Charla sobre la sexualidad en alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales

1. SEXUALIDAD Y NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

2. INTRODUCCIÓN
La sexualidad está incluida en todos los
ámbitos de nuestra vida, sin embargo resulta
muy difícil decir algo sobre ella, básicamente
porque siempre se ha considerado como un
tema íntimo, privado o incómodo de tratar
con personas que no sean muy cercanas a
nosotros.

3. ¿Qué se entiende por sexo -
sexualidad?

4. SEXO Y SEXUALIDAD
Para entender el tema de la sexualidad humana se debe, en
primer lugar, distinguir entre sexo y sexualidad.
• SEXO: Se refiere tanto a la carga genética (cromosomas)
que van a determinar el sexo biológico y clasifica a los seres
humanos en dos grandes grupos: masculino y femenino.

5. Cromosoma xx Cromosoma xy
(mujer) (hombre)

6. SEXO Y SEXUALIDAD
Para entender el tema de la sexualidad
humana se debe, en primer lugar, distinguir
entre sexo y sexualidad.
• SEXO: Se refiere tanto a la carga genética (cromosomas) que
determinan el sexo biológico y clasifica a los seres humanos en dos
como también se
grandes grupos: masculino y femenino,
alude, con este término, a la práctica
sexual, es decir, a la genitalidad.

7. SEXO Y SEXUALIDAD
• SEXUALIDAD: Constituye un concepto más amplio que el de
sexo, ya que incluye toda la gama de experiencias corporales
placenteras, de afectividad y de comunicación entre personas. La
sexualidad es inherente a los seres humanos (no es algo que nos
podamos quitar o poner): Las caricias, las cosquillas, el sonreír, el
rozar las manos,… constituyen comportamientos afectivos,
placenteros, comunicativos y no tendentes, necesariamente, a la
relación sexual.

8. CUANDO APARECE LA
SEXUALIDAD
Desde que nacemos somos sexuados. Tenemos
intereses y comportamientos sexuales en todas
las etapas; en la infancia, en la adolescencia, en
la edad adulta y en la vejez. Cada edad es
diferente y se vive de forma distinta, pero en
todas ellas es importante.

9. Desarrollo afectivo-sexual 0 – 3 años
• En esta etapa se adquiere el esquema
corporal
• Se produce la vinculación afectiva entre el
niño y la persona de su entorno con la que
establece relaciones privilegiadas (madre,…)
• Se inician actividades dirigidas a la exploración
del cuerpo
• El contacto corporal produce sosiego,
tranquilidad y seguridad

10. Desarrollo afectivo-sexual 3/4 – 11/12 años
• En esta etapa se adquiere la identidad sexual. Se
calcula que entre los 3 y 6 años los niños/as toman
conciencia de ser hombres o mujeres.
• Las caricias en el propio cuerpo y la búsqueda de
sensaciones placenteras son propias de esta edad
• Surge una gran curiosidad por lo temas sexuales. Los
niños y niñas preguntan ¿por qué unos tienen “cola”
y otros no?, ¿cómo nacen los niños?, ¿por dónde
salen?
• El vínculo no se restringe a la madre, se amplía a
otras personas significativas (padre, hermanos,
abuelos, cuidadores.)

11. Desarrollo afectivo-sexual 11/12 – 18
años
• En esta etapa comienza la pubertad y se entra en la
adolescencia. Tiene dos grandes efectos:
- Se producen cambios corporales (inicio de la menstruación, crecimiento
corporal, tono de voz,…)
- Se producen cambios psicosociales; desarreglos emocionales, críticos e
irritables.
• La masturbación y la menarquía se hacen eco de este
cambio
• Vinculación afectiva más allá de la familia (amigos,
amigas)
• Aparecen los primeros enamoramientos
(correspondidos o no) (parejas)

12. En general, todo lo anterior es válido, como
referencia, para las personas con NEE. Las
diferencias pueden estar en las edades en las
que se desarrollan y en el tiempo que
permanece un determinado interés o
comportamiento.

13. En el caso de personas afectadas de
Trastornos Generalizados del Desarrollo, no
pasan por todas estas etapas del desarrollo y,
en general, su interés acaba centrándose en la
autoestimulación.

14. EXPRESION DE LA SEXUALIDAD EN
PERSONAS CON TGD
• La masturbación es la expresión mas común,
con cierta tendencia a tocarse los genitales en
publico
• Uso de objetos específicos para estimularse

15. ¿QUÉ CREENCIAS SE TIENEN
RESPECTO A LA SEXUALIDAD DE
LAS PERSONAS CON NEE?

