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IntroducciónEl enfoque del desarrollo de competencias sistémico nos acerca auna forma de percibir el proceso de enseñanza ...
Las organizaciones formativas en la actualidad se encuentran frente a larelevancia de incorporar formas novedosas de enfoc...
1. Visión sistémica del desarrollo    personal y organizacional
En los individuos como en las organizaciones existen interrelaciones        complejas a nivel interno, éstas permiten tene...
2. Características de un sistema.
Auto-organizaciónTodas las estructuras reguladoras de un sistema, son inherentes aéste es decir, el sistema se remite cons...
La fuerza de la tradición y sus imágenes Las imágenes mentales y las interpretaciones son determinantes de laforma en que ...
Interacciones entre todos los elementosMediante    al    procesocomunicativo, ingresan alsistema los factores quelo impact...
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3. Nuevos planteamientos en torno a la        formación profesional
Posiblemente se siga entendiendo la profesión como unadecisión final, independientemente de las oportunidades actualesdel ...
Estos cambios han generado en los profesorestambién una nueva postura frente a la labordocente, deben centrarse en el apre...
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4. Certificación de competencias parala vinculación entre el aprendizaje formal e informal.
La nueva tendencia                                    El mundo exterior provee de aprendizajes importantes para la gestión...
5. La integración del desarrollo de personal y el           desarrollo organizacional.
El perfeccionamiento profesional es un elemento al que se le ha otorgadorelevancia desde finales del siglo XX, dado que re...
6. El aprendizaje en el puesto de             trabajo.
Este aprendizaje se desarrolla en el                 ambiente real, situación que se torna               ventajosa ya que ...
7. Los amigos interiores de la persona sistémica.
¿Qué sabes tú realmente de los otros y de sus motivos?¿Qué acontecimiento propio te recuerda esta situación?            ¿Q...
¿Qué es lo que cambia cuando trabajas conplanteamientos opuestos?               Las personas actúan a partir de razones de...
8. “To draw a distinction”   (marcar la diferencia)
Desde la óptica sistémica,reconocer las diferencias favoreceel conocimiento.Reconocemos un objetoo un contexto al diferenc...
Para diferenciar podemos hacer 3 cosas:Marcar las diferencias       Valorar    Reinterpretar
Esto implica que:                         Los profesores                          tenemos que                       deshac...
9. Asesoramiento del aprendizaje.
¿La clave de un nuevo                                         concepto didáctico?       Propiciar en los estudiantes el au...
10. Resonancia de la dirección.
Para implementar un proceso de cambio en nuestras instituciones educativas primero tenemos   que enfrentar los factores qu...
ConclusiónLa nueva visión de la educación nos ha llevado a concebir la actividad educativa como unproceso continuo que tie...
Desde mi labor docente, ¿cómo coadyuvo al                     fortalecimiento de la calidad académica?Algunas acciones que...
Referencias bibliográficasArnold, D.R. (2010). Desarrollo de competencias sistémico. En Beiträge aus der Praxis der     be...
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Actividad de Aprendizaje No. 13
Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes

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  1. 1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES ELVA ROSANA BAEZ FLORES Grupo CMódulo VActividad de Aprendizaje No. 13Competencias Sistémicas DR. JOSÉ ANGEL GASPAR GÉNICO. INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. 8 de Noviembre de 2012.
  2. 2. IntroducciónEl enfoque del desarrollo de competencias sistémico nos acerca auna forma de percibir el proceso de enseñanza y aprendizajeinvolucrando todos los elementos que lo protagonizan, incluyendo losfactores internos del estudiante que intervienen en la apropiación delconocimiento.Para centrarse en el aprendizaje, el docente se enfrenta a una nuevaconcepción, debiendo rediseñar su rol en este proceso para darcumplimiento a su función de acompañante, asesorando a losestudiantes y coadyuvando al desarrollo y perfeccionamientoprofesional de los mismos.
  3. 3. Las organizaciones formativas en la actualidad se encuentran frente a larelevancia de incorporar formas novedosas de enfocar sus tareas hacia elaprendizaje, de manera que posibilite a los estudiantes a desarrollar capacidadesintegrales para enfrentar las nuevas realidades del campo laboral, en constantecambio.
  4. 4. 1. Visión sistémica del desarrollo personal y organizacional
  5. 5. En los individuos como en las organizaciones existen interrelaciones complejas a nivel interno, éstas permiten tener una visión de los acontecimientos y conocimientos que se van incorporando a lo largo de los procesos de aprendizaje.Dicho de otra manera, estamos frente a una operación sistémica.
  6. 6. 2. Características de un sistema.
  7. 7. Auto-organizaciónTodas las estructuras reguladoras de un sistema, son inherentes aéste es decir, el sistema se remite constantemente a los orígenes desu propia constitución. Los agentes externos actúan sobre ellas y pueden afectarlas sólo cuando inciden de manera tal que, a partir de éstos y de la información disponible, el sistema desarrolla conexiones y estructuras nuevas.
