MagiZPlataforma Modular SciereMaio de 2013
Sumário1. Introdução2. Apresentação dos espaços dos cursos2.1. Aprendizado Individual2.2. Estudo em Grupo2.3. Aulas ao viv...
Seção 1Introdução
HistóricoA concepção da Plataforma Modular Sciere teve início em 2007, quando a Sciere desenvolveu o ambienteonline para e...
Conhecimento como Princípio e FimTodo conhecimento é individual, particular, exclusivo e reside namente das pessoas. Ele é...
A visão da Sciere sobre os processos educacionaisEducação acontece sempre na vida das pessoas. Toda interação do ser human...
O Projeto ACFOSApós duas tentativas interrompidas por falta de recursos, odesenvolvimento da plataforma modular teve iníci...
Organização dos Espaços da PMSNa sua versão maior – Universidades Corporativas e AcadêmicasA Plataforma Modular Sciere est...
Definição dos principais elementos na PMSEmpresa - é o cliente da Sciere que licenciou o PMS ou contratou seus serviçosRed...
Principais Seções da PMSA plataforma Sciere permite a construção, por configuração e personalização, de ambienteseducacion...
As grandes seções dos ambientes educacionaisconstruídos na Plataforma Modular SciereDe acordo com a WikipediaLMS - Sistema...
Espaço de PreparaçãoUsuários do ambiente educacional, em diferentes papéis, têm seus próprios espaçosde configuração e mol...
Espaço de Gestão do ConteúdoOnde autores preparam elementos de aprendizagem e os organizam na estrutura de uma disciplinaE...
Espaço de EstudosOnde professores e alunos interagem durante a experiência de aprendizagemÉ no espaço de estudos onde o pr...
Seção 2Espaço de CursosEspaço de cursos é onde cada disciplina se desenrola.
Espaço de Cursos na PMSA	  plataforma	  modular	  foi	  organizada	  para	  abrigar	  uma	  combinação	  de	  diferentes	 ...
Disciplinas para Aprendizado Individual OnlineDisciplinas puramente individuais seguem o estilo e-learning
Estrutura BásicaAmbiente para Disciplinas para Aprendizado individual OnlineCada	  uma	  dessas	  modalidades	  abriga	  e...
Elementos de umaDisciplina para estudoOnline individualPainel	  do	  Aluno	  –	  página	  com	  indicadores	  do	  status	...
Elementos de umCapítulo para estudoOnline individualPainel	  do	  Aluno	  –	  página	  com	  indicadores	  do	  status	  d...
Motor do espaço de aprendizado individualCuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudanteRitmo	  O	  ...
Disciplinas Online para Estudo em GrupoDisciplinas online para grupos seguem o estilo Collaborative learning
Estrutura BásicaAmbiente para Disciplinas Onlinepara GruposAmbiente Educacional do Aluno(Curso)SecretariaEscolaAmbiente de...
Elementos de umaDisciplina Onlinepara GruposMural	  da	  turma	  –	  espaço	  de	  recados	  entre	  os	  membros	  da	  t...
Elementos de umCapítulo para DisciplinaOnline para GruposFórum	  do	  Capítulo–	  fórum	  para	  os	  estudantes	  do	  gr...
Motor do espaço de aprendizado em grupoCuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudanteRitmo	  O	  ri...
Disciplinas com Aulas Ao VivoO Ambiente Educacional apoia as disciplinas com aulas ao vivo (presenciais ou a distância),of...
Estrutura BásicaAmbiente para Disciplinas com Aulas Ao VivoAmbiente de gestão(Preparação)GestãodeConteúdoGestãodaEscolaAmb...
Elementos de umaDisciplina comAulas Ao VivoSecretaria	  da	  Escola	  –	  é	  um	  módulo	  primário	  que	  disponibiliza...
Elementos de umaDisciplina comAulas Ao VivoAvaliação	  Final	  –	  teste	  em	  múl=pla	  escolha	  como	  avaliação	  fina...
Motor do espaço de disciplinas com aulas ao vivoCuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudanteRitmo...
Seção 3Gestão de Conteúdo ProgramáticoEspaço de gestão de conteúdo programático é ondeautores preparam e revisam os elemen...
Conteúdo ProgramáticoEstrutura e versionamento•  O	  conteúdo	  programá=co	  u=lizado	  por	  uma	  disciplina	  online	 ...
ROTEIROCONCEITOSCOMPLEMENTARESCONCEITOSESSENCIAISCONCEITOSSUPLEMENTARESELEMENTO DEAPRENDIZAGEMCONCEITO(ESTRUTURA)CAPITUL0(...
Versões e ReleasesA dinâmica das atualizações de conteúdo	  •  Versão	  -­‐	  mudanças	  de	  conteúdo	  ou	  de	  estrutu...
Elementos de AprendizagemUm	  elemento	  de	  aprendizagem	  é	  o	  material	  de	  estudo	  apresentado	  para	  o	  est...
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Magiz - Plataforma Educacional Sciere - LMS

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Magiz é uma plataforma educacional configurável e personalizável, oferecida como serviço pela Sciere. Tem estrutura modular, com a calacidade de operar cursos individuais (e-learning), em grupos online ou como apoio a aulas.

