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Eduketing MX2013.Evaluacion de instituciones educativas-Rafael Vidal Eduketing MX2013.Evaluacion de instituciones educativas-Rafael Vidal Presentation Transcript

  • México, 23 y 24 de mayo 2013#eduketingMéxico 2013ORGANIZADORESMéxico, 23 y 24 de mayo 2013PATROCINADORESINDICADORES DE RESULTADOS PARA APOYAR LA EVALUACIÓNDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Rafael Vidal 
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Evaluación de la calidad de la educación. AntecedentesEvaluación de la calidad de la educación en el nivelsuperiorEvaluación de la calidad de la educación en el nivelbásico y medio superior
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Durante muchos años no se contó con los medios teóricos nitecnológicos para medir la educación de un país ni el estado de lasinstituciones educativas.Se confiaba únicamente en el juicio de los “expertos”Se confiaba también en las famas y los prestigiosSe elaboraban rankings (ordenamientos) generalmente basadosen los perfiles docentes, en la selectividad de las instituciones, enel tamaño, en la planta física y en general en la infraestructura y elequipamiento de las instituciones educativasEvaluación de la calidad de la educación. Antecedentes (1)
  • México, 23 y 24 de mayo 2013A partir de los años 60’ se comenzó a medir el progreso educativo delos países con los resultados agregados de los estudiantes enpruebas de gran escala (TIMSS, PISA, LLECE, EXCALE sonejemplos de esos esfuerzos). Estos instrumentos miden los sistemaseducativos, no miden a las instituciones o centros educativos en loindividual. Tampoco miden a los estudiantesLa prueba Enlace (SEP) mide a los estudiantes; sin embargo, subajo control la hace poco confiable para medir a los centroseducativosEvaluación de la calidad de la educación. Antecedentes (2)4
  • México, 23 y 24 de mayo 20133Evaluación de la calidad de la educación. Antecedentes (3)En educación superior antes de 1990 prácticamente no habíaevaluación de las instituciones de educación superiorA partir de los 90’ da inicio la evaluación de los procesos de las IES(no evaluación de los resultados). Se lleva a cabo con ayuda depares académicos (CIEES, COPAES, FIMPES)5
  • México, 23 y 24 de mayo 20133Evaluación de resultados en laeducación superior6
  • México, 23 y 24 de mayo 20133Desde 1994, el Ceneval ofrece los EGEL como un indicador paramedir el rendimiento de los estudiantes que terminan carrerasuniversitariasAnualmente casi 130,000 estudiantes de más de 500 institucionesde educación superior públicas y privadas de todo el paíssustentan un EGELEl EGEL se ofrece para las 40 carreras con más alta demanda enel paísEvaluación en el nivel superior (1)7
  • México, 23 y 24 de mayo 20133¿Representa el EGEL todo lo que un estudiante debesaber?¿Cómo pueden los resultados en el EGEL serindicadores de calidad de un programa educativo?8Evaluación de la calidad de la educación (2)
  • México, 23 y 24 de mayo 2013SPEEDY GONZÁLEZDictamen general enel examenSatisfactorioDesempeño en cada área del examenPromoción de lasalud y prevenciónde riesgosAtención médicaAtenciónsociomédicaDocencia yadministración ensaludDS DSS DS DS1127 1188 1139 1091Reporte EGEL para los estudiantes
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Desempeño enel examenDistribución de sustentantes por tipo de testimonio otorgadoSin testimonio(ST)Testimonio deDesempeñoSatisfactorio (TDS)Testimonio de DesempeñoSobresaliente(TDSS)25.0% 50.0% 25.0%Áreas del examenDistribución de sustentantes por nivelde desempeño en cada áreaAún no satisfactorio Satisfactorio SobresalientePromoción de la salud yprevención de riesgos62.5% 12.5% 25.0%Atención médica 25.0% 50.0% 25.0%Sociomedicina 0.0% 87.5% 12.5%Reporte EGEL para las instituciones de educación superiorInformación de áreas problemáticas en algún programa de licenciatura. Por ejemplo,los estudiantes no superan una de las áreas del examen
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Comparación de los resultados de una IES con los desempeños de otrasinstituciones que imparten el mismo programa68,152,849,348,947,246,844,842,938,838,738,235,333,332,632,331,230,628,624,123,622,922,522,421,018,915,615,415,011,89,59,17,03,431,935,446,444,447,244,252,247,550,751,658,861,856,744,257,054,163,365,762,570,968,860,057,667,767,954,476,068,637,341,172,739,546,611,84,36,75,79,13,09,610,49,72,92,910,023,310,814,76,15,713,45,58,317,520,011,313,230,08,716,451,049,518,253,550,00% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%IES 1213 (47)IES 1295 (127)IES 1152 (69)IES 942 (45)IES 1236 (53)IES 1286 (77)IES 1284 (67)IES 1292 (198)IES 1239 (67)IES 1264 (31)IES 123 (34)IES 1192 (34)IES 1571 (30)IES 2101 (43)IES 1225 (186)NACIONAL (3,164)IES 1400 (49)IES 1191 (35)IES 2192 (112)IES 2432 (55)IES 1053 (109)IES 1577 (40)IES 1185 (85)IES 1018 (62)IES 1194 (53)IES 917 (90)IES 1021 (104)IES 1090 (220)IES 908 (51)IES 905 (95)IES 1016 (33)IES 921 (43)IES 899 (58)11.8 37.3 51.0IES 908 (51)AÚN NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO SOBRESALIENTEReporte EGEL para las instituciones de educación superior11
