Proyecto 3 alina díaz
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Proyecto 3 alina díaz Proyecto 3 alina díaz Document Transcript

  • FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DOCENTE: ALINA CELESTE DÍAZ AYALA GESTORA DE FORMACIÓN: JOHANNA ANDREA ARCHILA PRADA DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: LA DESERCIÓN ESCOLAR Curso: Participantes: Quinto Grado de Básica Primaria Docente y Estudiantes del grado 5 de Básica Primaria del Instituto Educativo Divino Niño – Sede El Guamo Duración: 2 meses I. PLANIFICACIÓN Justificación: La deserción escolar es causada la mayoría de veces por diversos factores entre los cuales se destacan: la falta de motivación de los estudiantes para seguir estudiando, la distancia que separa el lugar de vivienda de los educandos con la institución, la falta de transporte por el mal estado de las vías, los bajos recursos económicos del núcleo familiar, falta de orientación vocacional, problemas socio-económicos y culturales, disminución de cobertura educativa, desaprovechamiento de los recursos invertidos para la educación, entre otro cúmulo de causas que hacen que esta problemática se convierta cada día más en una bola de nieve. Es importante resaltar, que la mayor problemática que se evidencia en las zonas rurales es causada por situaciones en donde los recursos financieros que llegan a la institución por el número de estudiantes es escaso o casi nulo, la descomposición social se convierte en un aliado para aquellos grupos al margen de la ley quienes ven en estos niños una oportunidad para que ingresen en sus filas de mando; de otra parte, las relaciones sexuales prematuras, se han convertido en el primer causante de deserción para las niñas de las comunidades campesinas, el hambre, el hacinamiento, la falta de orientación espiritual, convierten a todas aquellas personas que se encuentran en este este círculo en seres olvidados por el estado debido a su condición precaria, siendo la mayoría de las veces marginados por la sociedad tanto en el aspecto político, social como en lo afectivo. La realización de este proyecto, se realiza con el fin de conocer las causas que están afectando a los niños y niñas del grado quinto de básica primaria del Instituto Educativo Divino Niño – Sede El Guamo para dejar de asistir al centro escolar y así poder buscar las posibles soluciones a la problemática que se vivencia en la comunidad educativa, que en su mayoría son ocasionadas por la aparición de diversos factores como son: la falta de interés en la escuela, las bajas calificaciones, el fracaso escolar, la mala conducta, los problemas de lecto-escritura, las dificultades intelectuales, los problemas de salud, los problemas financieros, los desajustes sociales, los problemas de personalidad, influencias y relaciones parentales, antecedentes familiares, la discriminación y prejuicios raciales y étnicos, y finalmente los
  • factores socioeconómicos, entre otros, los cuales incrementan paulatinamente la deserción de estudiantes particularmente de aquellos que pertenecen a escuelas rurales. Con la puesta en marcha de esta propuesta pedagógica, se espera sensibilizar a la comunidad educativa de la vereda El Guamo a través de la realización de talleres y campañas informativas, sobre las medidas que pueden tomarse para aminorar algunas de las problemáticas de deserción que afectan directamente a los estudiantes de quinto grado de básica primaria de la sede El Guamo. Para ello, se requiere de la colaboración en conjunto de todos los padres de familia, para que a través de una serie de compromisos entre los actores implicados, se contribuya a disminuir la alta tasa de deserción que presenta la Institución Educativa Divino Niño, particularmente en los estudiantes de quinto grado de básica primaria de la sede El Guamo. Pregunta de investigación ¿Cómo se podría mediante la incorporación de las TIC, aminorar los altos índices de deserción estudiantil presentados en la Institución Educativa Divino Niño especialmente en los grados quinto de básica primaria? Exploración previa • • • • ¿De qué manera la incorporación de las TICs puede beneficiar a una comunidad para ayudarle a disminuir los altos índices de deserción en los niños de quinto grado de básica primaria que asisten a la sede educativa El Guamo? ¿Qué tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TICs podrían motivar el interés de los estudiantes por el estudio? ¿Qué estilos de aprendizaje con incorporación de TICs pueden promoverse en los estudiantes para disminuir la problemática de deserción escolar? ¿Qué medidas podrían tomarse y desarrollarse con la comunidad de la sede Educativa El Guamo para aminorar los factores de deserción escolar que se vivencian actualmente? Objetivos del proyecto Objetivo General: • Conocer los principales factores que inciden en el aumento de la deserción escolar. Objetivos Específicos: • • • Identificar las causas y consecuencias que genera la deserción escolar Determinar posibles estrategias de solución que ayuden a contrarrestar la problemática de deserción escolar presentada en la sede educativa El Guamo. Desarrollar actividades interactivas y motivacionales de forma autónoma y colaborativa que ayuden a despertar el interés del estudiante por continuar con su proceso de aprendizaje. Competencias Tecnología e Informática: Desarrolla habilidades para acceder a la información y transmitirla en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse,