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Magiz - Plataforma Educacional Sciere - LMS

  1. 1. MagiZPlataforma Modular SciereMaio de 2013
  2. 2. Sumário1. Introdução2. Apresentação dos espaços dos cursos2.1. Aprendizado Individual2.2. Estudo em Grupo2.3. Aulas ao vivo3. Gestão de conteúdo programático3.1. Estrutura do conteúdo programático3.2. Versionamento4. Apresentação de espaços de preparação4.1. Papéis de usuários4.2. Atribuições e PoderesDETALHES5. Disciplinas e cursos: genéricos e ofertas6. Sistema de provas7. Cálculo de notas8. Painel do estudante e do professor (dashboard)9. Sala de atividades individual e em grupo10. Biblioteca e Mapa de conteúdo11. Configurações MagiZ
  3. 3. Seção 1Introdução
  4. 4. HistóricoA concepção da Plataforma Modular Sciere teve início em 2007, quando a Sciere desenvolveu o ambienteonline para estudo em grupo Raízes da tecnologia. A utilização intensa desse ambiente de aprendizadocolaborativo, tornou evidente a importância de que sua arquitetura teria que ser mais ampla e genérica,que funcionasse no modelo “as a service”, sendo possível de abrigar várias escolas com vários cursos.Os anos seguintes expuseram a Sciere a outros modelos educacionais online. Com os ambientesdesenvolvidos para Harvard, Natura, Endeavor, entre outros, a Sciere se aprofundou no processoeducacional centrado em aulas, mas integrado com funções online, que estimulavam os estudantes e osprofessores a utilizarem o ambiente além dos horários de aulas.Com clientes como Certitraining, a Sciere pode enfrentar o desafio de como organizar um processoeducacional individual, no modelo e-learning, que fosse profundo e eficaz. Com isso o ciclo deexperiências da empresa se fechou nos três modelos primordiais de educação: o modelo de estudosindividuais, o de estudo em grupo e o de aprendizado com professor em sala de aula.A experiência da Sciere com o desenvolvimento do ambiente Aprender para a Escola de Administraçãodo Estado de São Paulo, EAESP da Fundação Getúlio Vargas, trouxe para a empresa um novo desafio, ode integrar as atividades de planejamento e preparação dos professores no ambiente educacional.Em 2006 a Sciere desenvolveu, e desde então mantem e evolui, a rede social colaborativa – O CírculoColaborativo – do Banco Santander. Como toda rede de conhecimento, o Círculo tem o propósito deestimular a troca de ideias, informações e visões entre os funcionários. Em 2010, a empresa Boa VistaServiços contratou a Sciere para o desenvolvimento de uma rede de inovação, e o Childrens Hospital deHarvard comissionou a empresa brasileira para criar uma rede online para médicos trocarem opiniõessobre diagnóstico e tratamento de quadros complexos de saúde. Os conceitos de redes conhecimentotambém foram incorporados na PMS.Essa trajetória de seis anos, instrumentou a empresa para criar a Plataforma Modular Sciere.
  5. 5. Conhecimento como Princípio e FimTodo conhecimento é individual, particular, exclusivo e reside namente das pessoas. Ele é construído pelo pensamento e pelasemoções, que particularmente ocorrem no acesso à informação ena interação do ser humano com o ambiente que o cerca. Dessaforma, o papel do processo educacional é estimular o pensamento eemocionar os envolvidos desafiando-os, e o da tecnologia éencontrar as formas mais adequadas para que isso ocorra.
  6. 6. A visão da Sciere sobre os processos educacionaisEducação acontece sempre na vida das pessoas. Toda interação do ser humano éaprendizado. Toda reflexão é aprendizado. Existem, porém, processos que sãocriados para orientar e estimular o aprendizado. Um desses são os cursos.Todo curso tem o propósito de estimular o aprendizado sobre certo tema, que é oprograma do curso. Cursos sempre existiram de maneira implícita ou explicita.Quando um pai conta uma história para seu filho, com a intensão educativa, isso éum curso que se dá de maneira implícita. O material de álgebra na escola é um cursoformal, explícito.Um curso pode ter formatos e durações variáveis. O que se observa é que os cursosformais eles utilizam uma combinação de três métodos: o de estudo individual, o deestudo em grupo, e o de estudo comandado por professor que expõe e discute amatéria.Quando tratamos de tecnologias para a educação, é fundamental que se distinga ométodo educacional, porque cada um tem dinâmica e recursos diferentesUm segundo processo explícito de aprendizagem são as comunidades de interesse,onde os temas são continuamente discutidos por especialistas e interessados. Esseé talvez o processo de educação mais antigo, tanto quando pessoas compartilhamexperiência, quanto trabalham juntos. O aprendizado coletivo, em colaboração, como advento da internet, passou a ser enormemente potencializado pelas novastecnologias.
  7. 7. O Projeto ACFOSApós duas tentativas interrompidas por falta de recursos, odesenvolvimento da plataforma modular teve início em outubro de 2011,num projeto denominado ACFOS.Esse nome servia para lembrar todos os membros da equipe sobre aessência do plataforma. Ela deveria servir para a construção de "AmbientesConfiguráveis e Facilmente Operáveis da Sciere”.O ACFOS é o maior projeto da história da Sciere. Até dezembro de 2012,quando as primeiras versões estão sendo instaladas em clientes, a Sciereinvestiu cerca de 160 profissionais mês – entre desenvolvedores,arquitetos, analistas, testadores, gerentes de projetos.Evidentemente, o projeto não se concluiu em dezembro de 2012. A Scieretem uma pauta de expansão do sistema que motiva a empresa a aumentara equipe, ainda mais. Durante 2013 a equipe do ACFOS deverá mais quedobrar em tamanho.
