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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y ORIENTACIÓN
PSICOLOGÍA GENERAL
Código: PS11
Carrera: Licenciatura en Educación
Menciones: Preescolar, Educación Física,
Matemáticas, Ciencias Físico–Naturales,
Lenguas Modernas.
Ubicación Semestre: I
Unidades Crédito: 4 U.C.
Horas: 4 teóricas.
Profesores que dictan la asignatura:
Julio Juárez
María Gisela Escobar
Asdrúbal Pulido
Alirio V. Pérez Lo Presti
Leslie Arvelo
Autores: Leslie Arvelo, María Gisela Escobar,
Alirio Pérez, Asdrúbal Pulido.
Mérida, 2011

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Programa: Psicología General
PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
En la Psicología el ser humano es sujeto y objeto de estudio, ya que la comprensión de
los procesos psíquicos se produce desde la visión de los propios individuos. En ella se
exhiben enfoques que consideran al ser humano desde diversas, –y a veces polarizadas
e irreconciliables–, perspectivas. Sin embargo, no debe obviarse que estas posiciones
provienen de visiones particulares del mundo y de momentos históricos específicos.
Desde la fundación de una Psicología experimental por W. Wundt, –quien sistematizó
el estudio de los procesos inobservables anteriormente reservados a la categoría del
alma o la mente–, pasando por el auge del psicoanálisis y del análisis experimental de
la conducta, hasta el redescubrimiento del constructivismo y los paradigmas
emergentes en la actualidad, la Psicología se ha preocupado por indagar la esencia del
ser humano y construir sus modelos explicativos. A partir de dichos modelos la
Psicología se ha constituido en una ciencia interesada en cuerpos metodológicos
apropiados con una finalidad fundamentalmente aplicada.
Dado que el estudio de la Psicología y la Personalidad nos facilita el conocimiento y
comprensión de los procesos que regulan el comportamiento del ser humano en su
interacción con el medio ambiente sociocultural y con otros seres vivos, se considera
necesario dedicar especial atención a algunas funciones que reflejan la complejidad de
la naturaleza humana, en sus múltiples expresiones a nivel individual y social. Esta
idea justifica la decisión de hacer referencia en todo el contenido programático, a
diversos enfoques teóricos que tienen aplicación fáctica en situaciones de la vida
cotidiana.
El futuro docente debe tener conocimientos generales sobre la Personalidad como
constructo teórico que involucra todos los aspectos psicológicos del ser humano, y
conocer cómo se va estructurando su totalidad psíquica. Estos conocimientos teóricos
permitirán al estudiante sensibilizarse a asumir una perspectiva no fragmentada del
desarrollo psicológico humano y facilitar el conocimiento en sí mismos de la
Personalidad enmarcada en un contexto histórico-social y cultural. En este sentido, se
busca que los objetivos del aprendizaje vinculen la adquisición, aplicación e
incorporación de conocimientos a la propia experiencia significativa del alumno; desde
este punto de vista, el esfuerzo del docente está centrado en que el alumno deje de ser
objeto para convertirse en sujeto de su propia formación. Para ello se requiere que el
docente fomente la discusión, el cuestionamiento, la necesidad de descubrir y crear
dentro de un marco de respeto y aceptación, actuando como orientador o facilitador de
todo el proceso; y por otra parte, que sus alumnos participen activamente en todas las
actividades planificadas.
El programa de Psicología General está dirigido a cursantes regulares de la Escuela de
Educación, quienes además, –en su mayoría–, son de nuevo ingreso a la Universidad.