  • aprender y comunicarse. Emplea los recursos de las tecnologías de la información y comunicación para obtener información acerca de la problemática presentada en su comunidad educativa. Ética y Valores: Fomentar relaciones respetuosas, de confianza y afecto entre todas las personas que comparten el espacio en la escuela. Desarrollar habilidades y actitudes comunicativas, de sensibilidad y de sentido estético para poder acceder a las distintas manifestaciones artísticas, comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad personal y emplear los recursos de la expresión artísticas para realizar creaciones propias. Aprender a comunicarse y a escuchar a los otros, desarrollando actitudes de respeto y habilidades para la convivencia. Desarrollar las habilidades y destrezas comunicativas básicas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Ciencias Sociales: Potencia al estudiante en la adquisición de competencias básicas. Promueve la construcción participativa de conocimiento, la investigación, la experimentación y la solución creativa de problemas a partir de la convicción validada por la experiencia de que el aprendizaje activo es la forma más eficaz de aprender. Contribuye al desarrollo integral del estudiante mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje que favorezcan la participación democrática, el trabajo cooperativo y colaborativo y el aprender a aprender para toda la vida. Promociona redes de buen trato a nivel escolar, familiar y comunitario. Favorece la construcción de estrategias educativas de promoción, protección y garantía de los derechos de la niñez. Favorece el diseño y aplicación de actividades encaminadas a desarrollar la autoestima, asertividad y resilencia. Promueve la formación de padres en temas de prevención, atención integral del maltrato, la violencia y el abuso sexual infantil. Temática a estudiar • Qué es deserción escolar
  • • • • • • Efectos de la deserción escolar: Qué impacto tiene la deserción escolar. Por qué no hay un gusto por el estudio. La calidad en la educación Cómo evitar la deserción escolar en los hijos Referentes conceptuales: 1. La deserción escolar. De acuerdo con el artículo publicado por la revista Esperanza para la Familia. A.C., la deserción escolar pueden ser entendida como el hecho de que los jóvenes y niños que asisten a la escuela, dejan de asistir a ésta; que cuando están yendo a nivel de primaria o secundaria, interrumpen sus estudios y dejan de asistir a las aulas escolares para completar su desarrollo y preparación académica, trayendo consecuencias inadecuadas en la vida de ellos y en la vida social del país 2. Efectos de la deserción escolar: Salvador (2011) señala algunos efectos de la deserción escolar: También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en el trabajo, y esto produce a nivel general en la nación, una disminución en el crecimiento del área económica. También cuando el asunto de la deserción escolar se da a grandes escalas, esto es una base o fundamento para que se reproduzca generación, a generación las grandes desigualdades sociales y económicas. Un individuo que tiene preparación escolar, que termina sus estudios de primaria o secundaria, y quizás posteriormente a niveles mayores, tendrá más posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor ingreso económico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relación con otra persona que no lo está haciendo. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad, se provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas. Es decir, si hubiera menor deserción, si hubiera más personas que estudiaran, cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población 3. Qué impacto tiene la deserción escolar. Salvador (2011) establece que en Latinoamérica, en países como México, 37% de los adolescentes abandonan la escuela antes de completar la secundaria, es decir, un poco más de una tercera parte. La mitad de ese 37% abandona la escuela, sin terminar siquiera la educación primaria. Estamos hablando de porcentajes muy altos, no es algo aislado, no es un asunto que se diga solamente de un estado o de unas cuantas personas que están pasando esto, sino que estamos hablando de porcentajes muy altos
