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SECUENCIA NARRATIVA (EQUIPO 4)
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SECUENCIA NARRATIVA (EQUIPO 4)

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  • 1. La función de la narrativa en la educación.<br /><ul><li>Narrar y aprender historia.</li></li></ul><li>La narrativa da sentido y hace inteligible el mundo que lo rodea.<br />La vida como narrativa<br />Tiempo narrado<br />Pensar histórico<br />
  • 2. Referentes teóricos<br />Bruner «es una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad.<br />Impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotsky.<br />
  • 3. Ricoeur “El fin de la historia es la comprensión hermenéutica de las acciones humanas”.<br />Filósofo y antropólogo francés conocido por su intento de combinar la descripción fenomenológica con la interpretación hermenéutica.<br />
  • 4.
  • 5. Empatía histórica<br />«hay que ponerse en los zapatos del otro»<br />
  • 6. Reconstrucción de los hechos históricos<br />Construcción, y tratamiento de datos, producción de hipótesis, critica y verificación de los resultados, validación de la adecuación entre el discurso cognitivo y su objeto.<br />
  • 7. Investigación histórica<br /><ul><li>Lo sustancia de toda información histórica es la comprobación de la hipótesis de trabajo situadas en una interpretación.</li></li></ul><li>Pensamiento histórico <br />Razonamiento histórico<br />Platear preguntas a las fuentes<br />Establecer analogías<br />Hacer inferencias<br />Tejer hipótesis<br />Aclarar las ideas<br />Reflexionar sobre la realidad<br />Interpretar la realidad<br />
  • 8. La narrativa, modo de razonar la historia<br />Ortega y Gasset<br />exponente principal de la teoría del perspectivismo y de la razón vital e histórica, situado en el movimiento del Novecentismo.<br />
  • 9. <ul><li>Roger Chartier
  • 10. La historia tiene como fin preservar una forma de conocimiento del pasado determinada en cada presente.</li></li></ul><li>La historia o representación de la realidad alternativa que elabore un alumno no se alejan del pensamiento científico, pues nos dice como o por que sucedieron los hechos de determinada manera. Aproximándose así al conocimiento especifico del conocimiento histórico.<br />
  • 11. Boix y Garner psicólogos estadounidenses presentan la propuesta educativa “enseñanza para la comprensión” donde muestran las cualidades que deben desarrollar los alumnos en el aprendizaje de las diferentes ciencias. La conducta disciplinaria debe de apuntar hacia la investigación interpretativa (reconstrucción de los motivos y creencias de la gente así como reconstruir las instituciones, estructuras sociales y prácticas culturales en las cuales vivieron.<br />
  • 12. “Las competencias del modo de razonar de la historia solo pueden ser posibles en la medida en que buscan ir más allá del retrato simplificado de un momento histórico” (Arthur Danton).<br />
  • 13. La narrativa es una expresión del conocimiento que permite organizar y sistematizar una interpretación de la realidad, para presentarla de una manera coherente, de tal manera que la narrativa comprensiva de este fenómeno abra el camino esclarecedor al conocimiento. Comprobando así como confluyen las diversas formas del conocer humano.<br />
  • 14. La narrativa se asocia fácilmente con las construcciones imaginarias y no científicas, ya que no posee proposiciones verificables o universales. Aun así es una forma de construir, de aprender la realidad social.<br /> <br /> La narrativa en el conocimiento histórico permite dar sentido a las experiencias vividas por el hombre.<br />
  • 15. La narración constituye la unidad lingüística que lleva consigo su propio contexto, cada parte se ubica en el contexto de las otras partes de modo que su significado se aclara y está apoyada por el resto.<br />
  • 16. HECHO HISTORICO<br />EL SIGNIFICADO Y COHESION DE ESTE ES OTORGADO POR LA FORMA LOGICA EN QUE SE RELACIONAN, LA NARRATIVA CUENTA CON ESTA CARACTERISTICA: COHERENCIA Y CAUSALIDAD.<br />NARRATIVA<br />- COHERENCIA Y CAUSALIDAD<br /><ul><li>FLEXIBILIDAD EN LA COMPRENSION DE LA REALIDAD (SE CREAN ENTENDIMIENTOS AMPLIOS EN EL ALUMNO, IMÁGENES MENTALES)
  • 17. CAPTA EL INTERES INFANTIL, PRODUCIENDO SIGNIFICADOS AGRADABLES.
