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Eleccion tema metodologia
 

Eleccion tema metodologia

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    Eleccion tema metodologia Eleccion tema metodologia Presentation Transcript

    • METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA LA ELECCIÓN DEL TEMA Dr. Ericson Felix Castillo Saavedra
    • ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES • Las investigaciones se originan en ideas • Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea • Hasta la fecha no se conoce el sustituto de una buena idea • Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que hay que investigar. • Las ideas pueden surgir en cualquier momento de la actividad diaria.
    • FUENTES DE IDEAS EN LA INVESTIGACIÓN Existe una gran variedad de fuentes entre las que podemos mencionar las siguientes:  Las experiencias individuales  Las teorías  Descubrimientos producto de investigaciones  Conversaciones personales  Observación de hechos  Creencias y presentimientos  Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas.
    • ¿ COMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN ? • Una idea puede surgir donde se congregan grupos (hospitales, bancos, universidades, etc.) • Las ideas de investigación también pueden surgir al observar campañas pre-electorales para elegir alcaldes, congresistas u otros puestos de elección popular. • Las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación popular. • La mayoría de la ideas iniciales son vagas y requieren ser ampliadas. • Para involucrarse en el tema, es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
    • GENERACIÓN DE IDEAS  Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.  Al elegir un tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva.  No hay nada mas tedioso que trabajar en una investigación que no nos interesa.  Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas, pero si novedosas.  Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.
    • EL TEMA  El verdadero punto de partida de una investigación es sentir un verdadero entusiasmo por un tema y preferirlo entre otros.  El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito del campo de estudios del investigador.  La elección del tema debe sustentarse en objetivos claramente definidos.  Hallar el tema supone un hábito de leer.
    • SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN  El alumno debe definir el área del conocimiento referente a su formación profesional.  El investigador debe responder a las siguientes interrogantes: ¿es el tema de interés ?, ¿ Existe información?, ¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la investigación?.  El investigador debe conocer previamente el objeto de la investigación.  El investigador debe documentarse con todo el material escrito referido a su tema de investigación.  El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación.  El investigador debe consultar con expertos, quienes lo ayuden a delimitar el objeto del conocimiento.  El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación.
    • COMO DEFINIR EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN Es importante que primero piense en lo siguiente :  ¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizarse?  ¿Es el tema de interés?  Debe elaborar una lista de aquellos aspectos que le interesan  ¿ Cómo le agradaría profundizar su conocimiento sobre el tema seleccionado, profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad ?
    • ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL EXPLORAR Y PROFUNDIZAR EL MODELO TEÓRICO  Acudir a una biblioteca y revisar toda la bibliografía referente a su tema de investigación .  Buscar un profesor experto en el tema que le indique la bibliografía. Adicional al tema.  Elaborar una lista preliminar de toda la bibliografía.  Debe iniciar un proceso de lectura, para lo cual debe elaborar fichas de lectura.  Definir el tema y empezar a plantear el problema de investigación.
    • ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL CONTRASTAR EL MODELO TEÓRICO CON UNA REALIDAD Defina la empresa, organización, sector económico, Región, País etc. Al cual va ha referir su conocimiento en investigación.  Consultar con funcionarios y personas que trabajan o conocen el ámbito seleccionado para investigar, a fin que le brinden la información que necesite.  Debe disponer de bibliografía, fichas de lectura, asesor especializado y definir el ámbito de estudio.
    • CARACTERÍSTICAS DEL TEMA  El tema debe ser bastante sencillo.  Deberá ser claramente delimitado  Debe ser pequeño en extensión  No es indispensable ocuparse de un tema absolutamente original.
    • OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION DEL TEMA  Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de información y obtener conocimiento de la bibliografía del tema.  Acudir a las bibliotecas públicas e institucionales para conocer sus diferentes secciones y familiarizarse con ellas.  Consultar los diccionarios generales o especializados para delimitar cada vez mejor el alcance de la terminología.  Quizás la mas completa información pueda extraerse de la lectura del libro mas reciente y serio sobre el tema. Es casi imposible hallar y utilizar toda la bibliografía existente sobre el tema. Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los principales y más extensos trabajos sobre el tema.
    • PRIORIDADES EN LA BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA Conviene adoptar ciertos criterios para establecer un orden de prioridades en la búsqueda bibliográfica:  Leer aquellas obras del autor a la que todos los estudios reconocen el valor del tema a través de citas de sus trabajos.  Preferir la lectura de las obras más modernas por que ellas aprovechan toda la experiencia anterior y constituyen una renovación de la investigación.  Preferir la obra de mayor volumen.  Se recomienda usar la ficha bibliográfica.
    • PREGUNTAS DE REFLEXIÓN DEL TEMA El investigador que se ha decidido por un tema, deberá hacerse algunas de las siguientes preguntas de reflexión:  ¿Está seguro de haber escogido el tema apropiado?  ¿Está seguro de haberlo comprendido claramente?  ¿Está capacitado para explicárselo a los demás?  ¿Es importante? ¿Por qué?  ¿Es útil ... ¿Por qué?
    • LA INVESTIGACIÓN . Contradicción ; emprendimiento artesanal. No existe un solo camino. El método es el camino del procedimiento. La función del proyecto es dar garantías de que se llegará al destino.
