y el usuario puede estudiarlas con detenimiento antes de ofrecer su aportación o respuesta, como los foros. UNACH |ACTUALIDAD 24
    • La diferencia fundamental entre el eLearning y la enseñanza tradicional a distancia está en esa combinación de los tres factores, en proporción variable en función de la materia a tratar: SEGUIMIENTO + CONTENIDO + COMUNICACIÓN Referencias: • http://www.fatla.org/eva • www.ateneonline.net/datos/04_3_Alberdi_Cristina_y_otros.pdf • http://www.revista.unam.mx/vol.8/num8/art66/int66.htm UNACH |ACTUALIDAD 25