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  • 1. Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação Educativa Especializado em TICs e Educação
  • 2. CRIAÇÃO DOS IDIES NO CONTEXTO DA OEI Ações e missão dos Institutos IDIEs Região Redes Países Localidades Registro – Sistematização - Publicação Demandas - Proposições El IDIE especializado en Tecnologias (TICs) es iberoaericano y está ubicado em São Paulo, Brasil PRODUTOS
    • Assessorias
    • Articulações
    • Projetos / ações diretas
  • 3. CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Planejamento de Políticas Mobilização e Comunicação Formação e Recursos
    • DIAGNÓSTICO DE NECESSIDADES DA REGIÃO
          • Indicadores quantitativos comparáveis entre países
          • Indicadores qualitativos relativos a aprendizagem
          • Aproximação das políticas públicas com o cotidiano escolar
          • Formação docente para uso de TICs
          • Materiais e recursos digitais em língua portuguesa e espanhola
  • 4. ESTUDO PROPOSITIVO DE INDICADORES QUALITATIVOS DEFINIÇÃO DE PRIORIDADES Colaboração entre os países Conteúdos educativos  Indicadores  Aproximação entre política pública e escola OS EIXOS TEMATICOS E DE TRABALHO
  • 5. OPORTUNIDADE Há uma oportunidade de avançar na definição de indicadores de uso de TICs e envolvendo a participação das escolas eLAC 2010 Cepal Relpe Idie Manual de Lisboa Ricyt Idie otros Indicadores Aprendizaje CMSI OCDE OEI-IDIE Idie - OEI+FT Relpe Ricyt Cepal otros governos CNICE
  • 6. PLANOS eLAC 2007 e 2010: ORGANIZAÇÃO
    • Medição dos avanços do eLAC 2010 (OSILAC – Cepal)
    • eLAC 2007 - Meta 3 - Escolas e bibliotecas online (na dimensão Acesso e inclusão digital)
    • eLAC 2010 - total de 73 metas.
      • Educação é meta específica; 1ª meta
      • Submetas: entorno (dados de contexto)
            • acesso
            • capacidades
            • aplicações e conteúdos
  • 7. eLAC 2010: INDICADORES Em processo de definição 1. Infraestrutura Proporção de centros educativos com serviço de eletricidade, rádio, TV, VHS e DVD, computadores, retroprojetor, serviços telefônicos, internet Quantidade total de computadores, estudantes por computador, conectado à internet, segundo o tipo de conexão 2. Uso de TIC Número de horas anuais de uso e computadores por estudante, de internet, docência dada através de rádio, de TV, de internet roporção de centros educativos com página web 3. Capacidade Número de horas anuais de docência sobre uso de computadores Proporção de docentes capacitados no uso de TIC Proporção de estudantes no nível terciário matriculados em campos relacionados com as TICs
  • 8. Próximos passos De onde partimos Onde chegamos PROPOSTA IDIE
    • Indicadores qualitativos
      • Sensíveis à realidade da escola e em diálogo com ela
      • Que coloquem em relação políticas e práticas
      • Para subsidiar gestores
      • Para auto-avaliação da escola/do professor
      • Para uso em diferentes países
  • 9. ano 2008 O PROCESSO DE ELABORAÇÃO Consultas e participações sistema básico: gestão escolar sistema complementar: práticas año 2010 Herramienta final Escuelas y Gestores de politicas DOCUMENTO . V. 1.1 COLABORACIÓN Presencial y a distância PROPOSICIÓN INICIAL Descriptores SISTEMATIZACIÓN Resultados y análises Herramienta Construcción APLICACIÓN Escuelas ano 2009
  • 10. QUEM PARTICIPOU Apresentações presenciais Ambiente virtual 27 participantes, sendo: 14 países 5 do Programa EducaRede (Brasil , Chile, Colômbia, México ) 11 da OEI e outras agências internacionais e nacionais 12 de Ministérios de Educação de 9 países (Bolívia, Brasil, Colômbia, Costa Rica, Nicarágua, Paraguai, Panamá, República Dominicana, Uruguai)
  • 11. AVANÇOS REALIZADOS Sistema Básico: foco no grupo escola e na gestão escolar
    • Disponibilidade de equipamentos
    • Manutenção de equipamentos
    • Organização do Uso
    • Integração das TICs no Projeto Pedagógico
    • Planejamento e avaliação
    • Formação docente
    • Acesso Comunitário na Escola
    • Apoios
  • 12. AVANÇOS REALIZADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Definição de grupos de competências Competências Apropriação do uso , sua relação com procedimentos e processos, com o aprender a fazer. Apropriação da concepção de informática e de Internet, sua relação com a apropriação de dados e conceitos, com o aprender a conhecer e o aprender a viver juntos/atuar em rede. Apropriação simbólica , sua relação com reflexões e atitudes diante do mundo e do outro, com o aprender a ser e, novamente, o conviver.
  • 13. AVANÇOS REALIZADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
    • Atividades do letramento digital e competências para o século XX:
    • Pesquisa
    • Colaboração
    • Expressão
    • Gestão do conhecimento
  • 14. AVANÇOS DESEJADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Pensar a escola na sociedade da informação/conhecimento
    • Inclusão digital e brecha digital
    • Produção e circulação de conhecimento
    • Acesso a bens e serviços públicos
    • Novos processos cognitivos
    • Identidades, diversidades e globlização
    • Alteração nas relações tempo, espaço e interpessoais
    • Desenvolvimento de redes
    ENIAC, 1946 o primeiro computador com eletrônica digital Prensa de tipos móveis, 1450
  • 15.
    • Piloto do sistema básico proposto
    • Aprofundamento do sistema complementar
    PRÓXIMOS PASSOS
  • 16. parceiros técnicos O que ensinar? gestão da sala de informática inteligência coletiva Como medir? Quem ensina e quem aprende? formação docente ecossistema comunicacional O que avaliar? comunidade virtual interdisciplinaridade educomunicação Aprender com tecnologias ou de tecnologias? interatividade Avaliar para quem? rede de redes desterritorialização ciberespaço sucesso colaboração letramento digital Por que fazer? autoria PERGUNTAS ???
  • 17. Idie – Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação Educativa Especializado em TICs sitio web www.oei-idietics.org coordenação mail: [email_address] Obrigada!