Sexualidad y Necesidades Educativas Especiales
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Sexualidad y Necesidades Educativas Especiales

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Charla sobre la sexualidad en alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales

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Sexualidad y Necesidades Educativas Especiales Presentation Transcript

  • 1. SEXUALIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  • 2. INTRODUCCIÓNLa sexualidad está incluida en todos losámbitos de nuestra vida, sin embargo resultamuy difícil decir algo sobre ella, básicamenteporque siempre se ha considerado como untema íntimo, privado o incómodo de tratarcon personas que no sean muy cercanas anosotros.
  • 3. ¿Qué se entiende por sexo - sexualidad?
  • 4. SEXO Y SEXUALIDAD Para entender el tema de la sexualidad humana se debe, en primer lugar, distinguir entre sexo y sexualidad.• SEXO: Se refiere tanto a la carga genética (cromosomas) que van a determinar el sexo biológico y clasifica a los seres humanos en dos grandes grupos: masculino y femenino.
  • 5. Cromosoma xx Cromosoma xy (mujer) (hombre)
  • 6. SEXO Y SEXUALIDAD Para entender el tema de la sexualidad humana se debe, en primer lugar, distinguir entre sexo y sexualidad.• SEXO: Se refiere tanto a la carga genética (cromosomas) que determinan el sexo biológico y clasifica a los seres humanos en dos como también se grandes grupos: masculino y femenino, alude, con este término, a la práctica sexual, es decir, a la genitalidad.
  • 7. SEXO Y SEXUALIDAD• SEXUALIDAD: Constituye un concepto más amplio que el de sexo, ya que incluye toda la gama de experiencias corporales placenteras, de afectividad y de comunicación entre personas. La sexualidad es inherente a los seres humanos (no es algo que nos podamos quitar o poner): Las caricias, las cosquillas, el sonreír, el rozar las manos,… constituyen comportamientos afectivos, placenteros, comunicativos y no tendentes, necesariamente, a la relación sexual.
  • 8. CUANDO APARECE LA SEXUALIDADDesde que nacemos somos sexuados. Tenemosintereses y comportamientos sexuales en todaslas etapas; en la infancia, en la adolescencia, enla edad adulta y en la vejez. Cada edad esdiferente y se vive de forma distinta, pero entodas ellas es importante.
  • 9. Desarrollo afectivo-sexual 0 – 3 años• En esta etapa se adquiere el esquema corporal• Se produce la vinculación afectiva entre el niño y la persona de su entorno con la que establece relaciones privilegiadas (madre,…)• Se inician actividades dirigidas a la exploración del cuerpo• El contacto corporal produce sosiego, tranquilidad y seguridad
  • 10. Desarrollo afectivo-sexual 3/4 – 11/12 años • En esta etapa se adquiere la identidad sexual. Se calcula que entre los 3 y 6 años los niños/as toman conciencia de ser hombres o mujeres. • Las caricias en el propio cuerpo y la búsqueda de sensaciones placenteras son propias de esta edad • Surge una gran curiosidad por lo temas sexuales. Los niños y niñas preguntan ¿por qué unos tienen “cola” y otros no?, ¿cómo nacen los niños?, ¿por dónde salen? • El vínculo no se restringe a la madre, se amplía a otras personas significativas (padre, hermanos, abuelos, cuidadores.)
  • 11. Desarrollo afectivo-sexual 11/12 – 18 años• En esta etapa comienza la pubertad y se entra en la adolescencia. Tiene dos grandes efectos: - Se producen cambios corporales (inicio de la menstruación, crecimiento corporal, tono de voz,…) - Se producen cambios psicosociales; desarreglos emocionales, críticos e irritables.• La masturbación y la menarquía se hacen eco de este cambio• Vinculación afectiva más allá de la familia (amigos, amigas)• Aparecen los primeros enamoramientos (correspondidos o no) (parejas)
  • 12. En general, todo lo anterior es válido, comoreferencia, para las personas con NEE. Lasdiferencias pueden estar en las edades en lasque se desarrollan y en el tiempo quepermanece un determinado interés ocomportamiento.
  • 13. En el caso de personas afectadas deTrastornos Generalizados del Desarrollo, nopasan por todas estas etapas del desarrollo y,en general, su interés acaba centrándose en laautoestimulación.