  • 18. PRETENDE LA COMPRENSION Y ENTENDIMIENTO DE LA REALIDAD DE MANERA SENCILLA, A TRAVÉS DE DIFERENES EXPERIENCIAS.</li></li></ul><li>En una narración el alumno tiene la oportunidad de reconstruir (como lo hace un historiador) a partir de la comprensión de hechos históricos, al efectuar esta acción se entiende que los ha entendido, dejando de manifiesto su opinión en torno a ellos. <br />La capacidad de NARRACION es una condición del aprendizaje de las formas más elaboradas del pensamiento y la escritura (saber escuchar, comprender, organizar ideas y redactar en torno a un hecho o tema).<br />La narración dará la pauta para trabajos más elaborados como: ensayo o informe.<br />
  • 19. ¿Cómo educa la narrativa?(cómo hacer para que EFECTIVAMENTE eduque al alumno sin crear confusiones o falsas ideas acerca de la historia…) <br />- Incide en la maduración de habilidades cognitivas y del equipamiento de herramientas culturales o el andamiaje cultural (VIGOTSKY) para la comprensión de la realidad social. <br />- Su valor educativo radica en los objetivos que se plateen con anticipación (currículo y educador) desde el momento de la planeación.<br />- Encauzada de manera positiva la narrativa puede ir más halla del hecho de que el alumno adquiera conocimiento si no que permitirá estimular su pensamiento histórico.<br />
  • 20. La narrativa en la enseñanza de la HISTORIA es una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darle significado “dar forma a nuestra realidad social”.Según Bruner al comprender un hecho histórico (épocas pasadas) lo narrativizamos. <br />Historia<br />Matemáticas<br />Reconstrucción de saberes culturales, que adquieren significación en su posición temporal<br />Pensamiento Lógico<br />Pensamiento Crítico<br />
  • 21. EL ALUMNO DEBE FORMULAR INTERROGANTES, NO MEMORIZAR, PROFUNDIZAR UN PROBLEMA HISTORICO CON SUS MULTIPLES PARTICULARIDADES . <br />ENFOQUE INTERPRETATIVO<br />NARRATIVA<br />SU EFICACIA SE ENCUENTRA EN EL HECHO DE QUE UN PROBLEMA HISTORICO PUEDE ABARCARSE TAN AMPLIAMENTE O TAN PROFUDANMENTE COMO SE PRETENDA. <br />PODER TRANSFORMADOR QUE PONE EN CONTACTO CON OTRAS EXPERIENCIAS.<br />(RELACION CON LAS IDEAS DE OTROS GENERANDOSE NUEVAS INTERROGANTES) <br />
  • 22. La narrativa educativa, permite transformar ideas.<br />Es un medio que hace accesible un conocimiento. <br />
  • 23. Otra de las ventajas de la narracion es que permite ver el mundo a partir de las experiencias de otros.<br />Es importante proveer a los alumnos de interesantes narrativas para que el aprendizaje sea mas significativo y funcional.<br />
  • 24. La narración es una estrategia que posibilita adentrarse a una historia como:<br />Impulsando en los alumnos la competencia de sistematizar la información que nos presenta el contenido escolar mediante historias o explicaciones que ellos den al problema que el maestro haya planteado.<br />Estimular ciertas habilidades de pensamiento reflexivo-<br />
  • 25. Permite abrir discusiones que permitan orientar o aclarar sus ideas.<br />Obtener un debate planteado durante la clase.<br />La idea de enseñar es provocar interrogantes de lo que esta conociendo.<br />
  • 26. Equipo 4<br />INTEGRANTES: <br />YADIRA BRAVO MORENO.<br />ELDA QUEVEDO FRANCO.<br />CINTHIA RAMOS NUÑEZ.<br />ALEJANDRA NIETO AHUJA.<br />ROSALIA ROSALES RAMOS.<br />OMAR SERENA TORRES.<br />

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