16. CREENCIAS INCORRECTAS RESPECTO A LA
SEXUALIDAD EN LAS PERSONAS CON NEE
Es necesario superar numerosas creencias incorrectas sobre la sexualidad
de las personas con NEE. Destacan las siguientes:
• Las personas con NEE son asexuadas.
• Las personas con NEE no resultan atractivas
• No debe despertarse su interés sexual, ya que si no su expresión sexual
resulta difícilmente controlables.
• Las chicas con NEE no tienen intereses sexuales.
• Las personas con NEE son como niños sexualmente

17. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON NEE
EN RELACIÓN A LA SEXUALIDAD
• Tienen interés y deseos de contacto corporal.
• Tiene necesidad de vínculos afectivos, capacidad de
enamorarse, de sentirse atraídas y resultar atractivas para
otras personas.
• Su cuerpo tiene capacidad de sentir
• Sus contactos sociales reducidos, por tanto, disponen de
menos oportunidades para observar y practicar habilidades
sociales que son particularmente importantes en la
adolescencia.

18. • Suelen ser muy explícitos y espontáneos en la expresión de su
afectividad
• Presentan dificultades para respetar los límites en los lugares
y momentos en los que es adecuado o no expresar sus
necesidades afectivas o sexuales
• Suelen ser menos conscientes de los riesgos que entrañan las
prácticas sexuales no seguras

19. ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES EN
LA EDUCACIÓN SEXUAL DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS CON NEE

20. La enseñanza del cuerpo
Si se les enseña
Puede resultar útil,
tempranamente el enseñarles a denominar con
conocimiento de su palabras concretas las
cuerpo, incluyendo sus Todos los niños diferentes partes de su
órganos genitales, manifiestan cuerpo incluidos sus
aprenderán a vivirlo con curiosidad genitales, así luego se les
mayor naturalidad y sin podrá enseñar cómo actuar
sobre sus y desenvolverse ante los
sentimientos de cuerpos y su procesos fisiológicos que
vergüenza.
funcionamiento experimenten.
Hablarle de sus genitales y su funcionamiento
puede requerir de un momento y espacio privado,
como durante el baño.

21. El cuidado
Al principio será necesario
Enseñarles a lavarse, a Otro aspecto hacer conjuntamente con
peinarse, a cuidar su importante es que ellos las tareas de aseo
cuerpo incluyendo las deben comprender de su cuerpo,
partes íntimas, a no que su cuerpo les enseñándoles los pasos
hacerse daño y a evitar pertenece y que necesarios. A medida que
deben aprender a vayan adquiriendo mayor
que otros se lo puedan
cuidarlo ellos destreza, ir reduciendo la
hacer. mismos intensidad de la ayuda,
Finalmente y hasta donde sea posible, se intentará
que puedan hacerse cargo de mantener limpias
todas las partes de su cuerpo.

22. El pudor
Es importante hablarles de las El pudor se desarrolla
de manera natural a
normas sociales; por ejemplo, Se les puede enseñar ciertas
medida que los niños
en nuestra sociedad las maduran, sin
conductas como cubrirse con
partes íntimas deben estar embargo, a los niños la toalla al salir de la ducha,
siempre cubiertas en sitios con NEE es necesario cerrar la puerta al hacer sus
públicos. enseñarles a ser necesidades, etc.
recatados.
Es importante reforzar estos comportamientos para que se conviertan en un hábito,
señalando cuáles son las reglas; si anda desnudo, recordarle en qué sitios las partes
íntimas pueden estar al descubierto y en qué otros no. Se debe indicar al niño cuáles
son los lugares privados tanto para él como para las demás personas de la casa, lo
que implica, también, estar dispuestos a respetar sus deseos de retirarse a un sitio
privado cuando lo manifieste.

23. Estimular los genitales
Muchos niños descubren pronto
que al tocarse los genitales uno se
siente bien. Aunque los términos
tocar los genitales y masturbación
se usan con frecuencia de un Debido a que los niños con
modo intercambiable, hay
NEE tienen dificultades para
diferencias. Una de las preocupaciones de deducir de sus experiencias
los padres de niños con NEE, cotidianas lo que es apropiado-
es que estos, se toquen sus inapropiado, van a necesitar
genitales en público o en una mayor cantidad de apoyo
momentos inapropiados para de sus padres y educadores
ello. Es muy importante, desde para poder aprender las
Cuando se es pequeño tocarse los
genitales no suele tener una pequeños enseñarles a normas generales de
intención. Es el resultado de la distinguir las conductas convivencia social. Se les debe
curiosidad y exploración del privadas de las públicas. ayudar a tomar conciencia de
cuerpo, que encima conlleva una
que existen conductas públicas
sensación placentera. El término
masturbación se usa cuando la que se pueden realizar y
estimulación genital tiene un conductas privadas que sólo
propósito claro; conseguir placer se pueden realizar en la
sexual. intimidad.

