LAS TIC EN LA EDUCACI ÓN ESCOLAR: LO POSIBLE, LO REAL Y LO DESEABLE César Coll S âo Paulo , 28 de agosto de 2009

El potencial de las TIC para transformar la educaci ón y el aprendizaje: el atractivo de lo posible El uso de las TIC en los centros educativos y en las aulas: el peso de lo real TIC y curriculum escolar: la necesidad del debate sobre lo deseable Esquema

El potencial de las TIC para transformar la educaci ón y el aprendizaje: el atractivo de lo posible

El uso de las TIC en los centros educativos y en las aulas: el peso de lo real

TIC y curriculum escolar: la necesidad del debate sobre lo deseable

El potencial de las TIC para transformar la educaci ón y … atractivo de lo posible La ubicuidad de las TIC y su protagonismo creciente en los procesos educativos y formativos La import ancia del conocimiento, el papel de la educación y la centralidad de las TIC en la SI Las TIC y la aparici ó n de nuevos escenarios educativos Las TIC y la transformaci ón de los escenarios educativos tradicionales

La ubicuidad de las TIC y su protagonismo creciente en los procesos educativos y formativos

La import ancia del conocimiento, el papel de la educación y la centralidad de las TIC en la SI

Las TIC y la aparici ó n de nuevos escenarios educativos

Las TIC y la transformaci ón de los escenarios educativos tradicionales

El potencial de las TIC para transformar la educaci ón y … atractivo de lo posible El potencial de las TIC para promover el aprendizaje: las TIC como herramientas de pensamiento e inter-pensamiento El potencial de las TIC para transformar las pr ácticas educativas escolares: las TIC como mediadoras de las relaciones entre profesores - alumnos - contenidos

El potencial de las TIC para promover el aprendizaje: las TIC como herramientas de pensamiento e inter-pensamiento

El potencial de las TIC para transformar las pr ácticas educativas escolares: las TIC como mediadoras de las relaciones entre profesores - alumnos - contenidos

El potencial de las TIC para transformar la educaci ón y … atractivo de lo posible A P C TIC TIC TIC ACTIVIDAD CONJUNTA TIC TIC

El uso de las TIC en los centros … y en las aulas: el peso de lo real En general, las TIC se utilizan todavía muy poco con fines específicamente educativos en los centros y en las aulas Los usos más frecuentes de las TIC tienen que ver con la búsqueda y procesamiento de la información; los menos frecuentes con la comunicación y la colaboración

En general, las TIC se utilizan todavía muy poco con fines específicamente educativos en los centros y en las aulas

Los usos más frecuentes de las TIC tienen que ver con la búsqueda y procesamiento de la información; los menos frecuentes con la comunicación y la colaboración

El uso de las TIC en los centros … y en las aulas: el peso de lo real Los usos más frecuentes de las TIC por el profesorado se sitúan en el ámbito del trabajo personal; los menos frecuentes en el ámbito del aula Los usos m ás frecuentes son los relativos a las TIC como mediadoras de las relaciones P-C y A-C; los menos frecuentes, los relativos a los usos de las TIC como mediadoras de la actividad conjunta y como configuradoras de entornos de aprendizaje

Los usos más frecuentes de las TIC por el profesorado se sitúan en el ámbito del trabajo personal; los menos frecuentes en el ámbito del aula

Los usos m ás frecuentes son los relativos a las TIC como mediadoras de las relaciones P-C y A-C; los menos frecuentes, los relativos a los usos de las TIC como mediadoras de la actividad conjunta y como configuradoras de entornos de aprendizaje

El uso de las TIC en los centros … y en las aulas: el peso de lo real Hay un desfase entre la actitud favorable y la valoración positiva que el profesorado hace de las TIC y el limitado uso que hace de ellas en su practica docente Conclusi ón: existe una distancia considerable entre el potencial transformador e innovador de de las TIC y su impacto real en los centros educativos y en las aulas

Hay un desfase entre la actitud favorable y la valoración positiva que el profesorado hace de las TIC y el limitado uso que hace de ellas en su practica docente

Conclusi ón: existe una distancia considerable entre el potencial transformador e innovador de de las TIC y su impacto real en los centros educativos y en las aulas

TIC y curriculum: la necesidad del debate sobre lo deseable La alfabetización digital: alfabetización en TIC, en prácticas letradas digitales, multimedia Alfabetizaciones relacionadas con el uso funcional de las TIC: alfabetización informacional, comunicacional, en medios, … Las prácticas socioculturales asociadas al uso de las TIC: más allá de la alfabetización digital DE LA ALFABETIZACI ÓN DIGITAL A LA ALFABETIZACIÓN EN LA CULTURA DIGITAL

La alfabetización digital: alfabetización en TIC, en prácticas letradas digitales, multimedia

Alfabetizaciones relacionadas con el uso funcional de las TIC: alfabetización informacional, comunicacional, en medios, …

Las prácticas socioculturales asociadas al uso de las TIC: más allá de la alfabetización digital

¡MUCHAS GRACIAS! César Coll Universitat de Barcelona [email_address] . edu www.ub.es/grintie - www.psyed.edu.es LAS TIC EN LA EDUCACI ÓN ESCOLAR: LO POSIBLE, LO REAL Y LO DESEABLE

Equipamiento y recursos (red.es, 2007) Aulas con ordenadores: 60,4% en EP; 42% en ES Aulas con conexión de banda ancha a Internet: 36,5% en EP; 51% en ES Número de ordenadores en las aulas: no hay datos Ratio de alumnos por ordenador en las aulas: no hay datos

Aulas con ordenadores: 60,4% en EP; 42% en ES

Aulas con conexión de banda ancha a Internet: 36,5% en EP; 51% en ES

Número de ordenadores en las aulas: no hay datos

Ratio de alumnos por ordenador en las aulas: no hay datos

Los usos de las TIC en los centros y en las aulas De todos los usos de las TIC por el profesorado que han sido objeto de evaluación, sólo tres tienen una frecuencia relativamente elevada: el procesador de textos (54,7%), la navegación por Internet (42%), la gestión del trabajo personal (28,8%) Los otros usos evaluados tienen una presencia muy limitada: el uso de Internet para el trabajo en grupos (8,4%), uso de las TIC para apoyar las clases (11%) o la evaluación (5,3%), descargar software educativo (7,4%), hacer presentaciones o simulaciones (6,0%), etc.

De todos los usos de las TIC por el profesorado que han sido objeto de evaluación, sólo tres tienen una frecuencia relativamente elevada: el procesador de textos (54,7%), la navegación por Internet (42%), la gestión del trabajo personal (28,8%)

Los otros usos evaluados tienen una presencia muy limitada: el uso de Internet para el trabajo en grupos (8,4%), uso de las TIC para apoyar las clases (11%) o la evaluación (5,3%), descargar software educativo (7,4%), hacer presentaciones o simulaciones (6,0%), etc.