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En tal sentido, el reto de esta asignatura no consiste únicamente en formar
teóricamente al alumno, sino en brindar herramientas básicas que puedan resultarles
de utilidad a lo largo de su carrera. En tal sentido, se parte de la premisa fundamental
de promover el aprendizaje significativo, a partir de la actitud crítica y autónoma del
estudiante como responsable de su propio proceso de cambio. Para ello, se pretende
que el estudiante integre la información teórica vista en clase y obtenida a través de la
bibliografía, en un marco conceptual y personal cónsono a su propia experiencia.
Por otra parte, se intenta que el estudiante adquiera una formación básica y sólida que
será fundamental para proseguir con los siguientes cursos de Psicología. Para ello se
parte de la idea de ciencia y el lugar fundamental de la Psicología en esta noción, de
manera que el estudiante comprenda los alcances y limitaciones de esta disciplina
dentro de un contexto definido como es el ámbito científico. A partir de allí, se
introducen conceptos fundamentales en Psicología dentro de una visión integradora,
haciendo especial énfasis en sus posibles aplicaciones a los ámbitos educativos y
sociales.
A continuación se presentan las modificaciones hechas al programa anterior (versión
de marzo 1999, anexa), que justifican el rediseño de este programa:
1.– Introducción y marco epistemológico: Se amplían los alcances de la asignatura,
incorporando la noción de ciencia como planteamiento inicial fundamental. En el
programa anterior, el énfasis teórico se encuentra en la noción de personalidad. En
este rediseño se plantea la importancia fundamental de que el estudiante asuma un
criterio científico que permita distinguir y reconocer a la Psicología como una ciencia
vinculada tanto a la filosofía como a las ciencias básicas; de tal manera, que se intenta
desmontar algunas creencias y presunciones erradas en los estudiantes que provienen
de sus cursos de bachillerato o de informaciones populares. Se amplía también la
visión predominantemente clínica del programa anterior y se incorpora una
perspectiva psico–social, al enfatizarse en los aspectos culturales y socio-históricos
relacionados a los procesos psicológicos.
2.– Contenido temático: Se modifica la Unidad I, denominada anteriormente
“Aspectos teóricos generales” por “Psicología y Ciencia”´, de acuerdo a los
planteamientos anteriormente mencionados. En la Unidad II se incorpora la visión
sociocultural en algunos procesos psicológicos y se introduce la noción de Inteligencias
Múltiples que aporta una mirada más amplia y multidimensional al problema de la
inteligencia. En la Unidad III, se unifican los temas de la Unidad I y la Unidad III
del programa anterior, y se denomina “Personalidad e Identidad”, en la cual se
relacionan ambos conceptos con nociones más amplias como son Identidad Cultural e
Identidad Nacional desde una perspectiva psico–social.
3.– Se incorpora una bibliografía específica para cada unidad que intenta abarcar los
contenidos temáticos. Es importante destacar que el profesor, conjuntamente con el
estudiante establecerán la prioridad en cuanto a las lecturas asignadas. La
bibliografía general también hay modificaciones, se introducen algunos textos recientes
y se desincorporan otros.
4.– Evaluación: Se incorpora la modalidad de “ensayos críticos” como estrategia de
evaluación, en sustitución de las pruebas escritas y orales. Con ello se pretende

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propiciar el pensamiento crítico y reflexivo en el estudiante, cónsono a la necesidad de
propiciar el aprendizaje significativo de los temas abordados. Paralelamente, se
intenta que haya un entrenamiento en las habilidades de lecto–escritura y
especialmente en la ortografía y gramática.
El programa de Psicología General que se presenta a partir de este rediseño, intenta
ser un instrumento de facilitación del aprendizaje de un área tan interesante y
compleja como es la Psicología. No se pretende abarcar temas inabordables, sino
aquellos que tienen una justificación teórico–práctica, ya sea por su pertinencia en la
labor educativa o sea por el contenido epistemológico que permitirá la relación con
otras asignaturas afines en el pensum de la Escuela de Educación.
PRERREQUISITOS:
Asistencia obligatoria a todas las actividades académicas.
OBJETIVO GENERAL:
Introducir al alumno en el conocimiento de los fundamentos teóricos–metodológicos
básicos de la Psicología General y de la Personalidad.
COMPETENCIAS:
El/la estudiante de la asignatura deberá exhibir una suficiente capacidad lingüística y
habilidades para el análisis, síntesis y generalización de aprendizajes. Requerirá,
además, ser responsable y disciplinado/a para el estudio.
Aprobar las distintas evaluaciones demostrando habilidades mentales acordes con las
exigencias.
DESARROLLO DEL PROGRAMA:
UNIDAD I: Psicología y Ciencia.
Objetivos Específicos:
Que el alumno conozca postulados, objetos, enfoques teóricos y metodológicos de la
Psicología General y de la Personalidad.
Tema 1: La ciencia y el conocimiento. Noción de ciencia. Breve recuento histórico del
surgimiento de la Psicología como ciencia.
Tema 2: El problema del objeto en Psicología. La psicología como ciencia multi-
paradigmática.
Tema 3: Teorías Psicológicas y de la Personalidad.
Tema 4: Áreas de la Psicología.
Tema 5: Métodos de la Psicología y métodos en el estudio de la personalidad.