  • 14. EXPRESION DE LA SEXUALIDAD EN PERSONAS CON TGD• La masturbación es la expresión mas común, con cierta tendencia a tocarse los genitales en publico• Uso de objetos específicos para estimularse
  • 15. ¿QUÉ CREENCIAS SE TIENENRESPECTO A LA SEXUALIDAD DE LAS PERSONAS CON NEE?
  • 16. CREENCIAS INCORRECTAS RESPECTO A LA SEXUALIDAD EN LAS PERSONAS CON NEE Es necesario superar numerosas creencias incorrectas sobre la sexualidad de las personas con NEE. Destacan las siguientes:• Las personas con NEE son asexuadas.• Las personas con NEE no resultan atractivas• No debe despertarse su interés sexual, ya que si no su expresión sexual resulta difícilmente controlables.• Las chicas con NEE no tienen intereses sexuales.• Las personas con NEE son como niños sexualmente
  • 17. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON NEE EN RELACIÓN A LA SEXUALIDAD• Tienen interés y deseos de contacto corporal.• Tiene necesidad de vínculos afectivos, capacidad de enamorarse, de sentirse atraídas y resultar atractivas para otras personas.• Su cuerpo tiene capacidad de sentir• Sus contactos sociales reducidos, por tanto, disponen de menos oportunidades para observar y practicar habilidades sociales que son particularmente importantes en la adolescencia.
  • 18. • Suelen ser muy explícitos y espontáneos en la expresión de su afectividad• Presentan dificultades para respetar los límites en los lugares y momentos en los que es adecuado o no expresar sus necesidades afectivas o sexuales• Suelen ser menos conscientes de los riesgos que entrañan las prácticas sexuales no seguras
  • 19. ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES EN LA EDUCACIÓN SEXUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON NEE
  • 20. La enseñanza del cuerpo Si se les enseña Puede resultar útil, tempranamente el enseñarles a denominar con conocimiento de su palabras concretas lascuerpo, incluyendo sus Todos los niños diferentes partes de su órganos genitales, manifiestan cuerpo incluidos susaprenderán a vivirlo con curiosidad genitales, así luego se lesmayor naturalidad y sin podrá enseñar cómo actuar sobre sus y desenvolverse ante los sentimientos de cuerpos y su procesos fisiológicos que vergüenza. funcionamiento experimenten. Hablarle de sus genitales y su funcionamiento puede requerir de un momento y espacio privado, como durante el baño.
  • 21. El cuidado Al principio será necesarioEnseñarles a lavarse, a Otro aspecto hacer conjuntamente con peinarse, a cuidar su importante es que ellos las tareas de aseo cuerpo incluyendo las deben comprender de su cuerpo, partes íntimas, a no que su cuerpo les enseñándoles los pasoshacerse daño y a evitar pertenece y que necesarios. A medida que deben aprender a vayan adquiriendo mayorque otros se lo puedan cuidarlo ellos destreza, ir reduciendo la hacer. mismos intensidad de la ayuda, Finalmente y hasta donde sea posible, se intentará que puedan hacerse cargo de mantener limpias todas las partes de su cuerpo.
  • 22. El pudorEs importante hablarles de las El pudor se desarrolla de manera natural anormas sociales; por ejemplo, Se les puede enseñar ciertas medida que los niños en nuestra sociedad las maduran, sin conductas como cubrirse con partes íntimas deben estar embargo, a los niños la toalla al salir de la ducha, siempre cubiertas en sitios con NEE es necesario cerrar la puerta al hacer sus públicos. enseñarles a ser necesidades, etc. recatados. Es importante reforzar estos comportamientos para que se conviertan en un hábito, señalando cuáles son las reglas; si anda desnudo, recordarle en qué sitios las partes íntimas pueden estar al descubierto y en qué otros no. Se debe indicar al niño cuáles son los lugares privados tanto para él como para las demás personas de la casa, lo que implica, también, estar dispuestos a respetar sus deseos de retirarse a un sitio privado cuando lo manifieste.
  • 23. Estimular los genitales Muchos niños descubren prontoque al tocarse los genitales uno se siente bien. Aunque los términostocar los genitales y masturbación se usan con frecuencia de un Debido a que los niños con modo intercambiable, hay NEE tienen dificultades para diferencias. Una de las preocupaciones de deducir de sus experiencias los padres de niños con NEE, cotidianas lo que es apropiado- es que estos, se toquen sus inapropiado, van a necesitar genitales en público o en una mayor cantidad de apoyo momentos inapropiados para de sus padres y educadores ello. Es muy importante, desde para poder aprender lasCuando se es pequeño tocarse los genitales no suele tener una pequeños enseñarles a normas generales de intención. Es el resultado de la distinguir las conductas convivencia social. Se les debe curiosidad y exploración del privadas de las públicas. ayudar a tomar conciencia de cuerpo, que encima conlleva una que existen conductas públicas sensación placentera. El término masturbación se usa cuando la que se pueden realizar y estimulación genital tiene un conductas privadas que sólo propósito claro; conseguir placer se pueden realizar en la sexual. intimidad.
