El asesor..[1]

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El asesor..[1]

  1. 1. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y AL CENTRO EVA DELGADO SÁNCHEZ
  2. 2. <ul><li>PANORÁMICA HISTÓRICA SOBRE LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA </li></ul><ul><li>PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA </li></ul><ul><li>NIVELES DE INTERVENCIÓN EN LA OE </li></ul><ul><li>LA OE EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA </li></ul><ul><li>PROPUESTA SOBRE EL PROCESO DE FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO EN ORIENTACIÓN Y TUTORÍA </li></ul>
  3. 3. <ul><li>PODEMOS DISTINGUIR LOS SIGUIENTES PERÍODOS: </li></ul><ul><li>- PERÍODO ANTERIOR A LA LGE DE 1970 </li></ul><ul><li>Aparece figura del profesor, con perfil más modesto que el actual tutor, pero se puede considerar como precedente. </li></ul><ul><li>- DÉCADA DE LOS 70: VIGENCIA DE LA LGE </li></ul><ul><li>Aparece la tutoría de forma institucional. Acción de ayuda u orientación a los alumnos . </li></ul><ul><li>Entendida como un incremento salarial, más que como rol educativo importante </li></ul>
  4. 4. <ul><li>- DÉCADA DE LOS 80: VIGENCIA DE LA LODE </li></ul><ul><li>Potenciación de la tutoría </li></ul><ul><li>Normativa que reconoce la inclusión del tiempo de tutoría como tiempo lectivo: una hora semanal </li></ul><ul><li>- DÉCADA DE LOS 90: LOGSE </li></ul><ul><li>Mayor definición de tareas del tutor: ayuda y orientación </li></ul><ul><li>Realidad actual: motivación del profesorado, tiempo disponible, formación, programación de actividades tutoriales… </li></ul>
  5. 5. <ul><li>ORIENTACIÓN COMO ELEMENTO CONSTITUYENTE DE LA FORMACIÓN EN DOS DIMENSIONES : </li></ul><ul><ul><li>ORIENTACIÓN EN TODAS LAS TAREAS RESULTANTES DEL PROPIO PROCESO DE E-A </li></ul></ul><ul><ul><li>ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL EN RELACIÓN A INTERESES Y APTITUDES DE LOS ALUMNOS </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>OBJETIVOS: </li></ul><ul><li>Contribuir a la personalización de la educación. </li></ul><ul><li>Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos. </li></ul><ul><li>Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. </li></ul><ul><li>Garantizar aquellos elementos educativos más diferenciados y especializados. </li></ul><ul><li>Prevenir las dificultades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas. </li></ul><ul><li>Contribuir a toda clase de factores de innovación y calidad en una mejor educación orientadora y en el apoyo a la oferta educativa. </li></ul><ul><li>Realizar una orientación vocacional y profesional que facilite el acceso a estudios posteriores o la incorporación a la vida activa. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Uno de los objetivos de SE es capacitar a los alumnos para el ejercicio de actividades profesionales. </li></ul><ul><li>La ORIENTACIÓN PROFESIONAL ha de ofertarse a los alumnos, con el fin de que: </li></ul><ul><li>-Adquieran un conocimiento real y cercano del mundo del trabajo. </li></ul><ul><li>- Utilicen el mundo del trabajo como recurso educativo. </li></ul><ul><li>- Conozcan las profesiones: su evolución y clasificación. </li></ul><ul><li>- Un conocimiento de sí mismos, identificando las propias aptitudes, necesidades y aspiraciones. </li></ul><ul><li>- Un aprendizaje de la toma de decisiones sobre su futuro profesional </li></ul>
  8. 8. <ul><li>REFLEJARSE EN LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS: </li></ul><ul><ul><li>AULA: </li></ul></ul><ul><ul><li>POTENCIANDO TAREAS DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA </li></ul></ul><ul><ul><li>CENTRO: </li></ul></ul><ul><ul><li>CONTAR CON ESTRUCTURA ORGANIZATIVA QUE ASUMA LA COORDINACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LAS TAREAS ORIENTADORAS </li></ul></ul><ul><ul><li>ZONA : </li></ul></ul><ul><ul><li>MEDIANTE PROGRAMAS DE ACTUACIÓN CONSENSUADOS CON LOS CENTROS, CONTRIBUYA A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DETECTADOS </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>ACCIÓN TUTORIAL  </li></ul><ul><li>COMPONENTE BÁSICO DE UNA ACTIVIDAD DOCENTE QUE ASEGURE UNA EDUCACIÓN INTEGRAL Y PERSONALIZADA </li></ul><ul><li>DO  </li></ul><ul><li>GRAN DINAMIZADOR DE LAS ESTRUCTURAS DEL CENTRO, INTERVINIENDO EN LA ELABORACION DEL PEC Y EL PCC </li></ul>