  8. 8. Organização dos Espaços da PMSNa sua versão maior – Universidades Corporativas e AcadêmicasA Plataforma Modular Sciere está preparada para permitir que seus clientesconfigurem espaços online como redes sociais e como escolas. Cada escola podemser configurada para abrigar redes sociais próprias e diferentes cursos.Os espaços no ambiente de uma empresa cliente podem ser administrados eorganizados isoladamente, já que podem ter, cada um, sua lista própria de usuáriosem diferentes papeis.•  Empresa (cliente da Sciere) pode tervárias escolas e várias redes scoiais•  Escolas podem ter vários cursos, e váriasredes sociais•  Cursos podem ter várias disciplinas dediferentes tipos, e várias comunidades(redes sociais)EscolasDepartamentoDisciplinasPresenciaisDisciplinasOnlineComunidadesDisciplinasScormRedesSociaisEmpresaRede Social Coordenaçãode CursosCursosSecretaria
  9. 9. Definição dos principais elementos na PMSEmpresa - é o cliente da Sciere que licenciou o PMS ou contratou seus serviçosRede Social da empresa - é onde pessoas que fazem parte da empresa seencontram para discutir ideias, trocar informação e trabalhar juntos.Escola - uma empresa cliente pode cadastrar escolas e suas redes sociais. Escola éonde cursos acontecem. Toda escola pode ter comunidadesRede Social da Escola - é onde pessoas que fazem parte da escola se encontrampara discutir ideias, trocar informação e trabalhar juntos.Departamento - é o espaço que abriga professores e autores, onde as disciplinas eseus conteúdos são criados.Curso - é um programa educacional que acontece por um período longo, compostopor um conjunto de disciplinas (simultâneas e sequenciais) organizadas por umagrade curricularComunidade de curso - é uma rede social no contexto de um curso, geralmenteenvolvendo professores , alunos, autores e administradoresDisciplinas presenciais - são disciplinas conduzidas por um professor. O ambienteapoia as atividades didáticas com recursos onlineDisciplinas Online - são disciplinas que acontecem fora da sala de aula. Podem serindividuais ou para grupos.
  10. 10. Principais Seções da PMSA plataforma Sciere permite a construção, por configuração e personalização, de ambienteseducacionais organizados de acordo com as melhores práticas do mercadoA PMS adota alguns termos com significado particular e preciso. No PMS “curso” um programaeducacional amplo oferecido por escolas e composto por uma ou mais disciplinas. Por exemplo“Medicina” é um curso. “Anatomia” seria uma disciplina.
  11. 11. As grandes seções dos ambientes educacionaisconstruídos na Plataforma Modular SciereDe acordo com a WikipediaLMS - Sistemas de Gestão de Aprendizagem (Learning Management Systems) são programasde computador para a administração, documentação, acompanhamento, informação eoferecimento de cursos e treinamento. (is a software application for the administration,documentation, tracking, reporting and delivery of education courses or training programs)CMS - Sistemas de Gestão de Conteúdo (Content Management Systems) são programas decomputador que permitem a publicação, editoração e modificação e manutenção de conteúdo apartir de uma interface central (computer program that allows publishing, editing and modifyingcontent as well as maintenance from a central interface)LMSEspaço deEstudosOnde professorese alunosinteragemdurante aexperiência deaprendizagemLMSEspaço dePreparaçãoOnde gestores eprofessoresconfiguram aplataforma paracada disciplinaCMSEspaço deGestão doConteúdoOnde autorespreparamelementos deaprendizagem eos organizam naestrutura de umadisciplina
  12. 12. Espaço de PreparaçãoUsuários do ambiente educacional, em diferentes papéis, têm seus próprios espaçosde configuração e moldagem do ambiente, dos cursos e das disciplinas.Por exemplo:•  O diretor de escola consegue atribuir papeis e poderes a professores,administradores da escola, a professores, coordenadores de cursos, etc•  Um professor titular consegue criar disciplinas, ofertas de disciplinas, alocarprofessores a ofertas de disciplinas, etc•  Um professor de uma oferta de disciplina consegue configurá-la com critérios denotas, horários, etcNOTA:Na plataforma Sciere, um chefe de departamento cria disciplinas e aloca um professor (o titular)para ser o responsável por ela. O professor titular cria ofertas dessa disciplina, definindo horários eprofessores/instrutores. Alunos se matriculam, de acordo com seu curso e suas conveniências, emofertas de disciplinas.