    • ORGANIZAR UN PROYECTO  La elección depende de la naturaleza del problema y del método utilizado.  No existen un modelo único.  Hay ciertos componentes que no pueden ser omitidos.
    • ¿ QUE ES UN PROYECTO ?  Proyectar es decidir, avanzar.  Un proyecto es un instrumento para avanzar hacia un objetivo, hacia un resultado.  Proyectar involucra definir dos puntos : - El de partida ¿Dónde estamos? - El de llegada ¿ Dónde queremos llegar?
    • COMBINACION DE FACTORES  En el proyecto se combinan diferentes factores : - Motivación PROBLEMA - Lugar de partida MÉTODO - Luz que ilumina el camino TEORÍA - Las herramientas TÉCNICAS - La velocidad con que avanzaremos de acuerdo a los recursos disponibles ASPECTOS OPERATIVOS - El lugar a donde queremos llegar OBJETIVOS Y RESULTADOS
    • FORMULACIÓN DEL PROBLEMA • Selección del tema a investigar (tratar en lo posible de no elegir temas tan generales que resulten inabordables) • Temas y objetivos amplios hacen a los proyectos vulnerables
    • OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS INTERMEDIOS • Si el problema es una cuestión a investigar, el objetivo final o principal indica un resultado a alcanzar. • El objetivo final es aquel que se alcanza al brindar la respuesta al problema planteado. • Es importante mantener la coherencia entre problema y objetivo final. • Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo.
    • ¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS ? • El verbo que se utilice en la formulación del objetivo estará predeterminando las posibles respuestas. Por este motivo es importante escoger los verbos adecuadamente. • Toda palabra al ser emitida verbal y o escrita constituye una detonación, pero sus diferentes significados, sus contenidos latentes involucran una connotación.
    • TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN • VERBO • Explorar Descubrir, indagar DENOTACIÓN CONNOTACIÓN Hacer por primera vez esta búsqueda, al no conocer casi nada sobre el tema, no sobre sus unidades de análisis o hipótesis, como producto final.
    • 2) DESCRIBIR Delinear, dibujar, representa, personas o cosas refiriendo a sus distintas partes. Características Supone haber seleccionado las variables a través de las cuales se trazará un perfil de cada población, de cada individuo o de cada región, barrio o ciudad.
    • 3) IDENTIFICAR Encontrar, relacionar, asociar. Listar un menú de opciones. Explicar criterios de análisis.
    • 4) ANALIZAR Descomponer, diseccionar. Profundizar sobre lo conocido. Los criterios de selección o evaluación son resultado del trabajo de investigación.
    • 5) DETERMINAR Establecer una relación causal, seleccionar opciones Precisión. Es más importante que la flexibilidad. Disponer de criterios explícitos y lo mas precisos posibles para la selección de alternativas.
    • 6) MEDIR Asignar magnitudes a una variable Supone que he definido operacionalmente la variable y puedo asignarle magnitudes (que parten de cero o bien nominales o de rango alto, medio, bajo)
    • 7) EVALUAR Dar valores numéricos y/o nominales a un hecho ocurrido. Supone un sistema de valores, y/o criterios a partir de los cuales asigno diferentes magnitudes a dimensiones o partes de una variable.
    • 8) DESARROLLAR Deshacer un rollo. Dar implemento a un tema desde el punto de vista intelectual. Es un tema que no ha sido suficientemente analizado, y es preciso incrementarlo.
    • 9) MODELIZAR Formalizar, desarrollar un conjunto de ecuaciones. Las variables han sido medidas o son medibles, hay indicadores que pueden estar combinados a través de formulas.
    • 10) PRONOSTICAR Predecir, proyectar. Ya son conocidas y medidas las conexiones causales entre las variables.
    • HIPÓTESIS • Una hipótesis es una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre dos o mas variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida. ( Polit, López Cano. Rojas Soriano y Ladrón de Guevara entre otros). • La hipótesis constituye un puente o enlace entre la teoría y la investigación.
    • HIPÓTESIS • Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a la investigación, y luego de su comprobación, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano. • La construcción de la hipótesis se apoya en un sistema de conocimiento organizado, formando un contexto teórico, comprobado mediante la verificación empírica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos si se comprueba la relación enunciada.
    • TIPOS DE HIPÓTESIS • Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el marco teórico y el tipo de investigación que estos generan. 1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION: - Es cuando se establece una determinada correspondencia o correlación entre dos o más variables - Una modificación en la variable independiente, modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Aumenta X Aumenta Y Aumenta X Disminuye Y Disminuye X Aumenta Y Disminuye X Disminuye Y
    • HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN Ejemplos : 1. Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas. 2. Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen índices académicos más bajos que los egresados de escuelas privadas.
    • TIPO DE HIPÓTESIS 2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN: - Cuando el comportamiento o la modificación de una variable influye o produce cambio en la variable dependiente. - Elementos lógicos :  X produce cambio en Y.  X Influye en el comportamiento de Y.
    • HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN Ejemplos : 1. El incremento de conocimientos del diabético sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado. 2. La primera notificación sobre el diagnóstico de su enfermedad, produce angustia en el paciente diabético.