  8. 8. La fuerza de la tradición y sus imágenes Las imágenes mentales y las interpretaciones son determinantes de laforma en que el sistema elabora la percepción y autopercepción, así que, dichas interpretaciones no siempre coinciden con la realidad.
  9. 9. Interacciones entre todos los elementosMediante al procesocomunicativo, ingresan alsistema los factores quelo impactan y producenun reajuste inmediato desus estructuras,traducido en nuevoselementos estructurales yconsecuentemente,conexiones nuevas. Por otra parte, los elementos estructurales permanecen interconectados continuamente, fluyendo entre ellos los estímulos que permiten las asociaciones provenientes de las informaciones previas que habitan el sistema.
  10. 10. Imposibilidad de intervenciones lineales Las intervenciones lineales, en forma de órdenes o instrucciones, provocan actitudes poco participativas y de aislamiento en los estudiantes. Mientras que, si los estímulos externos impactan el sistema repercutiendo en sus estructuras, provocarán la resonancia quedesencadene el entusiasmo, el interés y la participación de los mismos.
  11. 11. Significado del sentido. Las personas no solo percibimos la realidad sino que la interpretamos y elaboramos juicios al respecto de lo que percibimos. Son estas interpretaciones las que comunicamos y generan nuestras respuestas. Surgen a partir de elementos aprendidos que producen una predisposición y condicionan nuestras opiniones y acciones frente a problemas y experiencias nuevas.Muy necesario es que estos paradigmas se modifiquen a travésdel cuestionamiento de los modelos que hemos venido utilizandoen la educación a través de los años, para generar otros quefortalezcan nuestras acciones en la labor educativa.
  12. 12. 3. Nuevos planteamientos en torno a la formación profesional
  13. 13. Posiblemente se siga entendiendo la profesión como unadecisión final, independientemente de las oportunidades actualesdel mercado laboral, la vocación y el desarrollo integral. La visión moderna de este concepto está ligada a un nuevo concepto de la enseñanza y el aprendizaje. Por una parte el docente no tiene la verdad absoluta ni es el único que tiene el conocimiento y por otro, el estudiante debe desarrollar la capacidad de gestionar su propio aprendizaje.
  14. 14. Estos cambios han generado en los profesorestambién una nueva postura frente a la labordocente, deben centrarse en el aprendizaje y todolo que le concierne.
  15. 15. Este es un cuadro comparativo que muestra un nuevo planteamiento de la formación profesional (véase Arnold/Gonon, 2008) Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante El concepto más exitoso Una forma histórica, del mundo de una cuyos elementos El sistema preparación orientada tienen que cambiar dual a la práctica para una para que pueda aflorar actividad profesional el futuro Vocación, es decir un “Carrera de competencias”, vínculo durante toda es decir, el desarrollo Profesión la vida a una carrera del propio perfil profesional de competencias “Formación” en el sentido Aprendizaje a lo largo de una formación de toda la vida, como profesional inicial necesidad de perfeccionarse Formación completa y reciclarse permanentemente Reproducción y adquisición Verificar lo existente y de las soluciones encontrar soluciones Aprender presentes propias Enseñar “algo a Seguimiento del Alguien” aprendizaje Enseñar
  16. 16. 4. Certificación de competencias parala vinculación entre el aprendizaje formal e informal.
  17. 17. La nueva tendencia El mundo exterior provee de aprendizajes importantes para la gestión de la propia vida y el desempeño profesional. Afortunadamente la tendencia se dirige hacia la certificación de estos aprendizajes extramuros de las instituciones educativas, posibilitando no sólo a los jóvenes sino a cualquier persona adulta, para desarrollar competencias en su propio ambiente laboral, en su entorno personal, mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, etc.Es benéfico para la educación percibirla como una acción quese puede realizar de manera formal o informal paradesarrollar competencias extrafuncionales, habilidades yadquirir herramientas para la vida cotidiana.
  18. 18. 5. La integración del desarrollo de personal y el desarrollo organizacional.
  19. 19. El perfeccionamiento profesional es un elemento al que se le ha otorgadorelevancia desde finales del siglo XX, dado que representa un apoyodirecto del desarrollo del personal en las empresas. Este enfoque ha propiciado además viajar desde el perfeccionamiento profesional al desarrollo de competencias que a su vez, fortalece el autoaprendizaje.
  20. 20. 6. El aprendizaje en el puesto de trabajo.
  21. 21. Este aprendizaje se desarrolla en el ambiente real, situación que se torna ventajosa ya que se dirige a desempeñar actividades específicas.En conclusión, aprender y aplicar son acciones que se desarrollan simultáneamente.
