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  • 1. APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL DESARROLLO, INTERES Y MOTIVACION POR LA LECTOESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GALANES – SEDE EL COROZO. DOMINGO FABIO VILLADIEGO ARRIETA ASESORA: EILEN DEL RIO ALVAREZ Proyecto del uso de las TICS en el aula de clases Computadores Para Educar SAHAGÚN - CÓRDOBA 2012
  • 2. 1. PROBLEMA 1.1 . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Qué herramientas de las TICS desarrollan la lectoescritura en estudiantes de tercer grado de la institución educativa Los Galanes Sede El Corozo? 1,2, DESCRIPCION En la institución educativa Los Galanes- Sede El Corozo, se encuentran dificultades marcadas que han afectado el desarrollo normal de los alumnos en el proceso de aprendizaje. Dentro de las dificultades más relevantes sobresale la apatía a la lectura, bajo nivel de caligrafía y ortografía, poca compresión lectora y deficiencia en la producción de textos; situación que influye en el bajo nivel académico de los estudiantes. En la institución educativa Los Galanes- Sede El Corozo , específicamente en el grado tercero, notamos la poca asistencia a la biblioteca, deficiencia en redacción y ortografía, vocabulario pobre y poca comprensión lectora; todo esto se pudo evidenciar a través de la práctica diaria, la observación continua, la poca participación en el trabajo realizado en la biblioteca y la dificultad para leer un libro y redactar un texto acorde a su edad y nivel de formación. Teniendo en cuenta esta problemática y viendo la necesidad de mejorar la calidad de educación en la institución, he elaborado este proyecto pedagògico encaminado hacia el maravilloso mundo de la lectura y la escritura con el uso de las TICS. 1.3 POBLACIÓN He tomado como población a los estudiantes del grado 3º de la Institución Educativa Los Galanes- Sede El Corozo, conformada por 10 estudiantes, cuyas edades son entre 8 y 9 años,
  • 3. Estos niños son hijos de padres campesinos que se dedican a las labores del campo y crías de animales, donde algunos viven con sus padres, algunos analfabetas y otros con un nivel académico bajo. Otros viven con abuelos paternos y maternos y con parientes. 1.4 MUESTRA La muestra está referenciada por 10 estudiantes que corresponden al universo de la población, ya que en su mayoría presentan las dificultades en nuestro tema de investigación sobre la lecto-escritura, mostrando apatía por la lectura y la escritura, por la falta de motivación en sus hogares debido al bajo nivel académico de las personas que los rodean. 2. OBJETIVOS 2.1 GENERAL Diseñar estrategias pedagógicas mediante la utilización de las TICS que conllevan al buen uso de la lecto-escritura en alumnos de tercer grado de la institución educativa Los Galanes Sede El Corozo. 2.2 ESPECÍFICOS  Identificar el nivel de lecto-escritura que tienen los alumnos de tercer grado de la institución educativa Los Galanes Sede El Corozo  Crear actividades que fortalezcan la lecto-escritura en alumnos de tercer grado de la institución educativa Los Galanes-Sede El Corozo, mediante la utilización de las TICS.  Desarrollar la propuesta de lecto-escritura en los alumnos de tercer grado de la institución educativa Los Galanes-Sede El Corozo, con el uso de las TICS.  desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición mediante la utilización de las TICS.
  • 4.  Despertar interés por parte de los estudiantes por el hábito de la lectura con el uso de las TICS. 3. JUSTIFICACIÓN Esta propuesta pedagógica busca mejorar los niveles en competencias lectoras y escriturales por medio de la utilización de las TICS, que lleven al alumno a sentirse motivado, a realizar actividades que propicien un aprendizaje creativo y significativo. Esta propuesta al ejecutarse tiene como objetivo primordial el beneficio de las actividades pedagógicas, el enriquecimiento de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas en los educandos a través del uso de las TICS. . De acuerdo a lo anterior es importante implementar en los primeros niveles de escolaridad una forma adecuada y llamativa de trabajar los procesos como: lectura de cuentos y construcción de los mismos, la utilización de sonidos, movimientos y la apropiación del personaje que llamen la atención del alumno y lo lleven a conocer el maravilloso mundo de las TICS. . Por tanto la ejecución de este proyecto es viable, dado que existe la disposición de todos los recursos humanos, legales, técnicos, logísticos y físicos que garanticen los resultados esperados. Además es importante destacar que este proyecto se constituye en un aporte para todas las sedes de la institución, en la búsqueda permanente de la calidad de la educación.
