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PROYECTO PARA LA DISCAPACIDAD Nombre de la actividad: ESTAMPACIÓN CON GLOBOS Actividades Creativas en Educación Especial. ...
TIPO DE ALUMNADO <ul><li>La actividad va dirigida a un grupo de 1º de Primaria donde se encuentra escolarizado un niño con...
OBJETIVOS <ul><li>Con la actividad que presento a continuación se pretenden conseguir los siguientes objetivos: </li></ul>...
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS <ul><li>RECURSOS DE LA WEB: </li></ul><ul><li>http :// es.geocities.com / sindromedeasperger /Info...
MATERIALES <ul><li>Témperas o </li></ul><ul><li>pintura de dedos. </li></ul><ul><li>Cartulina DIN-A4 </li></ul><ul><li>Pap...
Observaciones: <ul><li>Esta actividad la he desarrollado con niños sin discapacidad ni trastorno. Pero pienso que puede se...
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD <ul><li>1. Por parejas: Mezcla de colores. </li></ul><ul><li>Se forman parejas para trabajar la...
Demostración: Figura 1: Realizamos la mezcla  Figura 2: Mezclas realizadas
Este recurso no estaba programado. Pero en el transcurso de la actividad ha surgido una dificultad. Dado que esta vez la o...
2. Individualmente Figura 4. Dibujamos el sol   Inflamos el globo y sobre él dibujamos los objetos, animales y cosas que q...
Al principio se les dejará una hoja en blanco como borrador para que hagan pruebas y se diviertan.  Antes de comenzar a ex...
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Demostración del proceso: Figura 6: Limpiamos el dibujo  Figura 7: Dibujamos un árbol   Figura 8: hierva  Figura 9: Estamp...
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Pautas al alumno con S.A. <ul><li>Al alumno con Asperger le vamos a dar muchas más pautas e instrucciones sobre lo que tie...
<ul><li>La zona donde estará situado será sin distracciones, para evitar estímulos visuales. La hoja de trabajo que le pre...
3. Completamos las figuras Completamos la mariposa Figura 11: La mariposa
Completamos el gusano… Figura 12: El gusano
Resultado y conclusiones
<ul><li>Esta actividad la he realizado con alumnos de 5 años y les divierte mucho, aunque lo que más les cuesta es “borrar...
<ul><li>Por otra parte, la formación de parejas al inicio de la actividad se justifica por las dificultades en relación so...
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<ul><li>Y para finalizar, concluir que la actividad que he realizado se plantea teniendo en cuenta los principios de igual...
<ul><li>Estas experiencias permiten afrontar con esperanza y optimismo la integración de alumnos con discapacidades, trast...
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Proyecto Para La Discapacidad S.A.

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  1. 1. PROYECTO PARA LA DISCAPACIDAD Nombre de la actividad: ESTAMPACIÓN CON GLOBOS Actividades Creativas en Educación Especial. MAGISTERIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL M.CRUZ GARCÍA FERNÁNDEZ
  2. 2. TIPO DE ALUMNADO <ul><li>La actividad va dirigida a un grupo de 1º de Primaria donde se encuentra escolarizado un niño con Síndrome de Asperger. </li></ul><ul><li>El alumno, según la información que disponemos de la tutora del curso anterior, y dado las peculiaridades del trastorno, presenta dificultades en la relación, le gusta estar con los compañeros de clase pero se queda como espectador en los juegos y participaciones debido a la falta de habilidades para iniciar conversaciones o dirigirse a ellos. </li></ul><ul><li>Es un niño inteligente, pero presenta dificultades en habilidades motoras, torpeza en los movimientos gruesos y finos y en ocasiones presenta rabietas sobre todo causadas por cambios no anunciados. Comprende las explicaciones mucho mejor si ofrecemos apoyo visual. </li></ul>
  3. 3. OBJETIVOS <ul><li>Con la actividad que presento a continuación se pretenden conseguir los siguientes objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Experimentar las sensaciones táctiles en contacto con la pintura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar la motricidad fina </li></ul></ul><ul><ul><li>Favorecer la integración a través de actividades artísticas, favoreciendo el principio de normalización. </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar la expresión a través de actividades plásticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Estimular la relación social a través del trabajo en pareja. </li></ul></ul>
