Situación de Aprendizaje desde la perspectiva de la didáctica crítica

1. Didáctica Crítica
Situación de Aprendizaje

2. Contenido
Puntos a desarrollar
1
Introducción
2
Didáctica Crítica
3
Momentos
Metódicos
5
Conclusiones
6
Bibliografía
4
Situación de
Aprendizaje

3. 03
El conocimiento es un proceso de aproximaciones
sucesivas a la realidad, se plantea como una
propuesta teórica en construcción que se orienta al
análisis y crítica de los fines de la educación y los
supuestos teóricos de las prácticas educativas
institucionales, así como desentrañar las ideologías
que subyacen en todo proceso educativo, de tal
manera que su concepción de didáctica va más allá
de los aspectos técnicos e instrumentales.
Didáctica Crítica
Introducción
Definición

4. Didáctica Crítica 0104
Características
1
Programas
Propuestas de aprendizaje mínimo que el
estudiante debe alcanzar en un
determinado tiempo.
2
Planes de Estudio
Los programas de estudio deben ser un
reflejo fiel de los objetivos del Plan de
Estudio
3
Curriculum
El diseño curricular debe orientarse a
aspectos académicos y no políticos.
4
Maestro
Deben elaborar su programa de estudios,
partiendo de los lineamientos generales
5
Planeación Didáctica
Organización de factores que intervienen
el proceso de enseñanza-aprendizaje
6
Instrumentación
Quehacer docente en constante
replanteamiento

5. Instrumentación Didáctica 0105
Características desde la perspectiva de la didáctica crítica
Planteamiento Rol Docente Institución
Replantea su propuesta teórica-
metodológica
El docente necesita replantear su
práctica. Enjuicia la institución misma
Cambios Grupo Aprendizaje
Concibe los cambios como
respuestas estructurales
El grupo es sujeto de aprendizaje
no sólo objeto de enseñanza
No es un estado del sujeto, sino
un proceso en construcción.
Reflexión Respuestas Propuesta
La didáctica crítica es una
instancia de reflexión
No hay cabido para las
respuestas acabadas
Es una propuesta que se
construye.

6. Instrumentación Didáctica 0106
Características desde la perspectiva de la didáctica crítica
Problemas Atomización Acreditación
Se identifican los objetivos con la
solución de problemas
Rechaza la atomización de los
objetivos
Los objetivos de un curso
determinan la acreditación
Educación Contenidos Situaciones de
Aprendizaje
Sus objetivos son parte de una
lucha ideológica y política.
El profesor y el alumno participan
en su determinación
Expresión operativa de la
estrategia docente
Acto de Aprender Proceso Objetivos
Sujeto y objeto interaccionan
y se modifican.
El aprendizaje es un proceso
inacabado
Orientan las acciones de y
profesores y alumnos

7. Instrumentación Didáctica 0107
Características desde la perspectiva de la didáctica crítica
Teoría de Medición Estadística Acreditación
La ausencia de explicaciones
teóricas de la evaluación
Cientificidad de la evaluación se
sustenta en la estadística
Distinción operativa entre
evaluación y apreciación.
Acreditación Proceso de
Evaluación
Se refiere a los aprendizajes
fundamentales
Interjuego entre lo individual y lo
grupal
Momentos Metódicos Evaluación Fin de la Evaluación
Apertura, desarrollo y
culminación
Va más allá de la asignación de
calificaciones
Orientar, vigilar y mejorar la
práctica pedagógica

8. Momentos Metódicos 0108
empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Elaboración del
conocimiento
DesarrolloApertura
Primera aproximación al
objeto de conocimiento
Culminación
Reconstrucción
del fenómeno,
nueva síntesis

9. Carrera
Carrera
Ingeniería en
Computación
Apertura 0109
aproximación al objeto de conocimiento
Asignatura
Materia
Introducción a las
Bases de Datos
Tema
Tema
Introducción a las
bases de datos
Objetivo
Objetivo
Conceptos
básicos de las
BD, Relaciones
Situación
Situación
Demostrar tipos
de relaciones que
existen.