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Desde diciembre de 2011, el Ceneval ofrece un reconocimiento a losprogramas (carreras/campus) universitarios cuyas generaciones(cohortes) de estudiantes alcanzan lo siguiente:Nivel 1 = para aquellos programas o carreras que tengan 80% omás de sus egresados con resultados de satisfactorio osobresalienteNivel 2 = para aquellos programas o carreras que tengan el 60 % omás de sus egresados con resultados de satisfactorio osobresaliente pero menos del 80%Incorporación de un programa al Padrón deProgramas de Licenciatura de Alto Rendimiento
  • México, 23 y 24 de mayo 2013La evaluación en la educaciónbásica y media superior
  • México, 23 y 24 de mayo 2013TIMSS, PISA, LLECE, EXCALE: son instrumentos para evaluaral sistema educativo; de hecho, no evalúan estudiantes nicentros educativosEnlace: instrumento para dar información al estudiante y almaestroEXANI I y II: instrumento para apoyar las decisiones de ingreso(admisión) a los centros educativos.Instrumentos para evaluar la educaciónbásica y media superior (1)
  • México, 23 y 24 de mayo 2013No están hechos para evaluar personas sino sistemas educativosEvalúan muestras de estudiantes (escuelas)No proporcionan resultados individualesExploran los dominios con buen alcance y profundidadUna misma población puede responder más de 12 instrumentosdiferentesAlto control de la aplicaciónLogran bien su propósito: informar sobre los sistemas educativosAlgunos rasgos de TIMSS, PISA, LLECE, EXCALE
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Originalmente dirigidos a proporcionar información a losestudiantes, docentes y padres de familiaSe aplica de manera censalProporciona resultados individualesExplora los dominios con poco alcance y poca profundidadToda la población (de un mismo grado) responde el mismoinstrumentoBajo control de la aplicaciónNOTA: Si las condiciones de aplicación del instrumento no sevulneran, los resultados son un indicador grueso de calidad delcentro educativoAlgunos rasgos de Enlace
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Originalmente dirigidos a proporcionar información a losestudiantes, docentes y padres de familiaSe aplica de manera censalProporciona resultados individualesExplora los dominios con poco alcance y poca profundidadToda la población (de un mismo grado) responde el mismoinstrumentoBajo control de la aplicaciónNOTA: Si las condiciones de aplicación del instrumento no sevulneran, los resultados son un indicador grueso de calidad delcentro educativoAlgunos rasgos de Enlace
  • México, 23 y 24 de mayo 2013EspañolMatemáticasTercera asignaturaDominios de la estructura EnlaceCienciasFormación Cívica y ÉticaHistoriaGeografía
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Originalmente dirigidos a apoyar las decisiones de ingreso a loscentros educativosSe aplica a todos los aspirantes (autoselección)Proporciona resultados individualesExplora los dominios con alcance medio y poca profundidadToda la población (aspirante) responde el mismo instrumento oinstrumentos equivalentes en exploración de los dominios y dificultadAlto control de la aplicaciónNOTA: Los resultados pueden ser un indicador grueso de la calidad de loscentros (escuelas) de procedenciaAlgunos rasgos de los EXANI I y II
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Estructura de EXANI I y II(Admisión)Área DominioPensamientomatemáticoSignificado y uso de los númerosRazonamiento algebraicoSolución de problemas de estadística yprobabilidadAplicaciones de geometríaCompetenciacomunicativaExpresión escritaComprensión lectoraPensamientoanalíticoIntegración de informaciónInterpretación de relaciones lógicasReconocimiento de patronesRepresentación espacialLos EXANI cuentan con módulos de diagnóstico opcionales
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Instrumento para evaluar a los egresados de laeducación básica y media superior?
  • México, 23 y 24 de mayo 2013Una propuesta para evaluar a los egresados de laeducación media superiorDominios de la prueba:Comprensión lectoraAplicación de matemáticas básicasComprensión científica del mundoComprensión de la Historia de MéxicoLectura de textos en inglésExpresión escritaNota: Se deben explorar con buena profundidad
  • México, 23 y 24 de mayo 2013¿Qué instrumentos pueden servir como indicadores paraevaluar las instituciones educativas de EMS?TIMSS, PISA, LLECE, EXCALEEnlaceEXANI I y IIInstrumento para el egresode la EMS
  • México, 23 y 24 de mayo 2013GRACIAS…#eduketing www.eduketing.comDESCARGUE LA PONENCIA EN:http://www.eduketing.com/mx/congresoses.aspx