  • 5. 4. RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIO Las aéreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales, Informática, C. Naturales. Las competencias a desarrollar: COMPETENCIA TEXTUAL. Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos, leyendas, mitos fábulas. Interpretar y escribir distintos textos narrativos. COMPETENCIA COGNITIVA. Saberes previos. Interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo. COMPETENCIA GRAMÁTICAL. Conceptos, significados y utilización de los mismos. Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación. COMPETENCIA SEMIÓTICA. Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios gráficos y lingüísticos, saber interpretar detalles. COMPETENCIA PRACMÁTICA COMUNICATIVA. Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por chat. Reconocimiento de de las dificultades de los medios de comunicación. Interpretación y producción de textos de forma coherente y lógica. COMPETENCIAS LECTORAS. Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos. Extracción de mensajes, enseñanzas. Reconocimiento de algunos géneros literarios. COMPETENCIAS DE PERCEPCIÓN VISUAL.
  • 6. COMPETENCIAS ORTOGRÁFICAS. COMPETENCIA DE CALIGRÁFIA. 5. EVALUACION. La evaluación será continua, haciendo los ajustes necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la escuela. Que permita conocer y fortalecer en la escuela los avances cognitivos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y etnológicos de la escuela. 6- APROPIACION DEL USO DE LAS TICS. Las tics se utilizan en los procesos didácticos como estrategias pedagógicas para generar ambientes lúdicos, colaborativos, e investigativos a los estudiantes que incentiven más el fortalecimiento sus conocimientos y aprendizajes fuera del ambiente tradicional del aula de clases, logrando así un mejor pensamiento investigativo producto de la interacción con la información que se le ofrece atreves de los medios informáticos.
  • 7. Sucede esto porque las TICS realzan el interés del niño por la adquisición de la información la cual se le presenta en una gran diversidad de textos y herramientas de la multimedia que van desde lo imaginario y fantasioso a lo real, científico, tecnológico, y valorativo, de tal forma que el conocimiento se presenta de manera diversa e enriquecido acorde a la profundidad e interés y grado de exigencia que necesita el estudiante. Y esto hace que el niño se mantenga motivado por más tiempo en su trabajo escolar. Las nuevas tecnologías han creado un lenguaje nuevo que permiten crear un nuevo escenario para el aprendizaje, por las instituciones educativas no pueden permanecer aisladas a este desarrollo ni desconectados sus procesos con ellas; sino se han de conocer y utilizar este nuevo lenguaje y formas de comunicación como una forma segura de adquirir nuevos conocimientos mediante la implementación de las tics en forma lúdica, motivadora para el estudiante. Aplicar las tics como herramienta lúdica tiene ventajas como: Iniciativa tanto para el docente como para el estudiante en la búsqueda de nuevos conocimientos. Motivación por el desarrollo de compromisos académicos, pues el logro de estos se estimula con las aplicaciones lúdicas que
  • 8. permiten las tics en el desarrollo de actividades curriculares, generando esto actividades intelectuales constantes. SOFTWARE UTILIZADOS: Se utilizaran diversos software gratuitos y con licencias como: - Office 97 con licencia. - Audacyti. - Clic. - Microsoft Windows Maker. - Portales Educativos. (Jueduland, cuaderno del maestro, juegos interactivos, Thichinng, Ask.com, blogger, portal Colombia…). - Hot Potatos. - Internet. - recursos de grafo motricidad. - Web. 2.0. - Wikipedia. - Google Earth. - Skype. Con estas herramientas de las tics se transcribe, construye, redacta texto, se hace presentaciones, historietas, se graba audio, se hace imágenes y realiza videos, realiza lectura.
