Formato proyectos de aula wilson vargas (paraiso)
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Formato proyectos de aula wilson vargas (paraiso) Formato proyectos de aula wilson vargas (paraiso) Document Transcript

  • FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE MEJORAMIENTO E INTERÉS POR LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE BASICA PRIMARIA DEL CENTRO EDUCATIVO EL PARAISO Curso: Participantes: 3er grado Wilson Vargas Castro Duración: 6 meses I. PLANIFICACIÓN Justificación: Actualmente la enseñanza está perdiendo la esencia del saber debido a los métodos de enseñanza de la lectura empleados por docentes. Por consiguiente consideramos fundamental implementar una nueva estrategia para la comprensión lectora que facilite el análisis, argumentación e interpretación de textos y juegos interactivos que permitan la motivación por la adquisición del hábito de lectura. Para ello, es fundamental leer y comprender, Se deben utilizar diferentes métodos de enseñanza para desarrollar en el estudiante, un buen hábito de lectura y dotándolos de los recursos necesarios para aprender a utilizar habilidades que requieran el desarrollo de operaciones y jerarquización de ideas, lo cual conlleva a que poco a poco y con nuevos mecanismos logren comprender lo que leen. Se utilizan las TIC como herramientas didácticas para cumplir con el propósito de adquirir y mejorar el conocimiento de los estudiantes a través de la comprensión lectora, a la vez como docentes se crea la necesidad de estar abiertos a los cambios y a la innovación educativa, ya que se está en un momento, donde las tecnologías juegan un papel importante en los procesos de aprendizaje y se hace mucho mas llamativa una clase para los estudiantes donde se utilicen materiales diferentes al cuaderno y al lápiz. Además se pretende atender a los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional contemplados en el Plan Decenal, en lo que se refiere a Renovación Pedagógica y uso de las TIC en educación. Este proyecto tiene una gran importancia ya que se encamina a reforzar una herramienta tan indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje como lo es la motivación por la lectura y que esta sea comprensiva, utilizando las TIC en forma paralela, y
  • despertando la creatividad, de la misma manera que los docentes obtengan estrategias que faciliten el estudio de los contenidos en las diferentes asignaturas. Lo anterior con el fin de que los estudiantes desarrollen habilidades, actitudes y conocimientos y del mismo modo que ayude a los maestros a mejorar y actualizar su práctica docente, pretendiendo que conozcan e incorporen adecuadamente las TIC. Pregunta de investigación ¿CÓMO FORTALECER EL PROCESO LECTOR DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DEL CENTRO EDUCATIVA EL PARAÍSO A TRAVÉS DE LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE CLASE? Exploración previa ¿Qué aporte significativo brinda la capacidad de lectura en los estudiantes de 3er grado en el centro educativo el paraíso? Objetivos del proyecto OBJETIVO GENERAL Establecer estrategias para fomentar el interés por la lectura de los estudiantes del grado 3º del “CENTRO EDUCATIVO EL PARAÍSO” a partir de experiencias disponible y motivadora para hacer efectivo el uso de las TIC en el aula de clase. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Diseñar recursos metodológicos y didácticos que sirvan de estímulo para fortalecer el proceso lector y mejorar el nivel de comprensión lectora a través del uso de las TIC. 2. Proponer modelos de lectura que conlleven a la adquisición de competencias lectoras. 3. Plantear prácticas de manejo de páginas Web personalizadas, comandos de búsqueda y juegos pedagógicos virtuales que induzcan al interés por la lectura. Competencias La competencia lectora consiste en la comprensión y el empleo de textos escritos y en la reflexión personal a partir de ellos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad. La progresiva madurez lectora permite acceder a textos muy diversos –persuasivos, propagandísticos, informativos, de reflexión, expositivos, literarios, hipertextos–, que se
  • presentan en formatos y soportes diferentes (diarios, enciclopedias, libros de texto, monografías, novelas, hojas sueltas; en papel, en pantalla…). Son leídos para satisfacer finalidades diversas –para disfrutar, para informarse, para aprender, para resolver un problema práctico, para comunicar a otros... Así, aunque siempre se lea, se lee de modo distinto en función de la combinación de estas variables, por lo que la forma de ser lector va cambiando a lo largo de la biografía de una persona. Si bien la relación de cada uno con la lectura es personal y escasamente transferible, puede aceptarse que desde los primeros pinitos hasta alcanzar la competencia lectora se recorre un largo camino. Por lo general, este recorrido transita desde las lecturas heteroasignadas de textos bastante parecidos con la sola intención de «saber qué dice», hasta lecturas que se eligen –hasta cierto punto– de textos que se van diversificando para hacer con ellos cosas muy diversas. Temática a estudiar la lectura Referentes conceptuales: . http://www googleacadémico http://www.eleducador.com/col/…contenidos…aspx?...1 http://www.cpr-cr.org/~plande Recursos didácticos Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, periódico, laminas. Libros de lectura Recursosdigitales Video been, Skool. Libros de lectura en la web. Metodología La presente investigación plantea un enfoque cualitativo de tipo propositivo, el cual se desarrolla con la participación activa, voluntaria y responsable de las personas implicadas en el mismo, tanto durante el muestreo frente al proceso lector como en la proposición de estrategias de uso de las tics que provoquen motivación hacia la lectura de los
  • estudiantes del grado 3º del centro educativo el paraíso. La utilización del enfoque cualitativo permite la observación de la realidad, la detección de las dificultades de este grupo de niños frente al proceso lector, la proposición y diseño de técnicas que le permiten interactuar con la tecnología y la informática al servicio del mejoramiento del interés por la lectura y comprensión de textos. Actividades propuestas REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Se realizarán prácticas lectoras Wilson Vargas Libro de en los grupo del grado tercero y castro lecturas DURACIÓN 2 meses diálogos con los alumnos, los padres de familia y profesores.. Se harán observaciones directas en el aula de clase como en la sala de sistema sobre la población, para detectar las dificultades más sobresalientes-. Con el resultado del análisis de la información se procederá a plantear el problema a investigar en el proyecto . La observación estará a cargo del docente del proyecto de investigación en el horario de clases y en el descanso Actividad 2: Reunión semanal de docente y Wilson Vargas estudiantes investigadores para castro hacer consulta bibliográfica y estructurar la parte teórica del trabajo-teniendo en cuenta el análisis de la información búsqueda y selección de marco de referencia en libros, revistas, documentos, internet. Actividad 3: Internet, Computadora Libros web 2 meses
  • Realizar inventario de textos de Wilson Vargas lectura adecuados a la edad de castro los estudiantes del grado tercero existentes en la biblioteca de la escuela. Computador Exel. 2 meses EVALUACIÓN Se evaluara individualmente cada alumno en le desarrollo de cada actividad, asi como el desarrollo adquirido en el proceso de aprendizaje. Lecturas individuales y grupales en los estudiantes Instrumentos de evaluación Listas de asitencias Fotografías Lecturas.