• Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • Gracias... muy bueno...
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • gracias por el aporte :)
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
13,183
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
210
Comments
2
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ESCUELAS Y CORRIENTESCORRIENTE ESCUELA/TEORIA EXPONENTES POSTULADOS INFLUENCIA EMPIRISTA El mecanismo / Thorndik  No se aprende pensando, sino por proceso de Aprendizaje se produce por ensayo y error o porHobbes, Locke y asociacionista asociación mecánica, que registra lo exitoso y olvida lo selección y conexión. De esta manera, un Hume equivocado. comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. La Reflexología / Pavlov  Actos de la vida son reflejos que se producen por  A través de procesos inconcientes se pretende que Teoría del reflejo intervención de cierto estímulo. los alumnos sientan predisposición positiva o negativa condicionado hacia algo.  Sostiene que el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta, lo cual tiene gran influencia en la educación tradicional donde las conductas no deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas, mientras que las deseadas pueden motivarse por medio de estímulos El Conductismo / Watson  Explica la conducta de una manera muy sencilla,  Se estructura alrededor de la presentación del (Behaviorismo americano) mecánica, producto de un arco reflejo: Estímulo (E) estímulo y la provisión de oportunidades para que el Respuesta (R). estudiante practique la respuesta apropiada.  Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones. El Conductismo / Skinner  Diferencia entre conducta respondiente (automá-  Su teoría fuera introducida en la educación para el Operante ticamente producida por estímulos antecedentes) y proceso enseñanza-aprendizaje. conducta operante (producidas por estímulos que siguen a  El comportamiento de los estudiantes es una la conducta). Estímulos posteriores pueden ser respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual reforzadores positivos en la medida que proporcionan que todo ese comportamiento es aprendido. una respuesta se dé por la presentación posterior del  Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el estímulo o reforzadores negativos si propician que una control de las conductas, los maestros deben proveer a respuesta no se dé por retiro del estímulo. los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas.  Una de los más importantes aportes a la educación es cuando se aplica un aprendizaje programado. En donde la materia a impartir, se separa en partes simples y se empieza por ejemplo; preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya respuesta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final.  El principal potencial del condicionamiento operante al ser aplicado a la educación consiste en su capacidad de instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseablesMENTALISTA La Gestalt Wertheine, Koffa y  El todo es algo más que la suma de las partes.  Pretende ser tan científico como el conductismo y Kholer recurre a hechos experimentables, si bien se le critica por carecer de fuerza en sus experimentos. Muere con el holocausto de la segunda guerra mundial La Teoría de Campo Kurt Lewin  El campo vital, es un mundo de relaciones simbólicas,  Transfiere el concepto de gestalt al campo o espacio que conforman una unidad dinámica, cambiante en psíquico donde el individuo es uno de los componentes recíproca interrelación que se crea entre todas sus partes. de dicho campo vital. El Cognitivismo Brunner, Miller,  la unidad de conducta es un sistema similar a los del  Énfasis en la participación activa del estudiante en el Gallanter y Pribram ordenador y, en consecuencia, es generada por un proceso proceso aprendizaje. activo de información. Asumen como método científico el  Procesos didácticos. análisis de los procesos de información y de las estructuras  Centrada en el alumno y en su esquema de
  • 2. cognitivas. pensamiento.  Ayuda al estudiante a alcanzar el máximo de sus capacidades.  El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento existente en la memoriaPSICOANALÍTICA Freud  Objeto de estudio los mecanismos internos que influyen  impulsar corrientes sociales y psicológicas que en la conducta: los sentimientos, emociones, deseos, buscaran un mayor acercamiento y comprensión del frustraciones, pasiones, instintos y complejos. niño como en analizar y modificar los sistemas  El hombre es un animal que se hace progresivamente educativos. racional. la animalidad siempre está presente aunque  Permitir un crecimiento y una educación libre de oculta, latente. presiones externas desde la autoridad donde los niños  La psique tiene tres niveles: inconsciente, preconsciente pudieran manifestar y autocontrolar sus pulsiones para y consciente. conseguir el ego perfecto. - recoge aspectos importantes para el desarrollo y el estudio de la personalidad tanto de los estudiantes como de los profesores, así como de las relaciones entre ambos. La motivación, el conflicto, el desarrollo y los instintos sexuales son algunos de esos aspectos. - proporciona también herramientas muy útiles para que el educador comprenda las manifestaciones de sus estudiantes, al analizar las respuestas al rol de profesor y de la autoridad en general como respuestas ante los roles paternos. - el estudiante: Ocupa un puesto central en el proceso. Es él quien tiene que vivir su experiencia, activo y constructor. -El profesor Debe responder a las necesidades emocionales de sus estudiantes. -El profesor Debe tener presente que sirve de modelo, por lo que debe no sólo saber sino vivir HUMANÍSTA Rogers  Postula que la persona humana no está hecha sino que  El logro de una persona autorrealizadora, que Maslow es futuro a hacerse, posibilidad inacabada, emerger trascienda lo impuesto, ayudándolo al descubrimiento permanente. de su vocación, a mirar dentro de sí, a poseer  Colocan al ser humano como centro de su interés. autoconocimiento, procurar la satisfacción de  Pone de relieve la experiencia no verbal y los estados necesidades psicológicas, a tener conciencia de la alterados de conciencia como medio de realizar nuestro belleza de la vida, a trascender y enfrentar los graves pleno potencial humano. problemas existenciales de la vida así como aprender a  Los estudiantes son entes individuales, únicos, elegir bien. diferentes de los demás  El estudiante promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo.  El educador como facilitador de los procesos de aprendizaje y crecimiento del educado.  Ayuda al estudiante a desarrollar sus potencialidades