  22. 22. 7. Los amigos interiores de la persona sistémica.
  23. 23. ¿Qué sabes tú realmente de los otros y de sus motivos?¿Qué acontecimiento propio te recuerda esta situación? ¿Qué riesgos y efectos están ineludiblemente relacionados con tu modo de ver las cosas, de sacar consecuencias y reaccionar?
  24. 24. ¿Qué es lo que cambia cuando trabajas conplanteamientos opuestos? Las personas actúan a partir de razones de peso. No tienes porque quedarte así como eres.
  25. 25. 8. “To draw a distinction” (marcar la diferencia)
  26. 26. Desde la óptica sistémica,reconocer las diferencias favoreceel conocimiento.Reconocemos un objetoo un contexto al diferenciar esteobjeto y contexto de otro. En estos procesos intervienen criterios y hábitos de percepción, que determinan nuestra forma de discernir y por ello también nos determinan a nosotros.
  27. 27. Para diferenciar podemos hacer 3 cosas:Marcar las diferencias Valorar Reinterpretar
  28. 28. Esto implica que: Los profesores tenemos que deshacernos de las diferenciaciones Los profesores negativas. debemos sercapaces de manejarlas diferenciaciones productivas.
  29. 29. 9. Asesoramiento del aprendizaje.
  30. 30. ¿La clave de un nuevo concepto didáctico? Propiciar en los estudiantes el autoaprendizaje implica definir el objetivo conjunto, acordar y decidir los pasos para su implementación. Pero esto no es suficiente...Los profesores tienen que cambiar conscientemente supropio rol dentro del proceso de aprendizaje y concebir ydiseñar su trabajo formativo en el sentido de un seguimientoy asesoramiento del aprendizaje autodirigido.
  31. 31. 10. Resonancia de la dirección.
  32. 32. Para implementar un proceso de cambio en nuestras instituciones educativas primero tenemos que enfrentar los factores que minimizan nuestras acciones. Algunos de estos factores son: la percepción que tenemos de los estudiantes, los apoyos administrativos que requerimos para implementar los cambios, los recursos, la preparación y actualización de los profesores en este concepto de enseñanza y aprendizaje, etc.Si las decisiones administrativas no son el único Sin embargo, los directivos no son losfactor determinante, sí representan el respaldo que únicos responsables, sino que losrequieren las propuestas que los docentes profesores debemos hacer un ejercicio depodemos presentar. introspección y manifestar una actitud de apertura al cambio.
  33. 33. ConclusiónLa nueva visión de la educación nos ha llevado a concebir la actividad educativa como unproceso continuo que tiene su inicio antes de la vida escolar y trasciende a las aulas, porlo cual debemos preparar a nuestros estudiantes no sólo técnicamente, sino en laadministración de su vida personal y profesional, desarrollando competencias pararesolver problemas, tomar decisiones, y gestionar el conocimiento.Son nuevas habilidades las que los docentes debemos desarrollar también para hacerfrente a este nuevo papel y satisfacer las exigencias del entorno social y de los sectoresproductivos de bienes y servicios, a donde se incorporarán los egresados de nuestrasinstituciones educativas.
  34. 34. Desde mi labor docente, ¿cómo coadyuvo al fortalecimiento de la calidad académica?Algunas acciones que realizo con este propósito son las siguientes:  Asumir que es necesario estar actualizada en relación a las propuestas de vanguardia en materia pedagógica en educación superior y en los contenidos de las materias que imparto.  Participar con mis aportaciones en elaboración y actualización de programas de estudio (actualmente participo en los programas de las materias de Especialidad de la carrera de Ing. en Gestión Empresarial.  Detectar las necesidades de asesoría académica y/o psicológica de los estudiantes, canalizándolos a las instancias correspondientes (asesoría personalizada) y dando seguimiento a sus avances.  Orientar a los estudiantes en la importancia de su formación integral. Exhortándolos a que participen en eventos y actividades académicas extracurriculares (Congresos, Ciclos de conferencias, Grupo Ecológico del Instituto, Inglés, etc.)  En mis clases, me apoyo constantemente de dinámicas grupales para reforzar los temas explicados y en ocasiones desarrollo los temas fuera del aula, dentro de la escuela, pero en lugares al aire libre.  Propiciar que los estudiantes investiguen en fuentes diversas y presenten su punto de vista, debatan, analicen, cuestionen, etc. Participar en la organización y desarrollo de eventos académicos dirigidos a los estudiantes.  Escuchar y orientar de forma personalizada a los estudiantes que requieren platear algún problema de índole personal que interfiere con su rendimiento académico.
  35. 35. Referencias bibliográficasArnold, D.R. (2010). Desarrollo de competencias sistémico. En Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung. Recuperado el 24 de Septiembre de 2012, en http://www.starinwent.org

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