  4. 4. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS <ul><li>RECURSOS DE LA WEB: </li></ul><ul><li>http :// es.geocities.com / sindromedeasperger /Informa/ articulos /68. htm </li></ul><ul><li>http ://www.federacionasperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=143&cat=6 </li></ul><ul><li>http :// www.infoasperger.es / club_ideas.html </li></ul><ul><li>Síndrome de asperger. Propuestas educativas. Conserjería de Educación de Andalucía. </li></ul><ul><li>Los trastornos generales del Desarrollo. Una aproximación desde la práctica. Conserjería de Educación de Andalucía. Volumen III. </li></ul>
  5. 5. MATERIALES <ul><li>Témperas o </li></ul><ul><li>pintura de dedos. </li></ul><ul><li>Cartulina DIN-A4 </li></ul><ul><li>Papel de periódico </li></ul><ul><li>para mezclar la pintura. </li></ul><ul><li>Pinceles </li></ul><ul><li>Rotulador negro </li></ul><ul><li>Globos </li></ul><ul><li>Toallitas </li></ul><ul><li>Recipientes de yogurt o vasos de plástico </li></ul><ul><li>Rincón De experimentos: un rincón que utilizamos sólo para realizar expresión plástica, manualidades, (barro, pintura, telas, plastilina…). </li></ul>
  6. 6. Observaciones: <ul><li>Esta actividad la he desarrollado con niños sin discapacidad ni trastorno. Pero pienso que puede ser adecuada para desarrollarla con el niño con S.Asperger dado que los materiales son sencillos, ayudan a desarrollar habilidades limitadas de este alumno y puede resultar divertida. Este favorece, como he indicado en líneas anteriores, el principio de normalización, dado que la actividad es la misma para todos los alumnos, incluido el niño con Asperger, sólo que deben adoptarse una serie de medidas o adaptaciones. Al niño con S.Asperger le presentaremos la actividad muy estructurada, por pasos y con ayudas visuales para que conozca en todo momento lo que tiene que hacer. </li></ul><ul><li>Además, una parte de la actividad requiere interacción social con un compañero o compañera, dado que la mezcla de pinturas se realizará en parejas. </li></ul>
  7. 7. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD <ul><li>1. Por parejas: Mezcla de colores. </li></ul><ul><li>Se forman parejas para trabajar la primera parte de la actividad, que es la conseguir los colores secundarios que necesitamos. </li></ul><ul><li>Al alumno con S. Asperger se le presentan unas pautas visuales. (Tarjetas con los colores primarios y los que tiene que obtener). </li></ul>
  8. 8. Demostración: Figura 1: Realizamos la mezcla Figura 2: Mezclas realizadas
  9. 9. Este recurso no estaba programado. Pero en el transcurso de la actividad ha surgido una dificultad. Dado que esta vez la opción era pintar con los dedos y no con el pincel, el vaso de plástico como recipiente no resulta muy adecuado, dado que dificulta la introducción de los dedos. Figura 3: Paleta de colores
  10. 10. 2. Individualmente Figura 4. Dibujamos el sol Inflamos el globo y sobre él dibujamos los objetos, animales y cosas que queremos estampar en la lámina. Es conveniente que el globo sea de color claro, para que los niños puedan ver lo que dibujan.
  11. 11. Al principio se les dejará una hoja en blanco como borrador para que hagan pruebas y se diviertan. Antes de comenzar a experimentar, le explicaremos y utilizaremos el modelado para mostrar en qué cosiste la técnica, ofreciendo todas las instrucciones posibles para favorecer la comprensión. Al principio se les dejará una hoja en blanco como borrador para que hagan pruebas y se diviertan.
  12. 12. <ul><li>“ Vamos a estampar con el globo. Para ello, utilizamos nuestras manos y nuestros dedos que van a funcionar como si fuesen pinceles. Por ejemplo: dibujamos un sol y estampamos. Seguidamente, debemos limpiar el globo como si se tratara de una pizarra y seguimos dibujando. Si nos equivocamos no hay problema, porque podemos limpiar y volver a comenzar.” </li></ul><ul><li>Demostración de las </li></ul><ul><li>instrucciones verbales: </li></ul>
  13. 13. Demostración del proceso: Figura 6: Limpiamos el dibujo Figura 7: Dibujamos un árbol Figura 8: hierva Figura 9: Estampación de la hierva.