  13. 13. Espaço de Gestão do ConteúdoOnde autores preparam elementos de aprendizagem e os organizam na estrutura de uma disciplinaExistem três modalidades de conteúdo educacional na plataforma Sciere•  Conteúdo programático, para disciplinas puramente online (individual ou grupo)•  Conteúdo didático, para disciplinas com aulas ao vivo•  Conteúdo da biblioteca, para estudos adicionais e pesquisas.•  [Além do conteúdo educacional existe ainda o conteúdo estático e o conteúdodinâmico.]O conteúdo programático, estruturado em capítulos e árvores de conceitos, épreparado por autores com sofisticado sistema de controle de versão e decompartilhamento. Todo material didático é armazenado na forma de Elementos deAprendizagem de diferentes tipos – texto, imagem, vídeo, animação, áudio.O conteúdo didático é armazenado como arquivos pelos professores e publicadoem diferentes disciplinas. Ele é apresentado aos estudantes na forma de lista, ou naforma de mapa de conteúdo.O conteúdo da biblioteca é armazenado pela escola, professores e até mesmo poralunos. Cada um com seçoes diferentes na biblioteca
  14. 14. Espaço de EstudosOnde professores e alunos interagem durante a experiência de aprendizagemÉ no espaço de estudos onde o processo educacional ocorre na prática. Issoacontece para diferentes modalidades de disciplinas•  Disciplinas para aprendizado individual, onde o aluno estuda sozinho acessando o material,fazendo os exercícios e provas, e tirando suas dúvidas com instrutores.•  Disciplinas para aprendizado em grupo (ou aprendizado colaborativo), onde os alunosestudam e interagem, discutindo a matéria, colaborando em exercícios e trabalhos, com asupervisão de um instrutor.•  Disciplinas com aulas ao vivo, onde um professor organiza o processo educacional em suasaulas, e o ambiente online o suporta, distribuindo material, facilitando que estudantes façamseus exercícios, provas e trabalhos, e discutam a matéria fora do horário de aulas.O espaço de estudos tem uma unidade, o MOTOR DO CURSO, que comanda oritmo e o andamento da disciplina, controlando horários e deveres dos estudantes,calculando desempenhos e notas, e apresentando recomendações e conselhos aosestudantes.Todo espaço de estudos apresenta ainda painéis para estudantes, professores einstrutores, com um resumo de todo o status (progresso e desempenho) de cadaestudante.
  15. 15. Seção 2Espaço de CursosEspaço de cursos é onde cada disciplina se desenrola.
  16. 16. Espaço de Cursos na PMSA  plataforma  modular  foi  organizada  para  abrigar  uma  combinação  de  diferentes  modalidades  de  cursos.  Os  principais  deles  são:  •  Disciplinas  para  estudo  individual  •  Disciplinas  para  aprendizado  em  grupo  •  Disciplinas  com  aulas  ao  vivo    Cada  uma  dessas  modalidades  abriga  estrutura  diferenciada  dos  espaços  onde  os  estudantes  realizam  suas  a=vidades.  Além  da  estrutura  se  dis=nguem  ainda  o  ritmo  que  é  diferenciado  em  cada  modalidade:  •  Estudo  individual,  o  ritmo  é  controlado  pelo  estudante  •  Estudo  em  grupo,  o  ritmo  é  controlado  pelo  grupo  ou  pelo  instrutor  que  supervisiona  as  a=vidades  do  grupo  •  Disciplinas  com  aulas  ao  vivo,  o  ritmo  é  ditado  pelo  professor,  de  acordo  com  o  calendário  das  aulas  
  17. 17. Disciplinas para Aprendizado Individual OnlineDisciplinas puramente individuais seguem o estilo e-learning
  18. 18. Estrutura BásicaAmbiente para Disciplinas para Aprendizado individual OnlineCada  uma  dessas  modalidades  abriga  estrutura  diferenciada  dos  espaços  onde  os  estudantes  realizam  suas  a=vidades.  Além  da  estrutura  se  dis=nguem  ainda  o  ritmo  que  é  diferenciado  em  cada  modalidade:  •  Estudo  individual,  o  ritmo  é  controlado  pelo  estudante  •  Estudo  em  grupo,  o  ritmo  é  controlado  pelo  grupo  ou  pelo  instrutor  que  supervisiona  as  a=vidades  do  grupo  •  Disciplinas  com  aulas  ao  vivo,  o  ritmo  é  ditado  pelo  professor,  de  acordo  com  o  calendário  das  aulas  Ambiente Educacional do Aluno(Curso)SecretariaEscolaAmbiente degestão(Preparação)GestãodeConteúdoGestãodaEscolaEstrutura do Conteúdode um capítuloConceitosComplementaresConceitosEssenciaisConceitosSuplementaresCapítulonAvaliação FinalCapítulo2Capítulo1CadernodeAnotaçõesPainelAlunoPerguntaseRespostasdoInstrutorBibliotecaChatTira-dúvidascomInstrutorMotor ambiente individualAmbiente Educacional do Aluno(Um capítulo)Conceito nAvaliaçãodo CapítuloConceito 2Conceito 1AnotaçõesPainelAlunoPergunteaoInstrutorMotor ambiente individual