  • y un porcentaje mayor todavía que no termina la educación secundaria. Al no tener esa preparación completada, vienen las consecuencias sociales e individuales que mencionamos líneas arriba, por lo tanto el porcentaje que estamos viendo, que es la realidad de los países Latinoamericanos debe de ponerse atentos, reflexivos y analíticos en este punto. Otro punto importante a considerar es que el abandono escolar es mucho más alto en las zonas rurales, que en las urbanas. En las zonas urbanas, las mujercitas abandonan la escuela con menos frecuencia que los niños, además muestran un menor índice de repetir el grado escolar. En las zonas rurales sucede lo contrario, es más frecuente que las niñas abandonen la escuela, a que los niños lo hagan. Volvemos al punto que nos interesa: aquél 34% de niños y jóvenes que dejaron la escuela simple y sencillamente porque no les gustó estudiar, no la dejaron por problemas económicos, porque estuviera lejos, porque tuvieran que dedicarse a trabajar o alguna otra circunstancia, sino porque simplemente dijeron: “no me gustó”, “no me llama la atención ir a la es escuela” 4. Por qué no hay un gusto por el estudio. Salvador (2011) señala que muchos padres de familia no entienden qué está pasando con sus hijos haciéndose interrogantes del ¿Por qué sus hijos no muestran algún interés por el estudio? y se sienten impotentes ante esta realidad, no pueden o no saben qué hacer, y terminan doblegándose ante los deseos de sus propios hijos. El hijo simple y sencillamente toma la decisión de ya no acudir a las aulas escolares y los padres de una u otra forma después de insistir, batallar e intentar que los niños o jóvenes no abandonen las aulas escolares, acaban simple y sencillamente doblegándose ante el deseo firme de los muchachos de no continuar sus estudios. Evidentemente esto preocupa, estresa y angustia a algunos padres de familia que no saben por qué sucede esta situación. Hay dos cosas que tienen que solucionar circunstancias internas para poder cambiar esta realidad: Por un lado, la escuela que otorga la educación. Si lo hace con calidad o no, es responsable de esa deserción de los alumnos que no le encontraron el sabor a los estudios. Si la escuela que está dando ese servicio educativo no lo está dando con calidad, evidentemente es responsable en una medida bastante importante de esta situación. Cualquier escuela sea pública o particular, que no esté dando una educación con calidad, es responsable en una medida importante de esa gran deserción de los alumnos de las aulas escolares. Por otro lado, está el asunto de la familia. Si la familia misma, los padres del niño, son promotores a través del ambiente que se genera en el interior del hogar, de una vida estable, en paz, y que promueve el deseo de estudio, la familia está cumpliendo un objetivo loable, pero si no lo está haciendo así, obviamente que también la familia es responsable de esta situación. Es importante, analizar estos dos puntos, para que se puedan comprender bien las cosas y se puedan hacer los cambios necesarios para disminuir los porcentajes de deserción escolar. 5. La calidad en la educación Salvador (2011) comenta que la deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad en la educación, pues es difícil que habiendo calidad en la enseñanza, haya alumnos que deserten puesto que la calidad implica varias cosas, como el maestro. El maestro debe denotar entrega al alumno, que realmente esté entendiendo su profesión y se entregue en ella. La calidad implica el entendimiento que el maestro tiene como profesional de la educación. La buena comunicación entre el maestro y el alumno es parte de esa calidad en la educación. La satisfacción de las necesidades propias del alumno también
  • forma parte de la calidad en la educación, en hacer que el alumno descubra para qué tiene potencial en su vida académica, en qué áreas tiene facilidades, dónde puede ejercitar sus habilidades que tiene, etc. Todo esto forma parte de una educación con calidad y muchas otras características que en muchas ocasiones no están presentes en la educación donde existe la deserción escolar. Cuando no hay una verdadera calidad en la educación escolar, el alumno no le encuentra el sabor a la educación, ni le encuentra el sentido de la asistencia a ese lugar, se vuelve tedioso, aburrido y monótono; hay una relación fría entre maestro y alumno. No hay una motivación de parte del maestro para que el alumno aprenda, no hay una preparación en el sentido de entender que él es un profesional de la educación y que de él depende muchísimo el nivel educativo que ese niño vaya a conseguir o no vaya a hacerlo. Los esfuerzos que el alumno hace lo llevan a una frustración, a no encontrarle sentido o motivo por el cual estar acudiendo a un lugar en donde se aburre, donde hay una relación fría y distante con el maestro. Todo esto puede ser un motivo bastante real del por qué la deserción escolar es una realidad grande, presente, que no se ha podido disminuir y que incluso en ocasiones se ha incrementado. 