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Sobre el entorno
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• Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5)
Sobre el entorno
El curso puede influir en:
mis valores étic...
Procesos, estrategias y métodos utilizados en el curso
Coordinación:
Juan Carlos Ramírez
Investigación:
Jacqueline Gómez M...
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2 encuesta amiesic

  1. 1. Percepción de los Estudiantes acerca de las Materias de formación de Formación Humanista Resultados Generales Diagnóstico Nacional sobre las Materias de Formación Humanista de la AMIESIC octubre de 2009
  2. 2. Diagnóstico sobre la percepción de los estudiantes acerca de las materias de formación Objetivo general Conocer la percepción que los estudiantes tienen de las materias de formación que se imparten en universidades incorporadas a la AMIESIC, para contar con información que ayude a construir un panorama nacional de la formación humanista, que brindan estas instituciones de educación superior privada. octubre de 2009
  3. 3. Características generales de la encuesta La encuesta se aplicó a estudiantes de universidades incorporadas a la AMIESIC. Para la elaboración del cuestionario se tomó en cuenta: Diseño de encuesta Población Estudiantes universitarios que cursan las materias de formación Muestra No probabilística por cuota, según universidad Género Femenino y masculino Edad Menores de 32 años Instrumento Cuestionario semi-abierto Levantamiento de la información Plataforma de encuestas de la Universidad Intercontinental octubre de 2009
  4. 4. Características generales del cuestionario La encuesta se llevó a cabo mediante la aplicación de un cuestionario. Para la elaboración del cuestionario se tomó en cuenta: Diseño de cuestionario Cuestionario guía para maestros Opinión de maestros de distintas universidades incorporadas a la AMIESIC Conceptos y temas ejes para la construcción de preguntas Materias de formación, percepción del entorno, experiencias e interacción, maestros, necesidades del estudiante Contexto Vida universitaria interna y externa Trabajo con equipo AMIESIC Depuración del cuestionario Piloteo Prueba de instrumento octubre de 2009
  5. 5. Características generales del cuestionario Diseño de cuestionario Cantidad de preguntas 57 Temas del cuestionario 1. Datos generales 2. Datos escolares 3. Sobre la universidad y sus materias o cursos de formación 4. Sobre la experiencia de cursar la materia de formación 5. Sobre los maestr@s 6. Sobre los intereses personales 7. Sobre el entorno 8. Sobre los procesos, estrategias y métodos utilizados en el curso 9. Datos socio-demográficos Tipo de preguntas preguntas abiertas (libre respuesta) preguntas cerradas (opciones de respuestas) preguntas mixtas (preguntas cerradas y abiertas) preguntas de valoración (en escala del uno al seis de mayor a menor) octubre de 2009
  6. 6. Resultados Generales de la Primera Etapa del Diagnóstico Resultados cuantitativos octubre de 2009
  7. 7. octubre de 2009 248 Licenciaturas 91 Materias de formación humanista 19,104 Estudiantes 1,120 Muestra de investigación 15 Universidades
  8. 8. Datos Generales La encuesta se aplicó a 1,119 encuestados entre 15 y 31 años, de los cuales 3 de cada 4 tiene entre 19 y 22 años, de ellos el 58% son mujeres. Se consideraron a estudiantes que cursaban la materia de formación en el momento de la aplicación de la encuesta. Se contemplaron estudiantes de todos los semestres de las carreras donde se imparten materias de formación. 6 de cada 10 encuestados comparten las clases con compañeros de otra carrera.
  9. 9. Datos Generales 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 PUB PRIV L PRIV IC PUB PRIV L PRIV IC PUB PRIV L PRIV IC Primaria Secundaria Bachillerato 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5 PUB: Pública PRIV L: Privada laica PRIV IC: Privada de inspiración cristiana PUB: Pública PRIV L: Privada laica PRIV IC: Privada de inspiración cristiana
  10. 10. Datos Generales Los antecedentes escolares de los alumnos muestran una tendencia a continuar sus estudios en escuelas de inspiración cristiana. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 PUB PRIV L PRIV IC PUB PRIV L PRIV IC PUB PRIV L PRIV IC Primaria Secundaria Bachillerato 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5 PUB: Pública PRIV L: Privada laica PRIV IC: Privada de inspiración cristiana PUB: Pública PRIV L: Privada laica PRIV IC: Privada de inspiración cristiana
  11. 11. Datos Generales ¿Por qué decidiste estudiar en esta universidad? Por el programa de estudios 25.6% Por el prestigio que tiene la universidad 23.4% Porque es una universidad de inspiración cristiana 4.7% Aunque existe la tenencia de continuar los estudios en instituciones de inspiración cristiana, el elegir estudiar en estas universidades se debe más a la preferencia por el programa de estudios y al prestigio que tienen las instituciones.
  12. 12. Datos Generales ¿Por qué decidiste estudiar en esta universidad? Por el programa de estudios 25.6% Por el prestigio que tiene la universidad 23.4% Porque es una universidad de inspiración cristiana 4.7% 49%
  13. 13. 27.0 56.0 13.3 3.3 32.1 51.1 13.9 2.1 14.3 38.6 27.8 19.1 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 Esmuyimportante Esimportante Espocoimportante Noesimportante Esmuyimportante Esimportante Espocoimportante Noesimportante Esmuyimportante Esimportante Espocoimportante Noesimportante P. 17 P. 18 P. 19 Sobre la universidad y sus materias o cursos de formación P. 17. ¿Consideras que conocer el ideario de tu Universidad es importante para tu desarrollo profesional? P. 18. ¿Qué tan importante es para tu desarrollo profesional, el curso de formación? P. 19. ¿Qué tan importante es para ti que tu Universidad sea de inspiración cristiana?