    • TIPO DE HIPÓTESIS 3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL : - Son las que permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones : a) El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa“. b) La covariación indicada anteriormente, no es producto de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación entre variables es real, y c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”
    • HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL Ejemplos : 1. Los niños que nacen con circular del cordón umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e irritable. 2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer. 3. La investigación metódica y constante produce conocimiento.
    • GENERACIÓN DE HIPÓTESIS 1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS : Se parte de la observación especifica de hechos, fenómenos, tendencias o asociados. Posteriormente se utiliza esta observación para dar una explicación tentativa y temporal.
    • GENERACIÓN DE HIPÓTESIS 2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA : Tienen como punto de partida leyes generales o teorías que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas científicas o hipótesis fundadas en principios teóricos generales.
    • GENERACIÓN DE HIPÓTESIS • ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS : a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos, familias, grupos, casas, instituciones, etc. b) LAS VARIABLES : características, propiedades o factores que presentan la unidad de análisis y pueden ser cualitativas o cuantitativas. c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan las unidades de análisis con las variables y a éstas entre sí.
    • CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS CRITERIOS CRITERIOS Siempre formular Siempre formular en forma afirmativa en forma afirmativa Deben plantear la Deben plantear la relación de dos variables relación de dos variables Deben posibilitar la Deben posibilitar la prueba de las relaciones prueba de las relaciones expresadas expresadas Deben ser de poder Deben ser de poder Predictivo y explicativo Predictivo y explicativo
    • CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESIS 1. El enunciado se expresa en forma positiva. Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc, distinto a decir esto NO produce, NO genera, etc. 2. La relación de variables independientes. I; circular del cordón, con la variable dependiente. D; Conducta hiperactiva e irritable. Está debidamente planteada.
    • CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESIS 3. La relación de variables planteada en la hipótesis si puede ser sometida a la prueba de hipótesis: Las relaciones deben ser mensurables o potencialmente verificables. Ejemplo : Un examen médico, clínico y de desarrollo Psicomotriz, etc. 4. La hipótesis debe ser capaz de explicar y predecir los hechos a encontrar en la relación de los hechos. Ejemplo: Los niños con circular del cordón desarrollan una conducta hiperactiva e irritable.
    • REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS • La hipótesis se refiere a variables y unidades de análisis. • Debe referirse a un solo ámbito de la realidad • Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y precisos. • Los conceptos deben contar con realidades o referentes empíricos o observables. • En el planteamiento se debe preveer la técnica para probar la hipótesis.
    • REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS Para el proceso de análisis estadístico inferencial de los datos recolectados deben plantearse hipótesis estadísticas, estas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no, para variables en dos muestras, o si los datos de la muestra son comparables a los datos del universo.
    • HIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alterna 1. HIPÓTESIS NULA : Ho, o hipótesis de no diferencia; se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en una población, o en una muestra o una variable, no defiere del encontrado en una población, muestra o variable de interés. La Ho se establece con el propósito expreso de ser rechazada. Cuando se efectúan pruebas estadísticas, suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera explicita.
    • HIPOTESIS NULA Ejemplo : “ Los niños que nacen sin circular del cordón umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la tienen. • Como lo que se espera es que exista diferencia en el resultado, rechazo de Ho; se concluirá que los datos disponibles no son compatibles con la hipótesis nula. • Si no se rechaza Ho, se dirá que los datos no proporcionan evidencia suficiente que provoque el rechazo.
    • HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alterna 2. Hipótesis alterna : Ha, Plantea que los valores observados en el Universo, en la muestra o en una variable, no son equivalentes a los encontrados en otro Universos, muestra o variable de interés. Lo que significa que SI existe una verdadera diferencia en los valores. El valor encontrado puede ser mayor o menor al esperado.
    • HIPÓTESIS ALTERNA Ejemplo : “ Los niños que nacen con circular del cordón umbilical tienen diferentes posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que no la tienen” .
    • PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
    • CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO Funciones Principales del Marco Teórico   Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudio Oriente sobre como habrá que llevarse a cabo el estudio Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que este se centre en su problema. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que mas tarde habrán de someterse a prueba la realidad.
    • Etapas de la Elaboración del Marco Teórico   Revisión de la Literatura. Adopción de una teoría o desarrollo desde una perspectiva teórica.   CONTRUCCION DEL MARCO TEORICO Revisión de la Literatura   Revisión de la literatura consiste en detectar y consultar la bibliografía y otros materiales que puedan ser útiles para próximos estudios. Ubicación de la Literatura.- Ser distinguen tres fuentes de ubicación para llevar a cabo la revisión de la literatura.
    • a) PRIMARIAS, un ejemplo de estas son libros, antologías, artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimonios de expertos, películas, documentales y videocintas. b) SECUNDARIAS, son recopilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento, Ejemplo: anualmente el libro titulado “Organización, comunicación” en el cual se reportan comentan brevemente los artículos, libro, tesis y disertaciones y otros documentos relevantes
    • Requerimiento de la literatura.- Identificadas las fuentes primarias, secundarias, es necesario localizar físicamente en la bibliotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren. Es importante que se localicen y revisen la mayoría de ellas, sobre todo las mas recientes y la que fueron escritas, editadas o realizadas por los expertos mas destacados dentro del área de interés.   Información de Interés en la Literatura.- Existen diversas maneras de recopilar la información que se extraiga de las referencias, algunos autores sugieren el uso de fichas. Sin embargo, la formación también puede recopilarse en hojas sueltas, libretas o cuadernos, hay incluso quien la graba en casetes.