6. Cómo evitar la deserción escolar en los hijos Salvador (2011), menciona que para evitar la deserción escolar en sus hijos, se debe: Primero: El padre debe tener un enfoque en las metas del estudiante, es decir, en vez de enfocarse en porqué el estudiante no es exitoso en la escuela, es necesario que ayude al estudiante a identificar qué es lo que desea de la experiencia escolar. El padre debe saber qué está esperando realmente el estudiante al asistir a la escuela, debe hacer que el estudiante escriba una lista de las barreras escolares personales y aun de casa que limitan a alcanzar esas metas, es decir preguntarle a tu hijo: “¿Qué es lo que tú esperas cuando vas a la escuela?” Una vez que se haya logrado eso, el dialogar de cómo superar las barreras para alcanzar las metas, ayudar a enfocar los esfuerzos de manera más productiva que solamente estar quejándonos de esa situación, o de que finalmente el niño acabe renunciando, para esto se necesita comunicación, compromiso con el niño o joven, y entonces que éste pueda entender que en la escuela hay metas, y que hay buscarle solución a esas barreras. Es importante que se pueda hacer esto a tiempo, antes de que el niño se cierre a las aulas escolares. Segundo: Debe también motivarse la participación escolar. Los padres de familia deben motivar al estudiante a asistir regularmente a la escuela, y a participar en al menos una actividad extracurricular en la escuela, o con grupos de estudiantes que aún permanecen en la escuela. Estas actividades hacen al estudiante sentirse parte de un grupo, que es importante para la escuela, y más motivado a participar para cumplir con sus actividades. Los jóvenes deben asumir una visión positiva del futuro que llene las necesidades de compañerismo y afinidad típicas de la adolescencia, si éstas necesidades no se satisfacen en el ambiente escolar, lamentablemente a menudo encontrarán maneras de llenar estas necesidades en ambientes y grupos menos deseables. Es importante no solamente enseñar a los hijos a cumplir estrictamente sus obligaciones escolares básicas, sino a participar de actividades que tienen que ver con la escuela, pero en un contexto distinto. Esto es para que así el alumno se identifique con esa vida escolar, después de todo tiene que identificarse con alguien, y lo más importante es que se identifique con la familia, y en segundo lugar con la escuela. Si no lo hace así, buscará identificarse con grupos de personas que quizás están en otro contexto de vida, en donde están sin estudiar, vagabundos y muchas circunstancias que no son favorables.
  • Tercero: También es necesario cuando se ve que el alumno no está avanzando en lo escolar, que se consideren ambientes escolares alternos. En estos casos hay que hablar con el consejero o psicólogo escolar para ver si las metas del estudiante pueden ser alcanzadas en el ambiente escolar actual. Si vemos que el ambiente escolar en donde nuestro hijo está, no está siendo propicio para que salga adelante, no hay que quedarse con los brazos cruzados, hay que buscar opciones, otras posibilidades para que no se dé una deserción de lo escolar, aunque quizás se tenga que cambiar de contexto de escuela. Cuarto: También es importante que el padre de familia pueda considerar metas académicas, realistas, que no se empeñe en la idea del estudiante universitario. No necesariamente el alumno tiene que terminar una carrera universitaria; actualmente los trabajos técnicos han aumentado hasta representar el 65% de todos los empleos disponibles. Con esto no quiero desanimar a aquél que quiera llevar una vida universitaria, que quiera sacar una carrera, adelante, que bueno, pero no debe de ser algo que si no se hace así, ya se fracasó. Quinto: Por último es necesario identificar las necesidades especiales, es decir, consultar con el personal de la escuela, para determinar si el estudiante podría tener un problema de comportamiento o aprendizaje específico que interfiere con el aprendizaje. Cuando a un estudiante no le va bien en sus calificaciones, hay que averiguar qué es lo que está pasando, cuando un estudiante reprueba grado y tiene dificultades en el comportamiento, estos son grandes pronosticadores de la deserción escolar, habitualmente los alumnos que se apartan de la vida escolar, primero han reprobado curso o han tenido problemas de comportamiento. La evaluación de posibles problemas de comportamiento y aprendizaje podrían ayudar a identificar los servicios especiales para ayudar al estudiante a encontrar la manera de tener más éxito en la escuela. Un estudiante que está teniendo problemas académicos en las aulas, para su aprendizaje debe ser ayudad a superar esos problemas, y así se disminuirá la posibilidad de deserción escolar. Recursos didácticos Los recursos didácticos necesarios e indispensables que se emplearán para el desarrollo de las actividades de este proyecto son: • • • • • • • • • • Rotafolio Libros ilustrados, Cuentos, Libros de consulta, de texto, Obras literarias Revistas, Periódicos, Proyector de acetatos. Láminas, Carteles. Grabadora, Cámara Fotográfica Recursos digitales Los recursos digitales necesarios e indispensables que se utilizarán para el desarrollo de las actividades de este proyecto son: Offline:
  • • • • • Videos documentales. Software de Productividad Videobeam. Audiolibros. Online: • Páginas web a. Deserción Escolar. http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.pdf b. Porqué hay deserción escolar. http://www.elespectador.com/impreso/temadeldia/articulo-256117-hay-desercion-escolar c. La deserción escolar en la educación básica y media. http://www.aducesar.com/media/files/arc0000045.pdf d. Esperanza para la familia. http://www.esperanzaparalafamilia.com/ • Software educativo • Podcast • WebQuests • Tutoriales • Blogs y Wikis • Gestor de Proyectos • Portales educativos: http://www.colombiaaprende.edu.co http://www.educarchile.cl • YouTube • Repositorios de Documentos en línea (Slideshare) Metodología El enfoque metodológico de esta propuesta pedagógica ha sido el proyecto de aula, que de acuerdo con la Universidad Tecnológica de Bolívar: el desarrollo de competencias en el saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir en un todo integrado en el que no se informa sino que se forma de manera integral. Para ello, se inició con la identificación de las necesidades que se detectaron dentro del contexto escolar. Una vez identificadas las problemáticas, se procedió con la indagación sobre qué posibles estrategias pedagógicas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), podrían dar solución a las falencias presentadas en el I.E. Divino Niño sede El Guamo, en particular con la población objetivo que se seleccionó. Cabe anotar aquí, que las estrategias escogidas fueron evaluadas de acuerdo a los niveles de aprendizaje observados en cada estudiante de segundo grado de básica primaria. Seguidamente, se procedió a diseñar las actividades con enfoque investigativo en base al contenido del software educativo seleccionado que permitiera además de incentivar y favorecer el gusto por la lectura, promover el trabajo cooperativo y colaborativo en los educandos. Cada actividad de enseñanza-aprendizaje en el aula se
  • diseñó en base a los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación y/o diagnóstico inicial, teniendo en cuenta los diferentes recursos digitales (online-offline), que apoyarían el proceso de implementación. Cabe resaltar, que cada actividad de aprendizaje desarrollada por los estudiantes fue previamente establecida en el cronograma de trabajo, supervisada por el docente y evaluada posteriormente a partir de la rúbrica de valoración de la actividad, con el fin de determinar si la ejecución de las mismas reflejaron cambios significativos en la curva de aprendizaje y si efectivamente los estudiantes apropiaron con sentido los conocimientos propuestos con el desarrollo de la actividad. Finalmente, una vez se ha dado respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, se procedió a establecer junto con el gestor de formación de Computadores para Educar (Johanna Andrea Archila Prada), los procesos de mejora que se implementarían en secciones próximas y que por ende permitirán alcanzar mejores aprendizajes con los estudiantes de manera significativa. Actividades propuestas Actividad 1: Se realizarán talleres de sensibilización con los estudiantes y padres de familia con el fin de conocer los principales factores que inciden en el aumento de la deserción escolar. Actividad 2: Se elaborará una MiniQuest de carácter investigativo sobre los factores que inciden en el aumento de la deserción escolar. Para esta actividad el estudiante se apoyará en el material complementario recomendado por el docente y de otros que considere pertinente, con el fin de dar respuesta a una serie de interrogantes relacionados con la temática en cuestión. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades RESPONSABLES ACTIVIDAD Actividad 1: Se realizarán talleres de sensibilización con los padres de familia y estudiantes a fin de realizar un consenso de ideas sobre los principales factores por los cuales los educandos abandonan la escuela u obtienen un bajo rendimiento académico. El objetivo de estos talleres, es que a través de una lluvia de ideas los padres de familia identifiquen la raíz del problema y en conjunto de manera colaborativa se llegue a un consenso de ideas y compromisos entre los actores implicados, con el fin de contribuir a la disminución de la alta tasa de deserción que presenta la Institución Educativa Divino Niño, particularmente en los estudiantes de quinto grado de básica primaria pertenecientes a la sede El Guamo. Al finalizar la actividad sobre la campaña de sensibilización, se espera crear una conciencia en la comunidad educativa que evite a toda costa la aparición de factores como: la falta de interés en la escuela, las bajas calificaciones, el fracaso escolar, la mala conducta, los problemas de lecto-escritura, las dificultades Docente y estudiantes MATERIAL DURACIÓN Software educativo, Computador, Internet, Parlantes, Proyector de Vídeo. 2 horas