24. Estimular los genitales
Cuando el niño con NEE toca sus genitales en público o en un
momento no adecuado, se le debe indicar inmediatamente, por medio
de un mensaje claro y directo, cuáles son los límites de este
comportamiento. Se le debe indicar que tocar el pene o la vagina es
una conducta íntima que se realiza en privado, más aún, indicarle en
qué lugar privado es deseable que la realice, en su dormitorio con la
puerta cerrada, en el lavabo,… Si el niño no responde a la indicación
verbal, llevarlo al dormitorio o al lavabo y mostrarle que ese es el sitio
adecuado para esa actividad. Si está en un lugar público en que esto
no es posible, insistirle respecto a que esa no es una conducta
apropiada en un lugar público e intentar distraer su atención hacia otra
actividad. A algunos niños y niñas les costará más que a otros
diferenciar entre lugares públicos y lugares privados. Si se trata de una
conducta más persistente, que no va a parar una vez iniciada, se
requerirá de una mayor consistencia en el modo de actuar.

25. Límites en el vínculos y
afecto
Desde pequeños se someten a
programas de fisioterapia,
valoraciones médicas,
Están acostumbrados psicológicas… que de una
manera u otra los tocan o
a que los adultos La comprensión de las manipulan sin que tengan otra
sobrepasen sus límites reglas relacionadas con el elección. El resto de las
contacto y el afecto, no es
de espacio personas se sienten con
una tarea fácil para las derecho a tocarlos, acariciarlos,
interpersonal desde personas con NEE, por besarlos, incluso cuando por su
edades muy diversos factores: edad cronológica no lo haríamos
tempranas con otros niños. Con este tipo
de comportamientos las
fronteras del niño son
repetidamente transgredidas y
no logran discriminar qué es
apropiado y qué no lo es.
Hace necesario que se les enseñen maneras alternativas de
mostrar su afecto hacia las personas, además de besos y
abrazos, tales como palabras o frases para demostrar
sentimientos, apretones de mano, palmaditas en la espalda, tirar
un beso con la mano,…

26. EL ABUSO SEXUAL

27. El abuso sexual infantil conlleva la
presencia de tres factores:
- Se involucra a un niño o niña en actividades sexuales
- Existe diferencia jerárquica entre el abusador y su
víctima, donde el abusador se encuentra en una
posición de poder sobre el niño o niña
- El abusador usa maniobras como la seducción, la
manipulación y la amenaza. El niño, niña o adolescente
se ve involucrado en actos sexuales que no es capaz de
comprender o detener.

28. Indicadores que hacen sospechar la existencia de
abuso sexual
Existen algunos indicadores que pueden advertir sobre
la posibilidad de que un niño o niña esté sufriendo
abuso sexual.

29. Indicadores que hacen sospechar la
existencia de abuso sexual
Existen algunos indicadores que pueden advertir sobre
la posibilidad de que un niño o niña esté sufriendo
abuso sexual.
Indicadores Físicos
- Dolores abdominales o pelvianos
- Se queja de dolor o picazón en la zona vaginal-anal
- Dificultades para andar o sentarse
- Hematomas alrededor del ano
- Pérdida de tonicidad del esfínter anal
- Magulladuras
- Somatizaciones: trastornos alimenticios (anorexia,
bulimia), fatiga, trastornos de sueño

30. Indicadores que hacen sospechar la
existencia de abuso sexual
Indicadores emocionales y conductuales
- Cambio repentino de la conducta (inhibición – irritabilidad)
- Ansiedad, llanto frecuente
- Retrocesos en el comportamiento: chuparse el dedo, orinarse
en la cama
- Inhibición o pudor excesivo (defensivo)
- Reticencia al contacto físico
- Aislamiento. Se vuelve retraído/a y tímido/a
- Pone dificultades para participar en actividades físicas
- Juegos sexuales no acordes a la edad (agresión sexual a otros
niños o niñas o involucrarlos en juegos sexuales inapropiados)
- Lenguaje y conducta que demuestra conocimientos sexuales
inadecuados para la edad
- Resistencia a desnudarse y a bañarse
- Problemas de sueño; pesadillas, terrores nocturnos