O documento discute aprendizagem ativa e métodos para promovê-la, incluindo aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em equipe e aprendizagem centrada na comunidade. Aborda também a importância de se centrar na relação de ensino e na profissionalização do ensino para a saúde.

1. Aprendizagem Ativa
O quê?
Entao o quê?
E agora?
Stewart Mennin
Mennin Consulting & Associates
Human Systems Dynamics Institute
Professor & Assistant Dean, Emeritus
University of New Mexico School of Medicine
1
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
© 2015, Stewart Mennin

2. © 2011, Stewart Mennen
2

3. Centrado
– Continuum
Centrado no professor
Centrado no estudante
Centrado na aprendizagemCentrado na aprendizagem

4. © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
© 2015, Stewart Mennin
Visão global
• O convite
• Todo mundo aprende – inquira/questione
• Praxis
• Ação adaptativa - Fit for function
• 4 tipos aprendizagem ativa
– Problematização, ABP, TBL, Comunidade
• Centrada na relação de ensino
• Professionalização do ensino
4

5. O convite
Perspectiva, as condições, o
contexto, e as questões importam
• Aprendizagem começa
com perceber e
entender as
semelhanças e
diferenças e as conexões
entre eles e o significado
que fazem através do
tempo e espaço
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
Eoyang and Holladay, 2013

6. 6
© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o
contexto e as questões importam

7. 7© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o
contexto e as questões importam

8. 8© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o
contexto e as questões importam

9. 9© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o
contexto e as questões importam

10. 10© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o
contexto e as questões importam

11. 11© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o
contexto e as questões importam

12. 12© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o
contexto e as questões importam

13. 13
Aprendizagem involve similaridades e diferencas e os padrões que fazem
Condições, contexto, engajamento,
memoria
© 2015, Stewart Mennin

14. Aprendizagem com
convite
• Uma estória, um
problema,uma
tarefa, uma
questão
• Familiar & Novo
• Similar & Diferente
• Exploit & Explore
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
© 2015, Stewart Mennin 14

15. Aprendizagem com um
convite
• Uma estória,
um
problema,uma
tarefa, uma
questão
• Familiar & Novo
• Similar &
Diferente
• Exploit &
Explore
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. 15

16. © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
Triangulo aprendizagem
Praxis
Desafio
Prático
Capacidade corrente
Teoria Emergente
Desafio
Teórico
Prática Emergente
Praxis Pessoal Emergente
Teoria Prática

17. Ação adaptativa
três perguntas
Adaptive
Action
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18. Ação adaptativa
1. O quê?
What?
– Quais são os padrões
quê vemos?
– Inquira, pergunte
2. Entao o quê?
So What?
• Então, o quê esses
padrões significam?
• Então, quais são as
condições quê
informam esse
padrão?
3. E agora?
Now What?
•Agora, o quê podemos
fazer?
•Agir, refletir, aprender
•Mais uma vez –
• de novo o quê?
•...
© 2015, Eoyang & Holladay 18

19. O quê?
• O que está acontecendo?
• O que eu estou vivenciando?
• Como estou me sentindo com essa
experiência?
• O que eu esperava?
• O que me surpreende?
• Quais são as semelhanças, diferenças
e conexões que observo agora?
19© 2015, Eoyang & Holladay

20. Entao o quê?
• Então, o que essas experiências significam?
• Então, quais são os padrões significativos?
• Então que padrões diversos os participantes
notaram?
• Então as condições do sistema dão origem a
esses padrões?
• Então, o que suposições ou ideologias pode
estar no trabalho para criar esses padrões?
20© 2015, Eoyang & Holladay

21. Entao o quê?
• Então, quais são as prioridades pode ter
criado esses padrões?
• Então, o quê as trocas de comunicação pode
ter influenciado esses padrões
• Então, o quê poderia ter vindo antes?
• Então, o quê pode vir depois?
• O quê posso fazer para mudar as paterns
para o quê eu quero quê eles sejam?
21© 2015, Eoyang & Holladay

22. Então qual?
• Então, qual é o impacto de seus interesses?
Suas origens culturais? Seus proficiências
linguísticas?
• Então, quais são as conexões quê possuem
este classe e essas idéias
• Então, o quê é importante para esses
alunos dessas experiências particulares?
• Então, o quê seria mais provável envolver
esses estudantes no contexto necessário?
• Então, o quê questões norteadoras
provocaria o seu interesse e link para os
conceitos e princípios fundamentais a ser
aprendida?
22© 2015, Eoyang & Holladay

23. E agora?
• E Agora, quais são os meus novos
conhecimentos?
• E Agora, quais são as minhas novas
perguntas?
• Agora, o quê eu devo fazer de
diferente?
• Agora, o quê eu vou fazer a coleta de
dados para o próximo ciclo de Ação
Adaptive?
• Agora, o quê os outros precisam de
saber sobre a minha ação Adaptive?
23© 2015, Eoyang & Holladay

24. E agora? aplicado
• Agora, o quê as experiências de
aprendizagem são mais propensos a se
envolver esses alunos e fornecer o
apoio de quê necessitam?
• Agora, o quê eu vou procurar saber o
quê os alunos estão aprendendo e em
quê grau?
• Agora ferramentas ou métodos de
avaliação quê será melhor fornecer
informações sobre o quê os alunos
estão aprendendo?
© 2015, Stewart Mennin 24