  19. 19. Elementos de umaDisciplina para estudoOnline individualPainel  do  Aluno  –  página  com  indicadores  do  status  do  aluno  na  disciplina.  Mostra  progresso  e  desempenho.  Apresenta  recomendações  para  melhor  aproveitamento  da  disciplina.  Capítulo  –  é  onde  o  material  didá=co  é  apresentado  como  uma  sequência  de  conceitos.  Avaliação  Final  –  teste  em  múl=pla  escolha  com  a  avaliação  final  da  disciplina.  Pode-­‐se  oferecer  múl=plas  tenta=vas  de  avaliação.  Caderno  de  Anotações  –  apresenta  as  anotaçoes  feitas  pelo  estudante  nos  capítulos  e  conceitos.  Perguntas  e  Respostas  –  apresenta  as  respostas  às  perguntas  feitas  pelo  estudante  nos  cpítulos  e  conceitos.  Apresenta  uma  lista  de  perguntas  frequentes  con  respostas.  Chat  Tira-­‐Dúvidas  do  Instrutor  –  sala  de  chat  para  atendimento  aos  estudantes  Biblioteca  –  apresenta  a  coleção  de  arquivos  com  conteúdo  complementar  ao  conteúdo  programá=co  (presente  nos  conceitos).  Motor  do  Ambiente  Individual  –  controla  o  ritmo  permi=ndo  que  o  estudante  avance  capítulo  por  capítulo,  e  acompanha  suas  açoes  e  avalia  desempenhos    Ambiente Educacional do Aluno(Curso)Capítulo nAvaliaçãoFinalCapítulo 2Capítulo 1CadernodeAnotaçõesPainelAlunoPerguntaseRespostasdoInstrutorBibliotecaChatTira-dúvidascomInstrutorMotor do Ambiente Individual
  20. 20. Elementos de umCapítulo para estudoOnline individualPainel  do  Aluno  –  página  com  indicadores  do  status  do  aluno  no  capítulo.  Mostra  progresso  e  desempenho.  Apresenta  recomendações  para  melhor  aproveitamento  do  capítulo.  Conceito  –  unidade  de  conteúdo  do  capítulo.  Um  capítulo  é  formado  por  uma  sequencia  de  conceitos.  Avaliação  do  capítulo  –  prova  de  múl=pla  escolha,  que  define  o  grau  de  aproveitamento  pelo  estudante  no  assunto  do  capítulo.  Podem  exis=r  múl=plas  avaliações,  permi=ndo  ao  estudante  voltar  aos  estudos  e  refazer  a  avaliação.  Anotações  –  espaço  para  registro,  pelo  estudante,  das  anotações  do  capítulo.  Perguntas  ao  Instrutor–  espaço  para  envio,  pelos  estudantes,  de  dúvidas  ao  instrutor.  Motor  do  Ambiente  Individual  –  disponibiliza  material  de  acordo  com  o  andamento  do  aluno  no  curso  e  de  seu  desempenho  nas  a=vidades.  Ambiente Educacional do Aluno(Um capítulo)Conceito nAvaliaçãodo CapítuloConceito 2Conceito 1AnotaçõesPainelAlunoPergunteaoInstrutorMotor do Ambiente Individual
  21. 21. Motor do espaço de aprendizado individualCuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudanteRitmo  O  ritmo  de  um  espaço  de  aprendizado  individual  é  dado  pelo  estudante.  Na  medida  em  que  ele  acessa  um  capítulo  o  seguinte  se  torna  disponível.  Nos  ambientes  com  trilhas  de  aprendizagem,  o  capítulo  seguinte  é  ditado  pelo  desempenho  do  estudante  em  testes  realizados  durante  os  capítulos  já  acessados  O  gestor  do  curso  pode  designar  durações  limites  (tanto  mínimas  quanto  máximas  para  cada  capítulo).  O  gestor  também  define  as  durações  esperadas  de  cada  capítulo.  Avaliação  progresso  e  desempenho  No  aprendizado  online,  a  medida  de  progresso  está  ligada  aos  capítulos  acessados.  O  progresso  do  estudante  é  comparado  com  os  prazos  esperados  definidos  pelo  gestor  do  curso.  A  medida  de  desempenho  é  feita  pelas  provas  e  exercícios,  que  podem  ser  corrigidos  automa=camente  (no  caso  que  questoes  de  múl=pla  escolha)  ou  pelo  instrutor.  O  gestor  define  os  pesos  de  cada  prova  e  de  cada  exercício  para  o  cômputo  da  nota  final  de  desempenho  do  estudante.  Informações  dinâmicas  sobre  o  desenrolar  do  curso  O  motor  do  curso  acompanha  todos  os  eventos  do  curso  de  cada  estudante  e  permite  que  gestores  e  instrutores  possam  acessar  essas  informações.  Além  disso,  as  informações  dinâmicas  sobre  o  desenrolar  de  cada  estudante  no  curso  são  apresentadas  de  maneira  sinté=ca  no  painel  (dashboard)  do  estudante.    
