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Projeto interdisciplinar de matemática

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Projeto Interdisciplinar Matemática …

Projeto Interdisciplinar Matemática
IAVM - 4º périodo
Graduação em Pedagogia
Grupo: Educação Inclusiva

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  • 1. Instituto a Vez do Mestre
    • Projeto Interdisciplinar Ensino da Matemática: Fundamentos e Metodologia
  • 2. Projeto Interdisciplinar Tema gerador 2010.2 Educação para a sustentabilidade
  • 3. A importância da matemática na construção da cidadania
    • A matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar.
  • 4.
    • A matemática precisa estar ao alcance de todos e a democratização do seu ensino deve ser meta prioritária do trabalho docente.
  • 5.
    • A seleção e a organização de conteúdos não devem ter como critério único a lógica interna da matemática.
    • Deve-se levar em conta sua relevância social e a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. Trata-se de um processo permanente de construção.
  • 6.
    • De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, uma formação básica para a cidadania consiste em criar meios para que os estudantes estejam preparados para o mundo do trabalho, para as relações sociais e da cultura, no âmbito de nossa sociedade.
  • 7.
    • A diversidade cultural da qual o estudante brasileiro faz parte, exige uma educação matemática com características particulares.
    • Esses estudantes trazem consigo, para a escola, diferentes experiências, ideias, intuições, conhecimentos que foram construídos ao longo de suas vidas , por meio de experiências próprias, adquiridas nos ambientes que frequentam.
  • 8. PESQUISA DE CAMPO Realizada no Colégio Laranjeiras, observação de uma aula de matemática de uma turma do 1º ano do ensino fundamental.
  • 9. Mural com números de 1 a 150.Material Dourado utilizado na aula.
  • 10.  
  • 11. Conteúdo e Objetivos
    • Centenas, dezenas e unidades
    • O objetivo da aula era estender a compreensão dos alunos sobre centenas , dezenas e unidades.
    • As crianças foram estimuladas a montar objetos com o apoio do material dourado, com as quantidades pedidas, e depois escreviam em algarismos no caderno.
  • 12.
    • Os alunos também foram estimulados a usar o mural com números na sala para facilitar a compreensão da escrita dos números.
  • 13. PESQUISA DE CAMPO - 2 Realizada no SESI – Nova Iguaçu, Aula prática de matemática de uma turma do 1º ano do ensino fundamental. Projeto Cultivar.
  • 14. Projeto Cultivar
    • O Sistema FIRJAN por meio do SESI-RJ e do SENAI-RJ e de sua atuação como entidade de representação empresarial, elaborou um programa de mobilização da sociedade por uma atuação concreta para combater as mudanças climáticas.
    • Foi com essa preocupação que nasceu o Cultivar. Sua proposta é mobilizar empresas, alunos, colaboradores do Sistema FIRJAN e toda a sociedade para enfrentar os problemas ambientais e ajudar na recuperação da Mata Atlântica através do plantio de árvores nativas.
  • 15. Conteúdo e Objetivos
    • Apresentar as dimensões (maior/menor, mais alto/mais baixo/ pequeno, grande) e figuras geométricas.
    • Observar a profundidade e a distância entre as covas, comparar quantidade, números pares e ímpares na colocação das sementes etc.
    • Diferenciar os tipos de tamanho das árvores nativas que serão plantadas.
    • Trabalhar conceitos matemáticos relacionados ao espaço da horta como área e perímetro.
    • Na semeadura contagem de sementes e covas.
    • Explorar o conhecimento de formas geométricas.
  • 16. Na Prática
  • 17.
    • Usando a natureza para associar os conhecimentos matemáticos e fazendo os alunos vivenciarem na pratica tais conceitos, estaremos desenvolvendo os elementos emocionais e motores, não somente o cognitivo.
  • 18. Em uma sala de aula como a apresentada no exemplo, o uso da ETNOMATEMÁTICA pode ser relacionado com as possibilidades cotidianas que as experiências próprias que cada aluno trás . O uso de utensílios domésticos de medição de gramas na culinária pode servir de parâmetro e servir de ponte significante para se chegar ao conteúdo específico e na percepção da ligação entre os numerais , as unidades, dezenas e centenas.
  • 19.
    • Outra alternativa seria o uso da fita métrica e de utensílios de costura para se falar de centímetros nas séries mais avançadas.
    Também podem ser lançadas aulas-passeio, para o supermercado(verificação de preços, quilos, litros, etc.), para o metrô, à feira e demais localidades que possam fazer significar de forma interiorizada os conceitos matemáticos de forma que os alunos os assimilem de forma prazeirosa e definitiva.
  • 20. De acordo com o texto apresentado, as comunidades indígenas utilizam-se desde os mais remotos tempos de uma lógica própria proveniente da racionalidade deles. Para eles, o que é existe é uma lógica apenas ,o que muda são suas representações de acordo com as possibilidades e as necessidades que se apresentem, por exemplo: utilizam-se do conhecimento sobre refração, numeração,além da utilização de um calendário próprio.
  • 21.
    • Baseado nestes conceitos podemos relacionar o texto com a pedagogia atual exercida em nossas escolas de forma a refletirmos em como , em algumas ocasiões desenvolvemos métodos tão avançados quando na verdade poderíamos estar utilizando a racionalização dos conteúdos, das metodologias e dos trabalhos para uma melhor compreensão e assimilação dos conteúdos que gostaríamos que nossos alunos atingissem, e para tal , para a obtenção destes métodos podemos nos pautar em exemplos simples e racionais que encontramos nas sociedades de outrora , sabendo que a simplicidade de sua aplicabilidade pode ajudar na diversificação dos métodos de ensino .
  • 22. Instituto a Vez do Mestre Graduação em Pedagogia 4º período
    • Disciplina: Ensino da Matemática
    • Professor: Heitor Achilles
    • Discentes:
    • Edione Zelenka Lourenço
    • Daniela Marques da Silva Cardoso
    • Simoni Nogueira Marinho Vianna
    • Marcia Conceição da Silva
    • Julia de Oliveira Godinho Ferreira
    • Heloísa Garcia
  • 23.
    • Fontes:
    • textos : Etnomatemática em ação
    • A racionalidade dos índios brasileiros
    • Cadernos de Estudos: Ensino da matemática: fundamentos e metodologia.

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