  • 9. 7. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLITICAS DEL SECTOR. Desde años anteriores se ha venido detectando en los estudiantes la falta de interés por la lectura, la poca comprensión de textos, la falta de análisis y argumentación. Por lo anterior buscamos una alternativa de cambio mediante practicas pedagógicas que motiven la lecto-escritura en nuestros estudiantes, la cual se incluyó en el PEI, mejorando cada año para lograr mejores resultados, pero esto no ha sido suficiente, por lo anterior hemos retomado algunas ideas articulándolas con las diferentes disciplinas del saber ayudándonos con una herramienta muy importantes como son las TICs. Estas actividades planteadas en esta propuesta pedagógica se han articulado con el plan de estudio y los planes de clases, siguiendo los lineamientos de la ley de educación que permite la transversalidad de los proyectos para el mejoramiento del proceso de aprendizaje en los estudiantes.
  • 10. 8. ACTIVIDADES Y ESTADOS DE AVANCE: Objetivo Actividade Competenc Tiemp Responsa s s ias o ble Se Una Docente demuestra jornad Dar a Reunión conocer a con alumnos de Computador y video bin. fotos. familias y el ad Acta Recursos reunión, la padres de interés por a comunid Producto aprendizaje educativ de la lecto- a escritura el proyecto con la utilización de las Tics Definir Selección las de paginas distintas web y Una las utiliza a padres de programas software familia. web web Computador alumnos didácticos paginas web, Docente y Paginas seman diferentes y paginas software Conoce y es , internet, didácticos y a utilizar. programas programas para el que trabajo con ayudan en los la niños Realizar lecto- escritura Jugando y Demuestra ejercicios completan que le habilidades do pongo de permitan en practica la escrita escritura ortografía correcta de de palabras visual. Docente y Manejo de Computador seman alumnos as expresión la Dos programas es, didácticos programa y y de la interactivo escritura para lecto- correcta. escritura.
  • 11. palabras. Crear Observand Demuestra Dos Docente Creación Computador textos a o, jugando habilidades seman estudiant de textos es internet , partir de voy de as es imágene expresión creando s escrita audacity, paint, y textos. visual para comunicar ideas. Descubri Jugando Produce Un Docente y Document Computador r pensando textos mes estudiant es, hábilidad y escritos es os escritos que de escribiend lecto- o. es. Microsoft office Excel. responden escritura a a través necesidade del juego s de especificas palabras de comunicaci ón. Desarroll Concurso Demuestra ar de lectura. habilidades habilidad de es expresión niños en y lectora niñas para mediant comunicar e ideas concurso s Dos Docente y Comprensi Computador meses estudiant es ón lectora es, internet, Microsoft office Word.
  • 12. 9. RESULTADOS ESPERADOS: Con la ejecución de este proyecto pedagógico espero que los alumnos se interesen por la lectura y la escritura y por lo tanto aprendan a comprender, construir, analizar, argumentar texto, con el fin de mejorar sus competencias lectoras y escritoras y de esta manera mejoren su rendimiento académico en todas las áreas; y también inculcar a toda la comunidad educativa la importancia de leer y escribir comprensivamente y del buen uso que le podemos dar a las TICs como herramientas para el proceso de aprendizaje de los alumnos. 10. BIBLIOGRAFIA: BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. Lenguaje 2. Fundación Escuela Nueva. Guías de Aprendizaje. Bogotá 1996. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Guía Práctica para Navegar en la Biblioteca. Mil maneras de leer. 36 p. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Guía Práctica para Navegar en la Biblioteca. Mil maneras de leer. 36 p. vygotsky, L, S.(1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Pláyade. Rosario, Jimmy, 2006.
  • 13. ANEXOS Evidencias fotográficas