  22. 22. Disciplinas Online para Estudo em GrupoDisciplinas online para grupos seguem o estilo Collaborative learning
  23. 23. Estrutura BásicaAmbiente para Disciplinas Onlinepara GruposAmbiente Educacional do Aluno(Curso)SecretariaEscolaAmbiente de gestão(Preparação)GestãodeConteúdoGestãodaEscolaCapítulonAvaliação FinalCapítulo2Capítulo1CadernodeAnotaçõesPainelAlunoPerguntaseRespostasdoInstrutorFórumdaTurmaBibliotecaBlogdoInstrutorMuraldaTurmaPerguntaseRespostasàTurmaChatTira-dúvidascomInstrutorMotor do Ambiente GrupoAmbiente Educacional do Aluno(Um capítulo)Conceito nAvaliaçãodo CapítuloConceito 2Conceito 1AnotaçõesPainelAlunoPergunteaoInstrutorFórumdoCapítuloPergunteàTurmaMotor do Ambiente GrupoWikiparaTrabalhoemGrupoEstrutura do Conteúdode um capítuloConceitosComplementaresConceitosEssenciaisConceitosSuplementares
  24. 24. Elementos de umaDisciplina Onlinepara GruposMural  da  turma  –  espaço  de  recados  entre  os  membros  da  turma  Wiki  para  trabalhos  em  grupo  –  espaço  wiki  para  os  alunos  em  grupos  realizarem  seus  trabalhos  online  Fórum  da  turma  –  fórum  para  os  estudantes  do  grupo  discu=rem  temas  gerais  do  curso.  Instrutor  é  o  mediador.  Blog  do  Instrutor  –    blog  com  ar=gos  do  Instrutor  lidos  e  discu=dos  pela  turma  Perguntas  e  respostas  à  turma  –  acesso  às  respostas  do  mecanismo  de  Perguntas  à  Turma.  Espaço  para  pergundas  (e  respostas)  frequentes  Chat  Hra-­‐dúvidas  com  instrutor  –  sala  de  chat  para  encontrar  o  instrutor  (hora  marcada)  e  =rar  dúvidas.  Individual  ou  em  grupo.  Ambiente Educacional do Aluno(Curso)Capítulo nAvaliaçãoFinalCapítulo 2Capítulo 1CadernodeAnotaçõesPainelAlunoPerguntaseRespostasdoInstrutorFórumdaTurmaBibliotecaBlogdoInstrutorWikiparaTrabalhoemGrupoMuraldaTurmaPerguntaseRespostasàTurmaChatTira-dúvidascomInstrutorMotor do Ambiente Grupo
  25. 25. Elementos de umCapítulo para DisciplinaOnline para GruposFórum  do  Capítulo–  fórum  para  os  estudantes  do  grupo  discu=rem  temas  relacionados  ao  capítulo.  Instrutor  é  o  mediador.  Pergunte  à  Turma  –  espaço  para  o  estudante  enviar  perguntas  à  turma.  Mecanismo  semelhante  ao  Quora.  Estudantes  respondem,  outros  comentam  e  avaliam  a  qualidade  das  respostas.  Quem  fez  a  pergunta  indica  a  melhor  resposta.  Ambiente Educacional do Aluno(Um capítulo)Conceito nAvaliação doCapítuloConceito 2Conceito 1AnotaçõesPainelAlunoPergunteaoInstrutorFórumdoCapítuloPergunteàTurmaMotor do Ambiente Grupo
  26. 26. Motor do espaço de aprendizado em grupoCuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudanteRitmo  O  ritmo  de  um  espaço  de  aprendizado  em  grupo  é  dado  pelo  progresso  do  grupo.  Na  medida  em  que  os  alunos  acessam  cada  capítulo.  Espera-­‐se  que  os  membros  da  turma  discutam  seu  conteúdo,  e  façam  os  exercícios.  O  instrutor  tem  dois  instrumentos  para  controle  do  ritmos:  ele  define  datas  de  avanço  dos  capítulos,  ou  espera  que  a  turma  já  tenha  acessado  e  discu=do  o  assunto  para  então  liberar  o  capítulo  (ou  os  capítulos)  seguinte.  O  gestor  do  curso  pode  definir  durações  esperadas  de  cada  capítulo,  que  serve  de  referência  para  analisar  progresso  da  turma.  Avaliação  progresso  e  desempenho  No  aprendizado  online,  a  medida  de  progresso  está  ligada  aos  capítulos  acessados.  O  progresso  do  estudante  é  comparado  com  os  prazos  esperados  definidos  pelo  gestor  do  curso,  e  com  o  progresso  do  grupo.  A  medida  de  desempenho  é  feita  pelas  provas  e  exercícios,  que  podem  ser  corrigidos  automa=camente  (no  caso  que  questões  de  múl=pla  escolha)  ou  pelo  instrutor.  Conta-­‐se  também  para  o  desempenho  a  par=cipação  de  cada  estudante  nas  discussões  e  nos  trabalhos  em  grupo.  Para  o  cômputo  da  nota  final  de  desempenho  do  estudante,  o  gestor  define  os  pesos  de  cada  prova,  cada  exercício,  cada  trabalho  em  grupo  e  da  par=cipação  dos  estudantes  nas  discussões.  Informações  dinâmicas  sobre  o  desenrolar  do  curso  O  motor  do  curso  acompanha  todos  os  eventos  do  curso  de  cada  estudante  e  permite  que  gestores  e  instrutores  possam  acessar  essas  informações.  Além  disso,  as  informações  dinâmicas  sobre  o  desenrolar  de  cada  estudante  no  curso  são  apresentadas  de  maneira  sinté=ca  no  painel  (dashboard)  do  estudante  
  27. 27. Disciplinas com Aulas Ao VivoO Ambiente Educacional apoia as disciplinas com aulas ao vivo (presenciais ou a distância),oferecendo a alunos e professores a possibilidade de estender o processo educacional parahorários fora da aula e fora da escola.