    • LIBROS:   Título y subtítulo del libro, nombre de los autores, lugar y año de edición, nombre de la editorial; y cuando se trate de una reimpresión, el número de ésta.   Título, subtítulo y número del capítulo, nombres de los autores del capítulo, título y subtítulo del libro; nombre de los compiladores o editores, lugar y año de edición, página del libro en donde comienza el capitulo y página donde termina.
    •                 CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO   Artículo periodísticos:   Título y subtitulo del artículo, nombres de los autores del periódico, sección y pagina donde se publicó, día y año en qué se publicó. HOWITT DENIS (1990). Problemas Sociales. pp. 52,54,85 en una situación de crisis macrosocial (guerra, catástrofe, asesinato de una figura publica, secesión económica), se incrementa la necesidad de la población por obtener información de los medios de comunicación colectiva sobre los eventos de la crisis.
    • ¿Cómo se construye el Marco Teórico ?   La lectura revisada nos puede revelar, en relación con nuestro problema de investigación, lo siguiente :   Que existe una teoría completamente desarrollada.   Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.
    • CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO   Que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico modelado o limitado.   Que solamente existen guías aun no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación.   Concepción de la teoría.- En ocasiones se ha hecho uso del término para indicar una serie de ideas que una persona tiene respeto a algo. Muy frecuentemente, las teorías son vistas como algo totalmente desvinculado de la vida cotidiana. También hay quienes creen que la teoría representan simples ideas para las cuales no han sido ideados procedimientos empíricos relevantes para medirlas. La teoría consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar porque y como un fenómeno. Una teoría es un conjunto de constructos, definiciones y proposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos, especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.
    • CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO   Funciones de la teoría   La función de la teoría es explicar, porqué, cómo, y cuándo ocurre un fenómeno. Otra función es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad.   Otra función es la predicción. Es decir hacer inferencias del futuro sobre como se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dadas ciertas condiciones.  
    • Importancia de la teoría.La teoría es importante porque describe, explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere, además que organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigación del fenómeno determinado. Evaluación de una teoría.  CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN Y PREDICCIÓN, describir implica varias cuestiones: definir al fenómeno sus características y componentes, así como definir las condiciones en que presenta.
    • CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO   Explicar tiene dos significados importantes; en primer término, significa incrementar el entendimiento de las causas del fenómeno. En segundo lugar, se refiere a la prueba empírica de la preposiciones de las teorías.   CONSISTENCIA LÓGICA , una teoría tiene que ser lógicamente consistente. Es decir, las proposiciones que la integran deberán estar interrelacionadas.   PERSPECTIVA, la perspectiva se refiere al nivel de generalidad. Una teoría posee más perspectivas cuanto mayor cantidad de fenómenos explique y mayor número de aplicaciones admite.  
    • CAPACIDAD DE INTERROGANTES, genera nuevas interrogantes y descubrimientos. Las teorías que originan en mayor medida la búsqueda de nuevos conocimientos son las que permiten que una ciencia avance más.   EXPLICACIÓN DE LA CLASES DE INVESTIGACIÓN   Los tipos de investigación se pueden clasificar en tres estudios:   Exploratorios Descriptivos Explicativos
    • Investigación Explorativa.   Los enfoques explorativos se efectúan, cuando el objetivo es determinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la bibliografía, revela que, únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. Ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador y cómo piensa resolver los problemas de ella. Revisa la literatura y se encuentra con que se han hecho muchos estudios similares pero en otros contextos. Estos estudios le servirán para ver como han abordado la situación de investigación.
    • EXPLICACIÓN DE LAS CLASES DE INVESTIGACIÓN Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación mas completa sobre un contexto particular. Estas clases de investigaciones son comunes en la investigación del comportamiento.   Investigación Descriptiva Investigar es describir situaciones y eventos. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Desde el punto de vista científico, describir es medir.   Ejemplos: Un censo nacional de población es un estudio descriptivo. Su objetivo es medir una serie de características de un país en determinado momento.
    • EXPLICACIONES DE LA CLASES DE INVESTIGACIÓN   Otros ejemplos de estudios descriptivos serian: una investigación que determinara en un país cual de los partidos políticos tiene mas seguidores, cuantos votos a conseguido cada uno de estos partidos en las últimas elecciones. Una investigación que nos dijera cuanta satisfacción laboral, motivación intrínseca hacia el trabajo, identificación con los objetos, política y filosofía empresarial, integración respecto a su centro de trabajo, etc.   Investigación Explicativa.   La investigación explicativa va mas allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; esta dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se centra con explicar
    • DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   El diseño de la Investigación.   Se refiere al plan o estrategia concebido para responder a las preguntas de investigación. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudios, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular.   El Experimento.   El Experimento tiene dos principios, uno general y otro particular. El general se refiere a “ tomar una acción “ y después observar las consecuencias de una acción. Ejemplo: experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y vemos la reacción de éste. El principio particular que va mas de acuerdo con un sentido científico del término, se refiere a un estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente uno o mas variables independientes para analizar las consecuencias de esta manipulación sobre una o más variables dependientes.
    • DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   Fundamentos de un Experimento Puro.   El primer fundamento de un experimento puro es la manipulación de una o mas variable independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relación entre variables, es la condición antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente.   Causa Causa (variable independiente) (variable dependiente)   x y Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables independientes afectan a una o más variables dependientes y por que las efectúan. Ejemplo : Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de determinados niños podría hacer que un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo un programa con contenido prosocial, y posteriormente observará cual de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva.
    • DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   Investigación No Experimentales   Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en el contexto normal, para después analizarlos. La investigación no experimental es cualquier investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones. Los sujetos son observados en su ambiente natural en su realidad. En un experimento se construye una realidad. Vamos a suponer que un investigador desea analizar el efecto que produce el consumo de alcohol sobre los reflejos humanas. Si decidiera seguir un enfoque experimental, asignaría al azar los sujetos o varios grupos. Supóngase cuatro grupos: un grupo en donde los sujetos ingieren un elevado consumo del alcohol, un segundo grupo que ingiera un consumo medio de alcohol, un tercer grupo que debiera un consumo bajo de alcohol y un cuarto de grupo de control que no ingiriera nada de alcohol.
    • DISEÑO EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   Clases de Diseños de Investigación No Experimentales   En algunas situaciones la investigación se centra en analizar cual es el nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado, o bien, cual es la relación entre un conjunto de variables en un punto en el tiempo. En cambio, otras veces la investigación se centra en estudiar como evoluciona o cambia una o mas variables o las relaciones entre estas.   Diseños de Investigación transeccional.  El diseño de investigación transeccional recolecta datos un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede. Ejemplo: investigar el número de empleados, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto momento. Los diseños de investigación transeccional se dividen en diseños de investigación descriptivas y correlacionales.
    • DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA , tiene como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta uno o mas variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o generalmente mas variables y proporcionar su descripción.   Ejemplo:   Las encuestas nacionales de opinión sobre las tendencia de los votantes durante periódos de elecciones. Su objeto es describir el número de votantes en un país que se inclinan por los diferentes candidatos.
    • DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL , tiene como objetivo describir relaciones entre dos o mas variables en un momento determinado. Ejemplo : Un estudio sobre la relación entre la urbanización y el alfabetismo en una nación latinoamericana, para ver que variables macro sociales mediatizan tal relación. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   Diseño de Investigación Longitudinal.- El interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre éstas. Para lo cual se dispone de los diseños longitudinales, los cuales recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos específicos. Ejemplo: El investigador buscará analizar como evolucionan los niveles de empleo durante cinco años en una ciudad y otra que pretendiera estudiar como ha cambiado el contenido de sexo en las telenovelas.
    •   SELECCIÓN DE LA MUESTRA Para seleccionar una muestra, lo primero es definir nuestra unidad da análisis: personas, organizaciones, periódicos etc. Quienes van ha ser medidos, depende de precisar claramente el problema a investigar y los objetivos de la investigación.   Delimitación de las Unidades de Análisis.   Se delimitan a nivel de :   Sujetos u Objetos: Se determina la calidad y cantidad de los que van a ser sometidas a investigación. El investigador debe tener presente de que dichas unidades deben poseer características comunes a fin que la singularidad contenga la generalidad de ellas.   Teorías Científicas : Las teorías científicas existentes en los estudios exclusivamente teóricos pueden ser consideradas como unidades de análisis, en efecto. Deben ser sometidas a investigación a fin de cuestionarlas, perfeccionarlas, adaptarlas a realidades concretas o para generar nuevas teorías.
    • Importancia del Diseño Muestral.- El diseño muestral se elabora de acuerdo al problema objeto de estudio. a)Ahorra economía, tiempo y energía al investigador: la investigación es la actividad humana mas seria y absorbente, por eso requiere de tiempo y de mucho esfuerzo de investigador. A base del muestreo se han determinado las unidades de análisis a investigar. b)Capta los atributos comunes de la población seleccionada: sus medidas son interpretadas y cuantificadas a base de la estadística. c)Se determina una relación científica mas adecuada: se requiere la interpretación de dichos datos, interpretar es explicar, encontrar un significado de los datos. d)Personal supervisado para la supervisión: el muestreo es una técnica estadística. Su aplicación requiere de personas especializadas con experiencia tanto en la elaboración y ejecución de proyectos de investigación como en la supervisión de personal.
    •   SELECCIÓN DE LA MUESTRA Determinación de la Muestra.- Seleccionar una muestra significa aplicar técnicas de muestreo. Para determinar la muestra, el investigador debe tener lo siguiente:   a)Los objetivos y la hipótesis de la investigación b)Población bajo muestreo. La población es el universo del que se elige la muestra. c)Los limites de confianza (z) y el nivel de precisión (E) deseado para determinar los parámetros de la población. d)El campo de variabilidad (pq) para estimar los ciertos o éxitos (p) y los errores o fracasos (q). e)Los datos que deben recogerse.