  10. 10. <ul><li>PUNTO DE ARRANQUE DE TODO EL PROCESO DEBERÍA HACERSE (del Valle, 1988): </li></ul><ul><ul><li>Actuando desde el nivel más próximo a las necesidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Óptica global e integrada de las necesidades y recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Normalizando el proceso: utilizando medios habituales y comunes con carácter prioritario </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizando iniciativa comunitaria y ayuda mutua </li></ul></ul><ul><ul><li>Desde la consideración de los servicios públicos como patrimonio y servidores del interés general </li></ul></ul><ul><ul><li>A partir de esta concepción adquieren sentido las </li></ul></ul><ul><ul><li>funciones de orientación que corresponden al </li></ul></ul><ul><ul><li>profesor-tutor y al DO de cada centro </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>EN SÍNTESIS, LAS DISTINTAS FORMAS DE ORGANIZAR LA ORIENTACIÓN , SE CLASIFICAN: </li></ul><ul><ul><li>EN FUNCIÓN DEL ÁMBITO DE ACTUACIÓN: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>ORIENTACIÓN A TRAVÉS DE TUTORÍAS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>DO DE LOS CENTROS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>EQUIPOS PSICOPEDAGÓGICOS DE ZONA </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>EN FUNCIÓN DEL MODELO DE ACTUACIÓN: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>MODELO DIRECTO  ORIENTACIÓN POR PERSONAL ESPECIALIZADO QUE ACTÚA DIRECTAMENTE SOBRE ALUMNO </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>MODELO INDIRECTO  EL PROFESOR LLEVA A CABO LAS TAREAS DE ORIENTACIÓN CON SUS ALUMNOS, ASESORADOS POR EL DO </li></ul></ul></ul>
  12. 12. <ul><li>EN ESTA ETAPA. LA OE CONLLEVA: </li></ul><ul><ul><li>POTENCIACIÓN DE LA FUNCIÓN TUTORIAL INHERENTE A LA FUNCIÓN DOCENTE QUE TODO PROFESOR DESEMPEÑA </li></ul></ul><ul><ul><li>CREACIÓN DE DO EN TODOS LOS CENTROS DE EDUCACION SECUNDARIA </li></ul></ul><ul><ul><li>COORDINACIÓN CON LOS EQUIPOS DE APOYO DE LA ZONA ONDE ESTÉ UBICADO EL CENTRO </li></ul></ul><ul><ul><li>PRINCIPIO BÁSICO: </li></ul></ul><ul><ul><li>COMPLEMENTARIEDAD Y NECESIDAD DE UN TRABAJO COOPERATIVO ENTRE TUTORES, DO Y SPES </li></ul></ul>
  13. 13. <ul><li>1. LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL AULA </li></ul><ul><ul><li>FINALIDAD: ATENDER LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO, MADURACIÓN, ORIENTACIÓN Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, CONSIDERÁNDOLOS INDIVIDUALMENTE Y COMO GRUPO </li></ul></ul><ul><ul><li>TUTOR : NEXO DE UNIÓN ENTRE FAMILIA Y CENTRO, Y ENTRE PROFESORES DE UN MISMO GRUPO DE ALUMNOS </li></ul></ul><ul><ul><li>ELABORACIÓN DEL PLAN ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL </li></ul></ul><ul><ul><li>TUTORIA  PRIMER NIVEL DEL SISTEMA DE ORIENTACIÓN </li></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>2. LA ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS </li></ul><ul><li>Tener en cuenta: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Tipo de centro </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Número de alumnos </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Entorno socioeconómico y cultural </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Fundamental la OE en ESO por: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Mayor grado de opcionalidad </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Diferentes modalidades de Bachillerato </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Ciclos formativos de GM y GS </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Adaptaciones o diversificación como preparación para la incorporación a la vida activa </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Necesidad de orientación académica y profesional </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>2. LA ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS </li></ul><ul><li>Por tanto, además de los diferentes Dptos Didácticos especializaos en cada materia específica del CV, es necesario la creación de los DO , con el fin de que la actuación de los diferentes profesores del grupo de alumnos de un mismo curso sea coherente y coordinada . </li></ul><ul><li>El DO, organizará su actividad en torno a: </li></ul><ul><li>- La acción tutorial </li></ul><ul><li>- Las adaptaciones y/o diversificaciones curriculares </li></ul><ul><li>- La orientación académica, vocacional y profesional </li></ul><ul><li>- La transición del alumnado a la vida laboral o a otros niveles y/o etapas educativas </li></ul>
  16. 16. <ul><li>3. LA ORIENTACIÓN EN LA ZONA </li></ul><ul><li>Características de los Equipos de Apoyo de zona: </li></ul><ul><li>- Carácter interdisciplinar de sus intervenciones </li></ul><ul><li>- Función de apoyo y complemento a la actividad educativa desarrollada en los centros </li></ul><ul><li>- La perspectiva de zona en sus actividades </li></ul><ul><li>- Su mayor especialización </li></ul><ul><li>- Contribución a la dinamización pedagógica y la investigación e innovación educativa </li></ul>