  28. 28. Estrutura BásicaAmbiente para Disciplinas com Aulas Ao VivoAmbiente de gestão(Preparação)GestãodeConteúdoGestãodaEscolaAmbiente Educacional do Aluno(Curso)Avaliação FinalAcompanhamentode AulaCadernodeAnotaçõesPainelAlunoPerguntaseRespostasdoProfessorSecretariaEscolaFórumdaTurmaBibliotecaBlogdoProfessorWikiparaTrabalhoemGrupoMuraldaTurmaPerguntaseRespostasàTurmaChatTira-dúvidascomProfessorSala de estudos esala de leituraMotor do Ambiente Aulas ao Vivo
  29. 29. Elementos de umaDisciplina comAulas Ao VivoSecretaria  da  Escola  –  é  um  módulo  primário  que  disponibilizado  para  um  curso  (que  é  um  conjunto  de  disciplinas).  Contem  dados  do  estudante  e  informações  da  escola.  Mural  da  turma  –  espaço  de  recados  entre  os  membros  da  turma  Painel  do  Aluno  –  página  com  indicadores  do  status  do  aluno  na  disciplina.  Mostra  progresso  e  desempenho.  Mostra  também  a=vidade  do  aluno  em  espaços  colabora=vos.  Apresenta  recomendações  para  melhor  aproveitamento  da  disciplina.  Tópico  –  é  o  assunto  do  curso  organizado  em  seuência  de  tópicos,  apresentados  nas  aulas  pelo  professor.  Acompanhamento  das  aulas  –  espaço  acessável  pelo  aluno  durante  as  aulas.  Disponibiliza  material  do  professor,  apresentações,  exercícios,  etc.  Contém  espaço  para  anotaçoes  de  aula  e  de  envio  que  perguntas  ao  professor  e  de  questões  à  turma.  Sala  de  Estudos  –  espaço  de  acesso  aos  documentos  de  estudo,  na  forma  de  mapa  e  na  forma  de  lista.  Mostra  o  dcumento  com  seus  indicadores:  obrigatório  ou  não,  lido  ou  não  lido,  di]cil,  ú=l,  quan=dade  de  leituras,  quan=dade  de  comentários  Sala  de  leitura  –  espaço  onde  o  estudante  abre  um  documento  para  leitura.  Ao  lado  do  documento  aberto  existe  as  indicaçoes  de  documentos  associados  a  esse,  espaço  de  anotações  e  fórum  para  discussão  do  documento.  Apresenta  também  espaço  para  envio  de  perguntas  ao  professor  e  à  turma  Ambiente Educacional do Aluno(Curso)Avaliação FinalAcompanhamento de AulaCadernodeAnotaçõesPainelAlunoPerguntaseRespostasdoProfessorSecretariaEscolaFórumdaTurmaBibliotecaBlogdoProfessorWikiparaTrabalhoemGrupoMuraldaTurmaPerguntaseRespostasàTurmaChatTira-dúvidascomProfessorSala deestudos e salade leituraMotor do Ambiente Aulas ao Vivo
  30. 30. Elementos de umaDisciplina comAulas Ao VivoAvaliação  Final  –  teste  em  múl=pla  escolha  como  avaliação  final  da  disciplina  –  podendo  se  dar  em  complemento  à  feita  em  sala  de  aula.  Pode-­‐se  oferecer  múl=plas  tenta=vas  de  avaliação.  Caderno  de  Anotações  –  apresenta  as  anotaçoes  feitas  pelo  estudante    durante  as  aulas  e  na  leitura  do  material  de  aula  e  conceitos.  Perguntas  e  Resposta  ao  Professor  –  apresenta  as  respostas  às  perguntas  feitas  pelo  estudante  na  leitura  do  material  e  durante  a  aula.  Apresenta  uma  lista  de  perguntas  frequentes  com  respostas.  Biblioteca  –  apresenta  a  coleção  de  arquivos  com  conteúdo  complementar  ao  conteúdo  programá=co  (presente  nos  conceitos).  Wiki  para  trabalhos  em  grupo  –  espaço  wiki  para  os  alunos  em  grupos  realizarem  seus  trabalhos  online  Fórum  da  turma  –  fórum  para  os  estudantes  do  grupo  discu=rem  temas  gerais  do  curso.  Instrutor  é  o  mediador.  Blog  do  Instrutor  –    blog  com  ar=gos  do  Instrutor  lidos  e  discu=dos  pela  turma  Perguntas  e  respostas  à  turma  –  acesso  às  respostas  do  mecanismo  de  Perguntas  à  Turma.  Espaço  para  pergundas  (e  respostas)  frequentes  Chat  Hra-­‐dúvidas  com  instrutor  –  sala  de  chat  para  encontrar  o  instrutor  (hora  marcada)  e  =rar  dúvidas.  Individual  ou  em  grupo.    Ambiente Educacional do Aluno(Curso)Avaliação FinalAcompanhamento de AulaCadernodeAnotaçõesPainelAlunoPerguntaseRespostasdoProfessorSecretariaEscolaFórumdaTurmaBibliotecaBlogdoProfessorWikiparaTrabalhoemGrupoMuraldaTurmaPerguntaseRespostasàTurmaChatTira-dúvidascomProfessorSala deestudos e salade leituraMotor do Ambiente Aulas ao Vivo
