O documento descreve a produção científica de grupos de pesquisa em ciência da informação sobre bibliotecas escolares no Brasil. Analisa oito grupos de pesquisa identificados no CNPq entre 1998-2013, cobrindo suas linhas de pesquisa, universidades, regiões e pesquisadores. Conclui que embora o tema seja incipiente, é importante continuar a pesquisa e discussão sobre bibliotecas escolares para apoiar a implementação da lei de 2010 que visa universalizá-las.

1. CONSTITUIÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA DA
BIBLIOTECA ESCOLAR:
PRODUÇÃO CIENTÍFICA DOS GRUPOS DE PESQUISA EM
CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO NO CNPq
Dalgiza Andrade Oliveira
Professora ECI-PPGCI/UFMG
Elaine Cristina Rodrigues
Graduanda em Biblioteconomia
Bolsista de Iniciação Científica
ECI/UFMG
II Fórum Brasileiro de Biblioteconomia Escolar
26º Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 2015

2. “
”
Os sistemas de ensino do País deverão desenvolver esforços
progressivos para que a universalização das bibliotecas
escolares, nos termos previstos nesta Lei, seja efetivada
num prazo máximo de dez anos, respeitada a profissão de
Bibliotecário
(BRASIL, 2010)

3. “
”
Tanto a inexistência de Bibliotecas escolares, como a falta
de Bibliotecários atuando nestes ambientes [...] resultaram
por intermédio da Lei de universalização das Bibliotecas
nas escolas, uma medida que representa de forma
significativa os anseios de uma camada da sociedade que
requer melhorias.
(ALBUQUERQUE; TEDESQUI, 2014)

4. “
”
A biblioteca escolar (BE) propicia informação e idéias
fundamentais para seu funcionamento bem sucedido na
atual sociedade, baseada na informação e no
conhecimento. A BE habilita os estudantes para a
aprendizagem ao longo da vida e desenvolve a imaginação,
preparando-os para viver como cidadãos responsáveis.
(IFLA, 2000)

5. “
”
Muitas das atuais pesquisas sobre bibliotecas escolares
enfatizam esse potencial e seus resultados apresentam
evidências de que boas bibliotecas escolares,
adequadamente exploradas, ajudam os estudantes a
aprender com os livros e com as informações, além de
possibilitar o desenvolvimento de inúmeras outras
capacidades importantes para o desenvolvimento cognitivo.
(CAMPELLO, 2012, p. 7)

6. “
”
Produção Científica como "algo tangível, que pode ser
avaliado e contado, pois, a atividade cientifica que, após
sua criação, não é escrita e comunicada, perde o sentido,
já que as instituições de pesquisa e os pesquisadores são
julgados pelo que conseguem publicar"
(ALVES, 2009, p. 105)

7. Grupos de
Pesquisa
(GP)
Universidades
Data de
criação
Linhas de
Pesquisa
Pesquisadores
Palavras-
chave
• Abordagem quantitativa – levantamento de dados, realizado no
Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil, do Conselho Nacional
de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

8. Grupos de pesquisa
Oito grupos de pesquisa (1998-2013)
2
1
2
1
1
1
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
2014
2016

9. Grupos de pesquisa
Universidades
37%
63%
Estadual
Federal
62%
25%
13%
Sudeste
Sul
Nordeste

10. Linhas de pesquisa
61%
39% Estadual
Federal
•
Universidades Linhas de pesquisa
3 7
4 4

11. Linhas de pesquisa
•

12. Graduação Mestrado Doutorado
Biblioteconomia 9 Bibliotecas Públicas 1 Ciência da Informação 9
Biblioteconomia e Documentação 3 Biblioteconomia 1 Educação 1
Ciência da Computação 1 Ciência da Computação 1 Estudos Literários 1
Ciências Sociais 2 Ciência da Informação 9 Linguística 1
Comunicação Social 1
Ciência da Informação e
Documentação
1 Literatura 1
Letras 1 Ciências Sociais 1 Psicologia 1
Não informa 3 Comunicação Social 1 Sociologia Política 1
Educação 1
Literatura 1
Sociologia Política 1
Não informa 1
20 19 15
Linhas de pesquisa
• 20 pesquisadores