    • Clases de Muestreo.- Se clasifican en: PROBABILISTICO , es aquel que cada una de las observaciones tiene probabilidad conocida de integrar al muestra y medir el error de muestreo. El muestreo probabilístico se divide en: SELECCIÓN DE LA MUESTRA   Simple Aleatoria: Es el muestreo en el que dado una población de tamaño N permite establecer maneras diferentes de extraer muestras de tamaño n y reposición (Nn) y cada una tiene provalidad de 1/(Nn) de lograr la muestra. Es decir, las unidades del universo tienen que estar dispuestas de modo que el proceso de selección de una equiprobabilidad de selección a todas y cada una de las unidades que figuran en el universo. La selección de los elementos que conforman la muestra es el azar. Cuando afirmamos que las unidades (n) son tomadas al azar, no quiere decir que se haga desordenamiento, sino a través de varios métodos.
    • Estratificado: Es aquel que atiende a dividir al universo en estratos o bloques para compararlos entre si. Para tal efecto, se divide a la población en subpoblaciones o estratos y se determina una muestra para cada estrato. Por Racimos: Se denomina muestreo probabilístico por racimos porque la muestra puede ser determinada por sectores geográficos, sociales, educativos, económicos, etc. A fin de reducir costos, tiempo y energía es considerar que nuestras unidades de análisis se encuentran encapsuladas o encerrados en determinados lugares físicos, siempre y cuando que los elementos del universo tengan características comunes.
    •   SELECCIÓN DE LA MUESTRA Muestra.- En investigaciones sociales se implica muestra en los siguientes casos:   a) Cuando el tamaño de la población es grande . b) Si el cuestionario a ser aplicado contiene entre 30 y 40 preguntas preferentemente cerradas. Cuando la encuesta contiene preguntas que conllevan respuestas excluyentes y monosilabicas (si, no, poco, adecuados, excelente, etc)
    • La muestra para estos casos, se determina mediante la formula:     Z (p) (q) 2 N= E 2   Donde : n = muestra inicial z = limite de confianza requerido para generalizar los resultados.  
    • SELECCIÓN DE LA MUESTRA   Para encintrar el valor de z tenemos que hacer uso de la tabla de áreas bajo curva normal tipificada de 0 a z, generalmente se toma de 95 a 99% de confianza que significa tener un error del 5 al 1% respectivamente. Así como por ejemplo, al calcular el tamaño de la muestra utilizamos 86% de confianza. La cifra 96 se divide entre 2 (dado que la curva normal esta dividida en dos partes). Pq= campos de variabilidad de los aciertos y errores, p representa a los aciertos; q a los errores. Para calcular pq, primero se toma como base el nivel de precisión, luego a esta cifra se suma y se resta del 50%, el porcentaje mayor se atribuye a p y el menor a q. Finalmente, las cantidades obtenidas se dividen entre 10 o entre 100, los resultados se suman y se restan al 50%, también se pueden utilizar los valores.
    • E = nivel de precisión para generalizar los resultados, permite calcular el intervalo donde se encuentran los verdaderos valores de la población. Este valor se determina de la manera siguiente: se toma como referencia el limite de confianza 96% y luego, el menor porcentaje se resta del mayor : 100 – 96 = 4%
    • Ejemplo : si deseamos tener ideas precisas sobre el grado de participación de los estudiantes de la universidad local en el desarrollo del alto Huallaga, necesariamente tenemos que aplicar una muestra, para el calculo de la misma se utiliza una precisión del 4% y un limite de confianza del 96%; del 100% de los casos estudiados, el 50% responden que si están dispuestos a colaborar, para determinar el porcentaje de personas en toda la población que contestaran afirmativamente o negativamente, debe sumarse y restarse el 4% (nivel de precisión) al porcentaje de respuestas afirmativas así :   + 4% = 54 % 50                                                           -  4% = 46 %
    • En este caso hemos considerado un 96 % de confianza, la respuesta a nivel de población oscila entre 54% y 46%. Debemos tener presente que el nivel de precisión esta en relación inversa al nivel de confianza.   En el trabajo de investigación : “ aspiraciones profesionales de los estudiantes (3º, 4º, 5º año de educación secundaria) de Tingo Maria “, se tomo como población a todos los alumnos (850) de los años de estudios indicados y determinamos la muestra inicial con la formula:
    •   SELECCIÓN DE LA MUESTRA Dando valores : z2 (p) (q) n= E2 z = 1.96 p = 0.6 q = 0.4 E = 0.05 Obteniendo resultados, tenemos:   2 (1.96) (0.6)(0.4) 3.8416*0.24 n= = 2 0.05 0.0025   n = 368.7936   Redondeando :   n = 369
    • SELECCIÓN DE LA MUESTRA   La muestra preliminar o inicial es de 369, el nivel de precisión es de 5% y se transforma en proporciones (0.05) cuando resta condición, como el tamaño de la población es de 850 estudiantes, tenemos necesariamente que utilizar el factor de corrección fenito tomando como referencia la muestra inicial (369), para la cual, aplicamos la siguiente formula:   n n0 = n–1 1+ N Donde : n0 = Muestra ajustada n = Valor de la muestra inicial (preliminar) N = Población
    •   SELECCIÓN DE MUESTRA Dando valores tenemos : 369 n0 = 369 , 369 - 1 n0 = 1.4329411 1+ 850 369 n0 = n0 = 257.51 1 + 0.4329411  
    •   RECOLECCION DE DATOS Recolección de los Datos   ¿ Que significa la Etapa de Recolección de Datos ? Una vez seleccionado el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis.   Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre si: a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno. Este instrumento debe ser valido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus resultados. b)Aplicar ese instrumento de medicios, Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio. c)Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.