25. Ação adaptativa
três perguntas
Ação
adaptativa
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.

26. © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
4 tipos aprendizagem
com ação adaptativa
• Problematização
• Aprendizagem baseada em
problemas
• Team-based learning (Aprendizagem
baseada em equipe)
• Comunidade
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27. Atividades que promovem aprendizagem ativa
Obtendo
Informaçõ
es e
Idéias
Experienciando Refletindo
Fazendo Observando
Direto
Indireto Estórias,
leituras,
dados
Ouvindo uma
outra
reflexão
Aprendiz
a
distancia
Experimentar
diretamente
Os alunos se envolver
exp indiretas, locais a
distancia on-line
Estudantes
recordam,
refletem e
compartilha
m
Dados
Primários
Secundários
Dados 2ο
Fontes
Aula/Textos
Curso web
site
Internet
Video aula
Impressos
Cenário
autentico
Observação
Direta
Discus em
classe.
Refl Dialog
Casos
Clínicos
Simulação
Role-play

28. Uso de Casos &
Problemas
Frontieras da Educação
Adiciona
Relevancia
Teste
(Solucao
Problemas )
Aprendizagem
baseada em
problemas
Au-PROBLEMAPROBLEMA-la
Aprendizagem
Programada
PROBLEMAPROBLEMA
PROBLEMAPROBLEMA
Estrategia
Inquirir
Questionar
Centrada no
entendimento

29. Definição de ABP
• Aprendizagem baseada em
problemas (APB – PBL) é um
método de aprendizagem ativa no
qual os estudantes inicialmente se
defrontam com um problema
seguido por um processo
sistemático de investigação e
reflexão.

30. CASO
Identificando
O Problema
Objetivos
Aprendizagem
C
O
N
H
E
C
I
M
E
N
T
O
E
X
I
S
T
E
N
T
E
Estudo
IndependenteFormulando
Hipóteses
Explicando o
Raciocinio
Elaborando
Questões
Novas
Informacões
Construindo
Novos
Significados

31. Aprendizagem baseada
em equipes  PROCESSO
Trabalho
individual
Discussão com
a classe
Discussão em
pequenos
grupos
X X =
Impacto na
aprendizagem
FASE 1
Preparação
(Pré-classe)
FASE 2
Garantia de preparo
(Na classe)
FASE 3
Aplicação dos
conceitos do curso
Concepts
Estudo individual
Teste
individual
Teste
em
equipes
Pequenos grupos
Atividades de
aplicação
Apelação
Feedback do
professor

32. 32
Prepare to do well on
MCQ tests, individual &
teams
Need to know,
self- group-
specific
learning, app to
cases, problems
To do well
on tests
MCQ
Incentives
Motivation
Professor identifica o
conteúdo, os alunos
vêm preparados, fazem
testes, em grupos
aplicam os
conhecimentos para os
problemas de
professores
Professores
escrevem casos.
ID, explorar,
Hipótese,
perguntar, LIs,
estudo auto-
dirigida, grupo de
trabalho aplica o
aprendido
Métodos de
instrução
Sequência de
aprendizagem
Professores
Problemas casos,
centradas no obj
aprendizagem
Praxis de
aprender,
Reflexão,
ação adaptativa
2-
Replicação de
transmissão,
exame, a
aprendizagem
superfícial
Princípios e
Pressupostos
sobre
Aprendizagem
TBL PBLAulas
Problzn
Comun.
Práxis no local de
trabalho, a ação
adaptativa,
complexa
aprendizado,
feedback
Problemas da vida
real, ID, explorar,
levantar hipótese,
perguntar, LIs,
grupo de trabalho
aplica
aprendizagem
Solve the
problem
Tarefa dirigida pelo
professor Aplicar
informação a problemas
em sala de aula, grupos
resolvem tarefas
específicas, utilizar
informações, feedback
rápido
Centrado no
professor
Notas,
exames,
trabalhos

33. 33
Preparar problemas,
escrever testes de MCQ,
responder a perguntas,
FB
Escrever casos,
promover a
aprendizagem, a
coesão do grupo,
reflexão, FB
Fazer bem
em testes
MCQ
Papel dos
Peritos
Identifica conteúdo,
escrever testes, atribui
nota, resposta,
comentário como perito
conteúdo
Facilitador, recurso,
avaliador
Notas
centrada no
professor,
exames,
atribuir
tarefa
papel do
professor
na aprendiz
alcançar os objetivos,
aplicar conteúdo,
resolver problemas,
raciocinar, grupos,
presente
Aprender com
compreensão,
raciocinar,
problema
evidência
aquisição de
conteúdo
Resultados
Desejados
TBL PBLAulas
Problzn
Comun
Equipe do local de
trabalho resolve -
administra
problemas
Vida real, ID,
explorar, Hipótese,
pergunta, pesquisa,
grupo aplica no
trabalho
Dar respostas,
perguntas
Papel do
Aluno
Participar,
estudo de
anotacoes,
preparação
para exames
Preparar-se para pré-
teste, as tarefas de grupo,
presente
Do processo PBL,
explorar o
conhecimento,
Hipótese, LIs, estudo,
trabalho em grupo,
avaliar
Todos são
estudantes, definir
problemas,
aprender, aplicar-
se, refletir

34. Ensino baseado no
relacionamento
• O convite & resposta
• Humanização
• Contar estórias, narrativas
• Melhor pratica - replicação,
variável, criativa,
imprevisível, emergente
• Falar & escutar
• Similar & diferente
• Ação Adaptativa
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. 34

35. © 2014 Stewart Mennin
Professionalizando
o ensino para a saude
• Docência e uma profissão do
“cuidado”
• Revisão de pares – Padrões
profissionais
• Mérito Acadêmico
• Contrato Social
• Continuar inquirindo
• Compromisso generativo
35

36. Como se preparar agora
para o futuro do Brasil?
• Apoiar o SUS
• Agir sobre as
necessidades de
ensino para a saúde
• Fomentar
responsibilidade social
• Continuar aprendendo
criticamente
©2014, Stewart Mennin

37. MUITO OBRIGADO
IAMSE, New Orleans 37
Stewart Mennin
menninsp@gmail.com