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Bibliografía Específica:
Bunge, M. (1972): Ética y Ciencia. Cap. 1
Gross, R. (1998): Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. Cap. 1, pp
32-38
Navarro, A. (1989): La Psicología y sus múltiples objetos de estudio.
Introducción.
UNIDAD II: Procesos psíquicos básicos.
Objetivos Específicos:
1. Que el alumno reflexione sobre la complejidad de los procesos psíquicos y sus
implicaciones sobre el desarrollo de la Personalidad.
2. Que el alumno vivencie algunos de los procesos psíquicos que constituyen la
estructura de la Personalidad.
Tema 1. La percepción, memoria y aprendizaje.
Tema 2. Inteligencia y creatividad. Noción de Inteligencias Múltiples.
Tema 3. El pensamiento, el lenguaje y la comunicación.
Tema 4. La motivación, las emociones y los sentimientos.
Tema 5. Las frustraciones, los conflictos y el stress.
Tema 6. Actitudes y valores.
Tema 7. Aprendizaje.
Bibliografía Específica:
Corkille, D. (1980): El Niño feliz. Granica Editor. Barcelona. Cap. 14
Felmand, R. (1995). Psicología con Aplicaciones para Iberoamérica. Cap. 11.
Gross, R. (1998): Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. Cap. 5, 6, 7,
8, 9, 12, 13 y 28.
Miller, G. (1971): Introducción a la Psicología. Cap. 7 y 11.
Morris, Ch. (1992). Psicología, un Nuevo Enfoque. Caps. Percepción 5, 7, 8, 11, 13
y 16.
UNIDAD III: Psicología, Personalidad y Docencia.
Objetivos Específicos:
1. Que el alumno reflexione sobre el papel que cumplen los factores bio–psico– g-
sociales, culturales e históricos en el desarrollo de la Personalidad desde una
perspectiva integradora.
2. Que el alumno valore el papel privilegiado que ejerce sobre el desarrollo de la
Personalidad de sus futuros alumnos y avance en el conocimiento de su propia
Personalidad.

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Tema 1: Noción de Personalidad, Identidad e Identidad Cultural.
Tema 2: Papel del entorno familiar, socio-cultural e histórico en el desarrollo de la
Personalidad.
Tema 3. Rasgos de Personalidad del docente. Perfil de Personalidad.
Tema 4. Responsabilidad del docente en la formación de la Personalidad del niño y del
adolescente.
Tema 5: Bienestar psicológico y educación.
Bibliografía Específica:
Aray, J. (1980): Sadismo en la Enseñanza. Cap. 1.
Nuttin, J. (1973): La Estructura de la Personalidad. Cap. 1
Rogers,C. (1989). El Proceso de Convertirse en Persona. Cap. 6
Schramal, W. (1981): Psicología Profunda para Educadores. Cap.9.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
En esta asignatura está prevista la utilización de diferentes modalidades de trabajo,
de acuerdo a la particularidad del grupo y la programación del profesor de la cátedra.
Se contemplan las siguientes: –Técnicas expositivas, –Seminarios, –-Ejercicios
grupales, –Uso de material audiovisual.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
El sistema de evaluación es continuo y considera los siguientes aspectos: –Exámenes
escritos y orales, –Elaboración de trabajos monográficos, –Ensayos, –Exposiciones, –
Participación en clases, –Asistencia a las actividades programadas.
Los porcentajes de la evaluación serán asignados por el profesor de la cátedra.
Para la aprobación de la asignatura, el estudiante deberá cumplir con el 75% de las
asistencias y con la entrega de las evaluaciones pautadas.
PLAN DE EVALUACIÓN:
Previas lecturas indicadas a los/as estudiantes, todas las clases son evaluadas
obteniéndose una modificación en las clases que tienen un valor de 25%.
Se realiza tres evaluaciones parciales escritas en el transcurso del semestre. Cada
evaluación tiene un valor de 25% para un total de 75% correspondientes a evaluaciones
escritas.

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La escala de evaluación es de 0 a 20 puntos.
REFERENCIAS BIBLIOHEMEROGRÁFICAS
Allport, Gordon (1971). Que es la Personalidad. Siglo Veinte. Buenos Aires.
Allport, Gordon (1974). Psicología de la Personalidad. Paidos. Buenos Aires.
Allport, Gordon (1980). La Personalidad, su Configuración y Desarrollo.
Herder. España.
Aray, J. (1980): Sadismo en la Enseñanza.
Arvelo, Leslie (1995). El Estudio de Casos: Una Alternativa en el Aprendizaje
Vivencial. Ponencia presentada en las III Jornadas Nacionales de Investigación
Humanística y Educativa “Antonio José de Sucre”. U.L.A.
Bunge, M. (1972): Ética y Ciencia. Ediciones Siglo XX. Buenos Aires. Cap. 1
Casado, E. (1994): La Psicología como Ciencia Humana y Social. Fondo
Editorial Tropikos.
Corkille, D. (1980): El Niño feliz. Granica Editor. Barcelona.
De Beauport, E. (1994): Las Tres Caras de la Mente. Galac. Caracas.
Escalante, Gregorio (1983). “Creatividad. Guía para Padres y Educadores”.
Laboratorio de Psicología. U.L.A. Mérida. Venezuela.
Escobar, M. (2001). Desarrollo del Potencial Humano en la Actividad
Docente: Una Experiencia en el PPAD-ULA. Educere. Año 5. Nº 13.
Feldman, Robert (1995). Psicología con Aplicaciones para Iberoamerica.
McGraw-Hill. México.
Fromm (1976). Psicoanálisis de la Sociedad Contemporánea. Trillas. México.
González Rey, Fernando y Mitjans Martínez, Albertina (1989). La Personalidad. Su
Educación y Desarrollo. Edic. Pueblo y Educación. La Habana.
Gross, R. (1998): Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. Manual
Moderno. Mexico.
Ingalls (1982): Retraso Mental: La Nueva Perspectiva. Manual Moderno.
México.
Miller, G. (1971): Introducción a la Psicología. Alianza Editorial. Madrid.