  14. 14. 27.0 56.0 13.3 3.3 32.1 51.1 13.9 2.1 14.3 38.6 27.8 19.1 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 Esmuyimportante Esimportante Espocoimportante Noesimportante Esmuyimportante Esimportante Espocoimportante Noesimportante Esmuyimportante Esimportante Espocoimportante Noesimportante P. 17 P. 18 P. 19 Sobre la universidad y sus materias o cursos de formación P. 17. ¿Consideras que conocer el ideario de tu Universidad es importante para tu desarrollo profesional? P. 18. ¿Qué tan importante es para tu desarrollo profesional, el curso de formación? P. 19. ¿Qué tan importante es para ti que tu Universidad sea de inspiración cristiana?
  15. 15. Al impartir el Curso, tu maestr@ está interesado en: • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre los maestros que entienda lo que sucede en mi entorno social 59.4 que adquiera valores humanos 58.5 que lea los textos 37.1 que me aprenda los conceptos 29.9 que terminemos el programa 28.8 que aprecie el ideario de la institución 23.8 que sea un mejor cristiano 16.9 me es difícil identificar cuál es su principal interés 11.7 no muestra algún interés en particular 8.8
  16. 16. Al impartir el Curso, tu maestr@ está interesado en: • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre los maestros que entienda lo que sucede en mi entorno social 59.4 que adquiera valores humanos 58.5 que lea los textos 37.1 que me aprenda los conceptos 29.9 que terminemos el programa 28.8 que aprecie el ideario de la institución 23.8 que sea un mejor cristiano 16.9 me es difícil identificar cuál es su principal interés 11.7 no muestra algún interés en particular 8.8
  17. 17. • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre los maestros atent@ a los intereses de los/ las alumn@s 66.1 comprometid@ con la sociedad 58.0 amigable 53.3 comprensiv@ 51.7 flexible 47.2 divertid@ 47.1 intelectual 38.8 sensible 34.2 vinculad@ con mi carrera 32.9 con vivencia espiritual 18.5 con perfil religioso 10.4 con perfil socioeconómico similar al mío 7.9 estrict@ 7.1 Características que debe tener un@ maestr@ que imparte Cursos de formación, según los estudiantes encuestados
  18. 18. • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre los maestros atent@ a los intereses de los/ las alumn@s 66.1 comprometid@ con la sociedad 58.0 amigable 53.3 comprensiv@ 51.7 flexible 47.2 divertid@ 47.1 intelectual 38.8 sensible 34.2 vinculad@ con mi carrera 32.9 con vivencia espiritual 18.5 con perfil religioso 10.4 con perfil socioeconómico similar al mío 7.9 estrict@ 7.1 Características que debe tener un@ maestr@ que imparteCursos de formación, según los estudiantes encuestados
  19. 19. • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre el entorno profesión 69.8 trabajo 66.1 relaciones sociales 64.8 valores humanos 62.1 tecnología 51.3 las emociones y afectos 40.9 diversión 38.8 dinero 30.4 arte y cultura 26.0 saber científico 24.6 apariencia física 23.9 posición social 23.7 creencia religiosa 16.6 postura política 15.5 En el mundo actual qué tan importante son:
  20. 20. • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre el entorno profesión 69.8 trabajo 66.1 relaciones sociales 64.8 valores humanos 62.1 tecnología 51.3 las emociones y afectos 40.9 diversión 38.8 dinero 30.4 arte y cultura 26.0 saber científico 24.6 apariencia física 23.9 posición social 23.7 creencia religiosa 16.6 postura política 15.5 Las relaciones sociales y laborales son más importantes para los estudiantes que otras cuestiones que involucren toma de postura personal o creencias. Sin embargo consideran los valores humanos como La cuarta aspecto más importante en la actualidad. En el mundo actual qué tan importante son:
  21. 21. • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre el entorno El curso puede influir en: mis valores éticos y sociales 43.7 mi percepción del mundo 40.1 mi vida cotidiana 29.8 mi toma de decisiones 27.3 mis valores religiosos 22.2 mi inserción en el campo laboral 21.3
  22. 22. • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre el entorno El curso puede influir en: mis valores éticos y sociales 43.7 mi percepción del mundo 40.1 mi vida cotidiana 29.8 mi toma de decisiones 27.3 mis valores religiosos 22.2 mi inserción en el campo laboral 21.3
  23. 23. • Porcentaje de respuestas con mayor grado de importancia (5) Sobre el entorno El curso puede influir en: mis valores éticos y sociales 43.7 mi percepción del mundo 40.1 mi vida cotidiana 29.8 mi toma de decisiones 27.3 mis valores religiosos 22.2 mi inserción en el campo laboral 21.3
  24. 24. Procesos, estrategias y métodos utilizados en el curso Coordinación: Juan Carlos Ramírez Investigación: Jacqueline Gómez Mayorga Colaboradores: Eric Torrescano Valle Luis Palofox Sandoval octubre de 2009

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