13. Considerações finais
• Uma vez que há uma legislação com pretensão em universalizar as
bibliotecas escolares do país, entende-se como necessários mais
aportes teóricos para potencializar a prática e servir de base para a
discussão e implementação de bibliotecas nas escolas.
• A biblioteca escolar se orienta em acordo com as necessidades
específicas do contexto em que ela se insere. Isso reforça a
importância da temática ser trazida para as agendas de pesquisa
dada a importância que a instituição Biblioteca Escolar tem para o
ensino e aprendizado.

14. Considerações finais
• Ainda que a discussão sobre Biblioteca Escolar não faça parte da
agenda das instituições de pesquisa em todo o Brasil, mesmo assim,
é possível afirmar que a importância dada ao tema recebeu novas
atenções com a promulgação da lei de 2010.
• Há que se considerar que além do tema ser incipiente nas agendas
de pesquisa, há ainda fatores outros que estão além da vontade,
necessidade e possibilidades dos pesquisadores. Depreende-se que a
pesquisa e a reflexão no que se refere à Biblioteca Escolar, precisará
ser difundida e estimulada nas demais regiões, em que pese todas as
circunstâncias, dificuldades e limitações, sobretudo, com
estabelecimento da Lei nº. 12.244/10.

15. Referências bibliográficas
• ALBUQUERQUE, Ana Cristina de; TEDESQUI, Conceição Aparecida. Competências profissionais
do bibliotecário escolar: reflexões a partir da Lei 12.244/10. Inf. Prof., Londrina, v. 3, n.
1/2, p. 115-146, jan./dez. 2014. Disponível em:
<http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/infoprof/article/view/20519/>. Acesso em: 25
mar. 2015.
• ALVES, Bruno Henrique. Abordagens métricas: análise da produção científica de artigos e rede
de colaboração científica dos docentes do Programa de Pós Graduação em Ciência da
Informação, na linha de pesquisa organização da informação da UNESP/Marília. Revista de
iniciação científica da FFC. Marília, v. 9, n. 2, p. 104-115, 2009. Disponível em:
<http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/ric/article/view/248.>. Acesso em: 10
maio 2015.
• BRASIL. Lei n.° 12.244, de 24 de maio de 2010. Dispõe sobre a universalização das
bibliotecas nas instituições de ensino do País. Diário Oficial da União, Brasília, 25 de maio
2010. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-
2010/2010/Lei/L12244.htm>. Acesso em: 20 mar. 2015.

16. Referências bibliográficas
• CAMPELLO, Bernadete. Biblioteca escolar: conhecimentos que sustentam a prática. Belo
Horizonte: Autêntica, 2012.
• CAMPELLO, Bernadete et al. Parâmetros para bibliotecas escolares brasileiras: fundamentos de
sua elaboração. Informação e sociedade: estudos, João Pessoa, v. 21, n. 2, p. 105-120,
maio/ago. 2011. Disponível em:
<http://www.ies.ufpb.br/ojs2/index.php/ies/article/view/10451>. Acesso em: 22 maio 2015.
• IFLA. Manifesto IFLA/UNESCO para biblioteca escolar. Tradução Neusa Dias Macedo. São Paulo:
IFLA, 2000. Disponível em: <http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf>. Acesso
em: 22 maio 2015.

17. “
”
Para se ter uma biblioteca, no sentido de instituição social, é preciso que haja
cinco pré-requisitos: a intencionalidade política e social, o acervo e os meios para
sua permanente renovação, o imperativo de organização e sistematização, uma
comunidade de usuários, efetivos e potenciais, com necessidades de informação
conhecidas ou pressupostas, e, por último mas não menos importante, o local, o
espaço físico onde se darão encontro entre os usuários e os serviços da biblioteca.
Antônio Agenor Briquet de Lemos
Muito obrigada!
Elaine Cristina Rodrigues
elainecrod@hotmail.com
Dalgiza Andrade Oliveira
dalgizamg@gmail.com