  14. 14. Figura 9: Dibujamos dos círculos ovalados Figura 10: Estampamos En principio, esta actividad puede diseñarse dentro de la unidad temática relacionada con las estaciones del año, la naturaleza, u otra relacionada, de forma que los alumnos sean capaces de expresar los conocimientos asimilados en el tema. También puede ser un dibujo libre.
  15. 15. Pautas al alumno con S.A. <ul><li>Al alumno con Asperger le vamos a dar muchas más pautas e instrucciones sobre lo que tiene que dibujar para estructurarle el trabajo y no dispersar su capacidad de imaginación que a veces está limitada a intereses muy fijos. No obstante, si observamos que el niño se frustra o le apetece dibujar otras cosas, podremos acceder a ello, siempre que siga las instrucciones mínimas de la actividad, como dibujar en el globo, utilizar los colores del otoño y disfrute de la expresión plástica . </li></ul>
  16. 16. <ul><li>La zona donde estará situado será sin distracciones, para evitar estímulos visuales. La hoja de trabajo que le presentamos estará señalizada (dónde empezar, dónde terminar…) para evitar que se sature y porque en ocasiones presentan dificultades de organización. Su carencia de imaginación exige que se le diga qué es exactamente lo que puede dibujar y como. Se le irá recompensando cada vez que realice una tarea bien </li></ul>
  17. 17. 3. Completamos las figuras Completamos la mariposa Figura 11: La mariposa
  18. 18. Completamos el gusano… Figura 12: El gusano
  19. 19. Resultado y conclusiones
  20. 20. <ul><li>Esta actividad la he realizado con alumnos de 5 años y les divierte mucho, aunque lo que más les cuesta es “borrar” del globo lo que han dibujado previamente para volver a dibujar otra vez. </li></ul><ul><li>En el caso del niño con Asperger, es importante que aprenda esta norma y visualice el proceso de trabajo. De ahí la idea de proponerle la información de forma visual y lo más completa posible. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Por otra parte, la formación de parejas al inicio de la actividad se justifica por las dificultades en relación social que tienen estos alumnos. Y en parejas ¿por qué?. Es más fácil interactuar con una persona que con varias, donde se puede pasar más desapercibido y producirse aislamiento. </li></ul><ul><li>Finalmente, el tiempo empleado ha sido aproximadamente una hora, incluyendo la organización y presentación de la actividad. </li></ul>
  22. 22. A título personal, pienso que haber realizado esta la actividad, esta vez, con un propósito distinto, implica ponerte en el papel del alumno, experimentar los materiales y valorar las dificultades que pueden surgir, las necesidades y ayudas que puede necesitar, más aún cuando se trata de un alumno con S. Asperger cuya patología exige un ambiente lo más estructurado y rutinario posible, fuera de improvisaciones y sorpresas.
  23. 23. <ul><li>Entre las dificultades que he encontrado al realizar el trabajo en casa han sido las siguientes: </li></ul><ul><li>Al utilizar una témpera que es bastante líquida, he tenido más dificultad al dibujarla. En el centro educativo donde trabajo, cuando puse en práctica la actividad fue mucho menos complejo, dado que la pintura era más adecuada. </li></ul><ul><li>Al final no ha quedado una imagen muy otoñal, dado que el árbol que he realizado ha sido bastante estándar, buscaba la simplicidad y al final me he despistado con el tema. De ahí la importancia de resaltar mucho cuál es el tema que vamos a trabajar y qué elementos podría tener. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Y para finalizar, concluir que la actividad que he realizado se plantea teniendo en cuenta los principios de igualdad de oportunidades y normalización. Pues la actividad diseñada es la misma para todo el grupo, incluido el niño con Asperger. Los objetivos de la actividad son los mismos para todos los alumnos, y las adaptaciones que realizamos en la metodología y temporalización (dejando más tiempo para acabar la actividad) pretenden favorecer el desarrollo de la actividad por parte de este alumno. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Estas experiencias permiten afrontar con esperanza y optimismo la integración de alumnos con discapacidades, trastornos. En definitiva, atender a la diversidad en nuestras aulas partiendo del curriculum ordinario cuando sea posible, y realizar las adaptaciones que sean posibles y le faciliten su proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul>
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