  17. 17. <ul><li>MODELO DE ACTUACION FLEXIBLE Y ABIERTO EN FUNCIÓN DE LAS DEMANDAS Y SITUACIÓN INICIAL DE LOS GRUPOS  CONSIDERANDO LA FORMACIÓN COMO ELEMENTO CONSUSTANCIAL A LA LABOR DEL PROFESOR, ENTENDIDA COMO: </li></ul><ul><ul><ul><li>PROCESO CONTINUO Y SISTEMÁTICO </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>REALIZADA FUNDAMENTALMENTE EN GRUPO </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CONTEXTUALIZADA </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>QUE PARTA DE LA REFLEXIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>INCORPORE MECANISMOS DE EVALUACIÓN QUE NOS INFORME DE LA MARCHA DEL PROCESO </li></ul></ul></ul><ul><li>OBJETIVO ÚLTIMO : </li></ul><ul><li>CONSEGUIR UN PROFESORADO CAPAZ DE PLANIFICAR Y EJECUTAR AUTÓNOMAMENTE SUS ACTUACIONES, CAPACITADO PARA ANALIZAR SU PROPIA PRÁCTICA </li></ul>
  18. 18. <ul><li>NIVEL 1: MOTIVACIÓN /ILUSTRACIÓN </li></ul><ul><ul><li>OBJETIVOS: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Contemplar la Orientación dentro del proceso educativo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Definir las tareas específicas del profesor-tutor y dotar de técnicas y recursos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Promover el interés del profesorado en su propio perfeccionamiento </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Formación de grupos de trabajo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>CONTENIDOS: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Tutoría y Orientación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Técnicas de Acción tutorial: Valoración global del aula, la clase como grupo y problemática del aprendizaje. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Orientación Vocacional y Profesional </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>METODOLOGÍA: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Exposiciones teóricas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Aplicación de las técnicas en el grupo y clase. Análisis de resultados </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Elaboración de planes individuales/grupales de actuación. </li></ul></ul></ul></ul>
  19. 19. <ul><li>NIVEL 2: APLICACIÓN/CONSTRUCCIÓN (Elaboración de Proyectos) </li></ul><ul><ul><li>OBJETIVOS: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Consolidar o crear los grupos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dotar de una metodología de trabajo adecuada para la elaboración de proyectos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Facilitar la reflexión de la propia práctica y mejora </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Elaborar proyectos concretos de actuación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>CONTENIDOS: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Análisis de lo que se está haciendo y cómo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Estudio y análisis de documentos y experiencias que sirvan de ilustración </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Elaboración de lo que se quiere hacer </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>METODOLOGÍA: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Trabajo en grupo, para detectar las propias necesidades y diseñando estrategias para la resolución. </li></ul></ul></ul></ul>
  20. 20. <ul><li>NIVEL 3: INSERCIÓN EN EL CENTRO </li></ul><ul><ul><li>OBJETIVOS: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Poner en marcha el Plan elaborado en el nivel anterior </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Evaluar procesos y resultados </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Esta fase intenta situar a los participantes en un nivel de desarrollo profesional desde el que pudieran implementar propuestas de actuación contrastadas con procesos de reflexión-acción </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>LIMITACIONES DE LA PROPUESTA DE ACTUACIÓN: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Movilidad de los profesores que impiden el trabajo cooperativo y estable que exige la elaboración de todo el plan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Falta de tiempo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Motivación/ concienciación del profesorado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tendencia a la burocratización </li></ul></ul></ul>
  21. 21. <ul><li>Con esta presentación, lo que se ha pretendido ofrecer es una posible secuencia de asesoramiento y formación del profesorado en el desarrollo de sus funciones orientadoras y tutoriales, a partir de tres niveles, con el objetivo último de elaborar proyectos reales de actuación, que lleguen a insertarse verdaderamente en los centros. </li></ul>
  22. 22. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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