    • ¿ Que significa Recolección de Datos ? Recolección significa asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas.   Es mas adecuado definir recolección de datos, como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, procesos que se realiza mediante un plan explicativo y organizado para clasificar los datos disponibles.
    • RECOLECCION DE DATOS   La investigación sugerida incluye dos consideraciones : la primera es desde el punto de vista empírico y se resume en que el centro de atención, es la respuesta observable, la segunda es desde una perspectiva teórica y se refiere a que el interés se sitúa en el concepto subyacente no observable que es representado por la respuesta, Así lo registros del instrumento de medición representan valores observables de conceptos abstractos. Un instrumento de recolección de datos adecuados es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en mente.
    • ¿ Que tipos de instrumentos de Recolección de Datos disponemos en la Investigación Social ?   ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES, una actitud es una predisposición aprendida para responder consistentemente de una manera favorable o desfavorable respecto a un objeto o sus símbolos. Así los seres humanos tenemos actitudes hacia muy diversos objetos o símbolos, por ejemplo: actitudes hacia el aborto, la política económica, la familia, diferentes grupos étnicos, etc.   Las actitudes están relacionadas con el comportamiento que mantengamos en torno a los objetos. Si mi actitud hacia el aborto es desfavorable, probablemente no abortaría o no participaría en un aborto.
    • RECOLECCION DE DATOS   Desde luego, las actitudes solo son un indicador de la conducta, pero no la conducta en si. Por ejemplo: si detecto que la actitud de un grupo hacia la contaminación es desfavorable, esto no significa que las personas están adoptando acciones para evitar contaminar el ambiente.   Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan: dirección (positiva o negativa) o intensidad (alta o baja).
    • ¿ Que características debe tener una pregunta ? a)Las preguntas deben ser claras y comprensibles para el entrevistado. Deben evitar confusos o ambiguos. Por ejemplo, la pregunta: ¿ ve usted televisión ? es confusa, no delimita cada cuanto. Seria mucho mejor especificar: ¿ acostumbra usted ver televisión diariamente ? b)Las preguntas no deben incomodar al entrevistado. Preguntas como: ¿ acostumbra consumir algún tipo de bebida alcohólica ?, tienden a provocar rechazo. Es mejor preguntar : ¿ algunos de sus amigos acostumbran consumir algún tipo de bebida alcohólica ? c)Las preguntas deben, preferentemente referirse a un solo aspecto o relación lógica , por ejemplo, la pregunta : ¿ acostumbra usted ver televisión y escuchar radio diariamente ? Expresa dos aspectos, puede confundir.
    • RECOLECCIÓN DE DATOS   a)Las preguntas no deben inducir las respuestas. Por ejemplo ¿ considera Ud. a Ricardo Hernández el mejor candidato para dirigir nuestro sindicato?, es una pregunta tendenciosa, induce la respuesta. Lo mismo que la pregunta : ¿ los trabajadores peruanos son muy productivos ?, se inicia la respuesta en la pregunta. Resultaría mucho mas conveniente preguntar: ¿ que tan productivos considera usted, en general, a los trabajadores peruanos ? SUMAMENT SUMAMENT E E PRODUCTO PRODUCTO S S BIEN BIEN PRODUCTIVOS PRODUCTIVOS BIEN BIEN IMPRODUCTIVO IMPRODUCTIVO S S SUMAMENTE SUMAMENTE IMPRODUCTIVO IMPRODUCTIVO S S  b) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, en ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. c) El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las características del entrevistado.
    • RECOLECCION DE DATOS   ¿ De que esta formado un cuestionario ? Esta formado por instrucciones que nos indican como contestar. Las instrucciones son tan importantes como las preguntas y es necesario que sean claras para los usuarios a quienes van dirigidas. Y una instrucción muy importante es agradecer al entrevistado por haberse tomado el tiempo de contestar el cuestionario; también es frecuente incluir una carátula de presentación o una carta donde se expliquen los propósitos del cuestionario y se garantice la confidencialidad de la información, esto ayuda a ganar la confianza dl entrevistado.   Formas de Recolección de Datos.- En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los datos. También podríamos acudir a los hospitales y las diferentes procuradurías. Etc.   En el Perú hay organismos que proporciona datos, este ente es el Instituto Nacional de Estadísticas e Informática.
    • CRITERIOS PARA PRIORIZAR LA INVESTIGACION EN SALUD
    • INVESTIGACION CIENTIFICA • El planeamiento de un problema científico. • El desarrollo de un modelo verificable para resolverlo. • Un proceso riguroso y objetivo de observación y recopilación de datos. • El análisis e interpretación de los hallazgos en función del modelo planteado, el contexto y el conocimiento científico previamente establecido. • La comunicación apropiada de sus resultados a la comunidad científica y la sociedad para su verificación y aplicación
    • INVESTIGACION EN SALUD Conjunto de actividades orientadas a la idientificación, descripción, explicación y solución de problemas que afectan a la salud individual y colectiva.
    • INVESTIGACION EN SALUD (I) Comprende acciones que contribuyen a: • El conocimiento de los procesos biológicos y    psicológicos de los seres humano. • El conocimiento de los vínculos entre las causas    de enfermedad, la práctica médica y la estructura    social.