  • 24. Estimular los genitales Cuando el niño con NEE toca sus genitales en público o en unmomento no adecuado, se le debe indicar inmediatamente, por medio de un mensaje claro y directo, cuáles son los límites de este comportamiento. Se le debe indicar que tocar el pene o la vagina es una conducta íntima que se realiza en privado, más aún, indicarle en qué lugar privado es deseable que la realice, en su dormitorio con la puerta cerrada, en el lavabo,… Si el niño no responde a la indicación verbal, llevarlo al dormitorio o al lavabo y mostrarle que ese es el sitio adecuado para esa actividad. Si está en un lugar público en que esto no es posible, insistirle respecto a que esa no es una conductaapropiada en un lugar público e intentar distraer su atención hacia otra actividad. A algunos niños y niñas les costará más que a otrosdiferenciar entre lugares públicos y lugares privados. Si se trata de una conducta más persistente, que no va a parar una vez iniciada, se requerirá de una mayor consistencia en el modo de actuar.
  • 25. Límites en el vínculos y afecto Desde pequeños se someten a programas de fisioterapia, valoraciones médicas, Están acostumbrados psicológicas… que de una manera u otra los tocan o a que los adultos La comprensión de las manipulan sin que tengan otrasobrepasen sus límites reglas relacionadas con el elección. El resto de las contacto y el afecto, no es de espacio personas se sienten con una tarea fácil para las derecho a tocarlos, acariciarlos, interpersonal desde personas con NEE, por besarlos, incluso cuando por su edades muy diversos factores: edad cronológica no lo haríamos tempranas con otros niños. Con este tipo de comportamientos las fronteras del niño son repetidamente transgredidas y no logran discriminar qué es apropiado y qué no lo es. Hace necesario que se les enseñen maneras alternativas de mostrar su afecto hacia las personas, además de besos y abrazos, tales como palabras o frases para demostrar sentimientos, apretones de mano, palmaditas en la espalda, tirar un beso con la mano,…
  • 26. EL ABUSO SEXUAL
  • 27. El abuso sexual infantil conlleva la presencia de tres factores:- Se involucra a un niño o niña en actividades sexuales- Existe diferencia jerárquica entre el abusador y suvíctima, donde el abusador se encuentra en unaposición de poder sobre el niño o niña- El abusador usa maniobras como la seducción, lamanipulación y la amenaza. El niño, niña o adolescente se ve involucrado en actos sexuales que no es capaz de comprender o detener.
  • 28. Indicadores que hacen sospechar la existencia de abuso sexualExisten algunos indicadores que pueden advertir sobrela posibilidad de que un niño o niña esté sufriendoabuso sexual.
  • 29. Indicadores que hacen sospechar la existencia de abuso sexualExisten algunos indicadores que pueden advertir sobrela posibilidad de que un niño o niña esté sufriendoabuso sexual. Indicadores Físicos- Dolores abdominales o pelvianos- Se queja de dolor o picazón en la zona vaginal-anal- Dificultades para andar o sentarse- Hematomas alrededor del ano- Pérdida de tonicidad del esfínter anal- Magulladuras- Somatizaciones: trastornos alimenticios (anorexia,bulimia), fatiga, trastornos de sueño
  • 30. Indicadores que hacen sospechar la existencia de abuso sexual Indicadores emocionales y conductuales- Cambio repentino de la conducta (inhibición – irritabilidad)- Ansiedad, llanto frecuente- Retrocesos en el comportamiento: chuparse el dedo, orinarseen la cama- Inhibición o pudor excesivo (defensivo)- Reticencia al contacto físico- Aislamiento. Se vuelve retraído/a y tímido/a- Pone dificultades para participar en actividades físicas- Juegos sexuales no acordes a la edad (agresión sexual a otrosniños o niñas o involucrarlos en juegos sexuales inapropiados)- Lenguaje y conducta que demuestra conocimientos sexualesinadecuados para la edad- Resistencia a desnudarse y a bañarse- Problemas de sueño; pesadillas, terrores nocturnos