8. 8
Mischel, Walter (1988). Teorías de la Personalidad. McGraw-Hill. México.
Montero, Maritza (1984). Ideología, Alienación e Identidad Nacional. EBUC.
Caracas
Morris, Charles (1992). Psicología, un Nuevo Enfoque. McGraw-Hill. México.
Morgan, C.T. (1969). Introducción a la Psicología. Madrid. Aguilar.
Navarro, A. (1989): La Psicología y sus múltiples objetos de estudio. UCV.
Caracas. Introducción
Nuttin, Joseph (1973). La Estructura de la Personalidad. Kapelusz. Argentina.
Parra de Chópite, B. (1995). Estudio de Caso Cualitativo en la Investigación
Educativa. Impresión: Alex Breack Collazo. Táchira. Venezuela.
Pinillos, J.L. (1978). Principios de Psicología. Alianza. Madrid.
Pomenta, Eloy S. (1985). El Borderline o la Manera Narcisísta de Vivir.
Científico-Médica. Caracas.
Quintero, María del Pilar (1993). Psicología del Colonizado. Consejo de
Publiaciones de la U.L.A.. Mérida.
Rogers,C. (1989). El Proceso de Convertirse en Persona. Paidós. Barcelona.
Rogers,C. Libertad y Creatividad en la Educación
Schraml, Walter (1981). Psicología Profunda para Educadores. Herder. España.
Smirnov y Leontiew. (1960). Psicología. Grijalbo. México.
Thompson W.R. y De Bold, R.C. Introducción sistemática a la Psicología.
Universidad Nacional Abierta (1983). Desarrollo y Trastornos de la
Personalidad. Impresos Gilbert. Caracas.
Whitaker, James. (1976). Psicología. Edit. Interamericana. (1983).

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CRONOGRAMA
SEMANA UNIDAD/TEMA BIBLIOGRAFÍA EVALUACIÓN
UNIDAD I: Bunge, M. (1972): Ética y
La ciencia y el conocimiento. Ciencia. Cap.1
Noción de ciencia. Surgimiento
de la Psicología como ciencia.
El problema del objeto en Navarro, A. (1989): La
Psicología. La psicología como Psicología y sus
ciencia multiparadigmática múltiples objetos de
estudio. Introducción
Teorías Psicológicas y de la Gross, R. (1998):
Personalidad. Psicología. La ciencia
de la mente y la
conducta. Cap. 1
Áreas de la Psicología.
Métodos de la Psicología y Gross (Ob.Cit.) Pp. 32-38
métodos en el estudio de la
personalidad.
EVALUACIÓN Nº 1
UNIDAD II: Miller, G. (1971):
La percepción, memoria y Introducción a la
aprendizaje. Psicología. Cap. 7 y 11.
Inteligencia y creatividad. Gross, R. (1998):
Noción de Inteligencias Psicología. La ciencia
Múltiples. de la mente y la
conducta. Cap. 28
El pensamiento, el lenguaje y la Gross (Ob.Cit.) Cap. 13
comunicación.
La motivación, las emociones y Gross (Ob. Cit.). Cap. 5 y 6
los sentimientos.
Frustraciones, conflictos y
stress.
Actitudes y valores.
EVALUACIÓN Nº 2
UNIDAD III: Rogers,C. (1989). El
Noción de Personalidad, Proceso de Convertirse
Identidad e Identidad Cultural. en Persona. Cap. 6
Papel del entorno familiar, socio
cultural e histórico en el
desarrollo de la Personalidad.
Schramal, W. (1981):
Rasgos de Personalidad del Psicología Profunda
docente. Perfil de Personalidad. para Educadores. Cap.9.
Responsabilidad del docente en Aray, J. (1980): Sadismo
la formación de la Personalidad en la Enseñanza. Cap. 1.
del niño y del adolescente.
Bienestar psicológico y
educación.
EVALUACIÓN Nº3
EVALUACIÓN FINAL