    • INVESTIGACION EN SALUD (II) • La prevencion y control de los problemas de    salud. • El conocimiento y control de los efectos nocivos    del ambiente en la salud. • El estudio de las tecnicas y metodos que se     recomiendan para la presentacion de los      servicios de salud. • La produccion de insumo para la salud 
    • TIPOS DE INVESTIGACION EN SALUD Nivel de análisis Individual Población Objetivos del análisis Condicionantes Respuestas Investigación Biomédica Investigación Clínica Investigación en necesidades de salud Investigación en sistemas de salud
    • RAZONES PARA PRIORIZAR EN INVESTIGACION EN SALUD • La salud es un derecho y deber de todos. • La investigación científica es un medio indispensable para mejorar la salud de una nación. • Los recursos disponibles para la investigación en salud son escasos.
    • ELEMENTOS DE UNA POLITICA DE DESARROLLO DE INVESTIGACION CIENTIFICA Política de desarrollo de la Investigación Infraestructura Investigadores Prioridades de Investigación
    • FACTORES QUE INFLUYEN EN LA POLITICA DE INVESTIGACION EN SALUD Política de investigación en salud Política de investigación Situación de salud Desarrollo científico y tecnológico Política de salud Desarrollo económico
    • CRITERIOS PARA PRIORIZAR INVESTIGACIONES EN SALUD • Situación de salud • Política de salud del Estado • Desarrollo científico y tecnológico :       - Masa crítica de investigadores       - Infraestructura
    • OPERACIONALIZACION DE LOS CRITERIOS • Tienen un papel proponderante en el perfil    epidemiolágico del país y sus determinantes • Hay una masa crítica mínima susceptible de    aunar esfuerzos para mejorar la eficiencia y    calidad de sus investigaciones. • Existen puntos de intersección con los interés  del    Estado. • Las probabilidades de negociación con agencias    de cooperación externa son importantes.
    • AREAS PRIORITARIAS DE INVESTIGACION • Las enfermedades infecciosas • La salud reproductiva • La salud ambiental • Las enfermedades degenerativas • La calidad de la atención en salud • La nutrición y enfermedades metabólicas  • La salud mental y la violencia.
    • CRITERIOS PARA SELECCIONAR PROBLEMAS DE SALUD Y TIPOS DE INVESTIGACION Se ignora magnitud, Distribució n o costos Estado de Salud Costos o Consecuencias importantes Costos o Consecuencia s insignificantes Problema de Salud Conocimiento aceptable No requiere Investigación Investigación de problemas de salud Se ignora las Causas biológicas o el proceso patológico Investigación etiología No se conocen intervenciones efectivas Se ignora la forma de desarrollar las intervenciones Invetigación acerca de intervenciones Investigación operacional
    • OTROS CRITERIOS DE PRIORIZACION (I) • Riesgo de grupos poblacionales. • Problemas y viabilidad de la investigación          *  Magnitud del problema.          *  Severidad o gravedad.          *  Viabilidad técnica de la investigación.          *  Viabilidad operativa de la invetigación.          *  Originalidad del enfoque.
    • OTROS CRITERIOS DE PRIORIZACION (II) • Políticos y técnicos - Represente una auténtica e importante necesidad, cuya solución puede tener significado o transcendencia nacional. - Se refiera a problemas críticos que afectan a gran número de personas o implica una gran inversión. - Puede producir nuevos conocimientos que sean potencialmente útiles para mejorar la salud.
    • IMPORTANCIA DE LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS • Amplia difusión entre determinadas poblaciones. • Importante efecto en la mortalidad, particularmente en la mortalidad infantil. • Alto impacto en la población económicamente activa. • Persistencia en áreas geográficas de importancia económica. • El peligro potencial que representan para la expansión demográfica y económica
    • ENFOQUES DE PRIORIZACION • Priorizar enfermedades : - Considera cada patología en forma aislada. - No precisa los aspectos que deben estudiarse prioritariamente. - No propicia el trabajo multidiciplinario y multisectorial. - Es menos eficiente. • Priorizar líneas de investigación
    • CRITERIOS PARA PRIORIZAR LINEAS DE INVESTIGACION EN SALUD • Representa una contribución importante al conocimiento necesario para mejorar la salud. • Incremente la eficiencia de la actividad de investigación. • Tenga trascendencia nacional, considerando las tendencias demográficas, sociales y ambientales. • Sean el punto de confluencia del interes de varios
    • LINEAS DE INVESTIGACION EN ENFERMEDADES INFECCIOSAS Investigación de focos naturales de enfermedades transmisibles. • Estudios de problemas de resistencia microbiana. • Sistemas de información locales, regionales y nacionales sobre enfermedades infecciosas. • Implementación y evaluación de intervenciones. • Estudios de eficacia de procedimientos diagnóstico, tratamiento y medios de •
    • ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION • Enfoque multisectorial y multidiciplinario. • Fortalecimiento institucional • Priviligiar líneas de alcance estratégico.
    • CRITERIOS PARA JARARQUIZAR PROBLEMAS ESPECIFICOS • Frecuencia e impacto del problema. • Viabilidad técnica y operativa. • Ambito de aplicación. • Tipo de investigación requerido. • Plazo.
    • EXPOSITOR : Med. Jorge Arturo La Torre y Jimenez