10. 01
Desarrollar con los alumnos las
siguientes actividades:
10Apertura
aproximación al objeto de conocimiento
Activididad: Los
alumnos presenten
ejemplos
Mostrar Video: El
Modelo Relacional,
Contexto
Presentación de los
tipos de relaciones

11. Apertura 0111
aproximación al objeto de conocimiento
Antecedentes
Evolución, máquinas y medios
de almacenamiento
Conceptos
Tablas, Relaciones, Lenguaje
SQL, Gestor de Datos.
Codd y el Modelo
Un modelo relacional de datos para
grandes bancos de datos compartidos
Dirección
https://www.youtube.com/watc
h?v=Ugn0svrtPT8

12. Apertura 0112
aproximación al objeto de conocimiento
Grupo
1
Profesor
1
Uno a
uno
Grupo
1
Alumnos
M
Uno a
muchos
Alumnos
M
Asignaturas
M
Muchos a
muchos

13. Desarrollo 0113
Elaboración del conocimiento
Alumnos busquen en
Internet
Fotos que ejemplifiquen cada una de
las relaciones
Instagram
Explicar que tipo de relaciones son:
grupos, publicaciones, amigos.
Facebook
Buscar ejemplos de cada una de las
relaciones
Blog
Buscar libros sobre bases de datos,
artículos sobre el tema de relaciones
Google
Buscar videos que expliquen como
son cada una de las relaciones
Youtube
Explicar que tipo de relaciones son: #,
twit, seguidores, reply
Twitter

14. 14
El profesor asigna equipos para que cada uno de
ellos presente en el pizarrón el tipo de relación que
se le asignó. Dentro del equipo se discute el
ejemplo a mostrar.
Exposición en el
Aula
Desarrollo
Elaboración del conocimiento
EJEMPLO

15. 15Culminación
Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
India
China
México
Australia
Indonesia
- Asia
- Asia
- América, Ciudad D.F.
- Oceanía
- Oceanía
El profesor pondrá
como actividad final
desarrollar las
relaciones mundo,
continentes,países,
estados, municipios,
ciudades,colonias y
calles
Los alumnos
entregarán como
evidencia en una
hoja (o el medio que
se tenga) los tipos
de relaciones
encontradas.

16. Culminación 0116
Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
Exposición
El Modelo Relacional,
Contexto
Tipos de relaciones en
BD
Información de redes
sociales
Ejemplo seleccionado
por el equipo
Generar un ejemplo real
de relaciones
Ver Video
Presentación
Búsqueda
Investigación

17. 17
El profesor junto con las evidencias de investigación
y del ejercicio en clase, convendrá con cada equipo
la calificación.
Evaluación
Evaluación y Acreditación
Permite reflexionar al participante sobre su propio proceso de aprender
EJEMPLO
Alumnos
EVALUACIÓN
Profesor

18. 0118Conclusiones
Situación de aprendizaje desde la perspectiva de la didáctica crítica
Una situación de aprendizaje se concibe de forma particular en cada grupo, en donde el profesor pone en práctica
tanto su instrucción como su experiencia, de esta forma tanto el docente como el alumno son responsables de
investigar, analizar y reflexionar acerca del contenido de los programas de estudio.
A pesar de que el profesor es el encargado de crear, diseñar e identificar el tipo de instrumentación a utilizar durante
las situaciones de aprendizaje, los alumnos son capaces de reconstruir y enfrentar rupturas que se presenten durante
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Conclusión

19. Bibliografía 0119
Información consultada para la elaboración del proyecto
iDESWEB UA. (2012, octubre 11).
El modelo relacional, contexto. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Ugn0svrtPT8
Terras. (2010).
Estrategias Didácticas y Desafíos a la Enseñanza en el Siglo XXI. mayo 3, 2015, de Terras
Sitio web: http://www.terras.edu.ar/jornadas/2/recursos/2Jornada-Estrategias-Momentos%20de%20la%20Clase.pdf
Pansza, M., Morán, P., & Pérez, E. (2010).
Instrumentación Didáctica. mayo 1, 2015, de UNAM Sitio web: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf

20. Presentación 0120
Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales
Materia Sesión Alumno
4
Didáctica Crítica
Edgar Rios Linares
Grupo Asesora Fecha de Entrega
12T Mtra. Julisa Zamora Martínez Martes 5 de Mayo del 2015