  • intelectuales, los problemas de salud, los problemas financieros, los desajustes sociales, los problemas de personalidad, influencias y relaciones parentales, antecedentes familiares, la discriminación y prejuicios raciales y étnicos, y finalmente los factores socioeconómicos, entre otros, los cuales incrementan paulatinamente la deserción de estudiantes particularmente de aquellos que pertenecen a escuelas rurales. Actividad 2: El diseño de esta actividad tendrá como finalidad, ofrecerle al educando una sencilla y corta actividad a través de una estrategia didáctica denominada MiniQuest, la cual estará constituida por tres partes: una introducción, una tarea y un proceso. La MiniQuest tendrá como temática los factores que inciden en el aumento de la deserción escolar. Cada parte que constituye la MiniQuest, deberá ser resuelta de la siguiente manera: a. En la Introducción, el estudiante deberá realizar un análisis del texto que se le presenta en el documento e indagar en una página web que el docente ha propuesto, sobre otros tópicos que se relacionan con los factores que inciden en el aumento de la deserción escolar. b. Tarea: La realización de esta actividad se realizará en grupos conformados por 3 estudiantes, con el fin de fomentar en ellos el aprendizaje colaborativo y cooperativo a sus actividades de enseñanza-aprendizaje. Ahora bien, el docente propondrá la lectura de una página web denominada ¿Por qué hay deserción escolar?, que se encuentra disponible en el sitio Web: http://www.elespectador.com/impreso/temadeldia/articulo-256117hay-desercion-escolar Ahora bien, en base a lo explorado en este recurso, cada equipo conformado deberá indagar en otros recursos que considere pertinentes para lograr responder a una serie de preguntas las cuales se detallan a continuación: • ¿Cuáles son los factores socioeconómicos, ambientales, religiosos y culturales que inciden en la deserción escolar? • ¿De qué manera podría frenarse la alta tasa de deserción en los centros escolares? • ¿Qué estrategias desde el hogar consideran que los padres de familia deben desarrollar con sus hijos para para aminorar la deserción escolar? • ¿Qué puede hacer el estado colombiano para ayudar a disminuir la incidencia de la deserción en las instituciones educativas? c. Proceso. (se explica brevemente como llevar a cabo el Docente y estudiantes Software educativo, Computador, Internet, Parlantes, Proyector de Vídeo. 2 horas
  • desarrollo de la actividad) 1. Para intentar dar respuesta a los interrogantes planteados, se establecerá la conformación de los grupos de trabajo no mayores a tres estudiantes y cada uno de los integrantes del equipo deberá consultar la página web propuesta por el docente como material de apoyo complementario y otros recursos didácticos y digitales (online – offline) que los estudiantes consideren pertinentes para reforzar su investigación, como son: libros, revistas, monografías, tutoriales, ebooks, etc. 2. Con la ayuda del profesor se diseñará una wiki con la temática principal de la MiniQuest, en donde cada grupo tendrá como tarea principal alimentarla durante el tiempo que dure la actividad con aportes significativos que evidencien no sólo la pertinencia en el tema sino que además sea un medio para la construcción colectiva de conocimiento. Al finalizar la edición de aportes, un representante por cada equipo, serán los encargados de plasmar las conclusiones del trabajo realizado en la wiki, las cuales se discutirán en una mesa redonda en el que se podrán en debate los diferentes aportes realizados por cada grupo de trabajo DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Las diferentes actividades de aprendizaje planteadas en este proyecto de aula, están orientadas para que las mismas sean desarrolladas mediante el uso de estrategias didácticas a través de: • • • Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje basado en problemas. Estudio de casos. Método de proyectos. Dramatizaciones o juegos de rol. • • EVALUACIÓN Tipo de Evaluación: Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán dos tipos de evaluación: a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el propósito de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar debilidades en torno a la lectura. b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso.