  31. 31. Motor do espaço de disciplinas com aulas ao vivoCuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudanteRitmo  O  ritmo  de  um  espaço  de  aprendizado  individual  é  dado  pelo  professor  ao  definir  o  calendário  das  aulas.  O  calendário  permite  que  o  sistema  disponibilize  material  e  tarefas  de  acordo  com  as  datas.  O  calendário  de  aulas  é  peça  central  do  motor  de  disciplinas  com  aulas  ao  vivo.  Ele  contém  os  horários  de  cada  aula,  o  assunto,  o  material  de  leitura  (prévio,  durante  e  pós  aula),  define  os  exercícios  e  as  leituras  obrigatórias  O  calendário  contém  também  a  designação  de  trabalhos  em  grupo.  Avaliação  progresso  e  desempenho  Nos  cursos  com  aula  ao  vivo,  a  avaliação  feita  no  ambiente  online  é  parcial,  porque  as  a=vidades  presenciais  também  podem  ser  avaliadas  e  interferirem  na  nota  final  de  cada  aluno.  O  sistema  de  apoio  online  a  aulas  ao  vivo  pode  conter  provas,  exercícios  e  trabalhos  em  grupo  com  avaliação,  pode  requerer  par=cipação  dos  alunos  nas  discussões  que  também  contribui  para  a  nota.  O  motor  calcula  todas  essas  notas  de  acordo  com  a  configuração  fornecida  pelo  professor.  Informações  dinâmicas  sobre  o  desenrolar  do  curso  O  motor  do  curso  acompanha  todos  os  eventos  do  curso  de  cada  estudante  e  permite  que  gestores  e  instrutores  possam  acessar  essas  informações.  Além  disso,  as  informações  dinâmicas  sobre  o  desenrolar  de  cada  estudante  no  curso  são  apresentadas  de  maneira  sinté=ca  no  painel  (dashboard)  do  estudante.  
  32. 32. Seção 3Gestão de Conteúdo ProgramáticoEspaço de gestão de conteúdo programático é ondeautores preparam e revisam os elementos deaprendizagem e os estruturam em conteúdos paradisciplinas online
  33. 33. Conteúdo ProgramáticoEstrutura e versionamento•  O  conteúdo  programá=co  u=lizado  por  uma  disciplina  online  é  organizado  como  uma  árvore  de  elementos  de  aprendizagem.  Num  primeiro  nível  ele  se  divide  em  capítulos,  e  cada  capítulo  se  divide  em  conceitos  essenciais.  Um  conceito  essencial  traz  um  elemento  de  aprendizagem  e  uma  árvore  de  conceitos  complementares  e  suplementares.  •  O  conteúdo  programá=co,  composto  de  itens  de  estrutura  e  de  elementos  de  aprendizagem,  é  construído  por  um  autor.  O  autor  pode  compar=lhar  esse  material  com  outros  autores  ou  mantê-­‐lo  para  seu  uso  exclusivo.  •  Um  autor  pode  conceder  direitos  de  uso  e  de  alteração  para  outro  autor  do  mesmo  departamento  ou  da  mesma  escola.  Estrutura do Conteúdode um capítuloConceitosComplementaresConceitosEssenciaisConceitosSuplementares
  34. 34. ROTEIROCONCEITOSCOMPLEMENTARESCONCEITOSESSENCIAISCONCEITOSSUPLEMENTARESELEMENTO DEAPRENDIZAGEMCONCEITO(ESTRUTURA)CAPITUL0(EM SEQUENCIA)(ESTRUTURA)DISCIPLINAAPONTAUMROTEIRODECONTEÚDO(ESTRUTURA)
  35. 35. Versões e ReleasesA dinâmica das atualizações de conteúdo  •  Versão  -­‐  mudanças  de  conteúdo  ou  de  estrutura  de  conteúdo  que  se  aplicam  apenas  às  novas  ofertas  de  disciplinas  são  definidas  como  ”versão”  •  Release  de  uma  versão  -­‐  mudanças  de  conteúdo  ou  de  estrutura  de  conteúdo  que  se  aplicam  a  todas  ofertas  a=vas  de  disciplinas  (mesmo  aquelas  em  curso)  que  u=lizam  a  versão  elemento  são  chamadas  de  ”release”  NOTA  •  Uma  disciplina  é  criada  de  maneira  genérica,  apenas  com  as  definiçoes  essenciais  –  ementa,  conteúdo  programá=co  ou  didá=co,  responsável,  etc  •  As  ofertas  de  disciplinas  são  as  que  estão  abertas  para  a  matrícula,  com  horários  e  professores  •  Uma  disciplina  pode  ter  inúmeras  ofertas:  futuras,  a=vas  ou  passadas.  
  36. 36. Elementos de AprendizagemUm  elemento  de  aprendizagem  é  o  material  de  estudo  apresentado  para  o  estudante.  Ele  pode  ser:  •  Conteúdo  na  forma  de  texto,  vídeo,  áudio    •  Exercícios  de  inúmeros  formatos  –  que  podem  ser  criados  para  apresentar  a  resposta  ou  para  ser  corrigido  pelo  professor  ou  pelo  sistema  •  Provas  de  múl=pla  escolha  ou  disserta=vas  Um  elemento  de  aprendizagem  pode  ser  referenciado  (u=lizado)  por  diferentes  conceitos,  dentro  do  mesmo  capítulo  ou  em  capítulos  ou  em  roteiros  diferentes.  
  37. 37. www.sciere.com.br
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