  • El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio calificar sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para mejorar los resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación formativa es el proceso utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje que aporta la información necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de manera que los alumnos consigan los objetivos propuestos. Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que permita medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las etapas del proyecto de aula con TIC. Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como el Hot Potatoes. Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente la capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir conocimiento colectivo. Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue: Excelente, Bueno o Necesita Mejorar. Evidencias de aprendizaje: Los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto son: • • • • • • • • • • Diseño de una clase integrando las TIC Diseño de guías pedagógicas Diseño de actividades práctica con estudiantes donde se promueve la investigación Diseño de evaluaciones dinámicas a través del Software Hot Potatoes Diseño de los instrumentos de evaluación Publicación del proyecto de aula en TIC en el gestor de proyectos de clases Creación del Blog educativo Participaciones a foros Tomas fotográficas Realización de videos de la clase desarrollada integrando las TIC. Instrumentos de evaluación El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las diferentes actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula con TIC, será una Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los componentes de cada actividad específica cumplida, permitiendo proveer una retroalimentación más específica al estudiante sobre su desempeño en el trabajo realizado. La información obtenida de la rúbrica le indica exactamente al
  • educando las áreas en las que obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al ejecutar la actividad. Por tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich (documento electrónico), citado por Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le proveerá información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando. Criterios (Puntos): Excelente (5) Bueno(3.5) Necesita mejorar(2.5) Dominio del tema en la actividad (2) Demuestra excelencia en el manejo de los conceptos claves. Muestra evidencia de comprender la mayoría de los conceptos. Tiene un conocimiento superficial del material. Nivel de Comprensión del tema(2) Participación en el aprendizaje colaborativo (2) Sustento teórico de sus opiniones (2) Escritura - Gramática (2) Demuestra total Demuestra total Demuestra una comprensión del comprensión comprensión parcial del problema, su respuesta satisfactoria del problema, su respuesta es es completa y lógica, problema, su respuesta incompleta, con con explicaciones claras es completa, con explicaciones poco y coherentes respecto a explicaciones claras y coherentes respecto a la la solución del problema. coherentes respecto a la solución del problema. solución del problema. Critica constructivamente el trabajo de otros. Es capaz de disentir o Rara vez expresa su propia coincidir en ciertos opinión sobre los temas aspectos. discutidos. Provee evidencias que Tiene habilidad básica apoyan sus opiniones de para apoyar sus acuerdo con su opiniones y demuestra experiencia y lecturas conocimiento del previas del material. material de estudio. No hay errores gramaticales en la presentación de un documento Hay 1 o 2 errores gramaticales en la presentación de un documento. Capacidad de ingenio e Frecuentemente provee Ocasionalmente ofrece invención para comunicar y comunica excelentes e un punto de vista sus ideas y/o aportes en las innovadoras ideas e divergente. discusiones en la clase interpretaciones del (2) material que se discute, que van más allá de lo enseñado en clase. Calidad de los aportes (2) Capacidad para generar conocimiento colectivo (2) Uso de reglas netiqueta (2) Sus contribuciones son relevantes, de alto contenido e invitan a la reflexión. Participa de forma regular en la discusión con aportes interesantes. No aporta evidencias que apoyen sus opiniones. Hay varios errores gramaticales en la presentación de un documento. No emite nuevas perspectivas a los temas discutidos. Ofrece puntos de vista cortos, superficiales o irrelevantes. Desarrolla y demuestra Desarrolla y demuestra Escasamente demuestra competencias notorias algunas competencias alguna competencia para la construcción para la construcción significativas para la colaborativa y colaborativa y construcción colaborativa y significativa de significativa de significativa de conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo de de la Web 2.0 de la Web 2.0 la Web 2.0 Siempre pone en práctica y respeta las normas establecidas para el manejo y publicación de Con frecuencia pone en Omite algunas normas práctica y respeta establecidas para el manejo normas establecidas y publicación de para el manejo y información en la red publicación de
  • información en la red. Cumplimiento de tareas (2) información en la red Presenta trabajos de Algunos de sus trabajos La mayoría de sus trabajos gran calidad siempre a no reflejan el mayor podrían mejorarse y ser tiempo. esfuerzo o no se entregados en los plazos entregaron a tiempo. establecidos. Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente Puntos Nivel de Desempeño 100 Excelente 70 Bueno 50 Necesita Mejorar Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.