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Bibliografía      http://www.portalesmedicos.com/blogs/psicologovalencia/note/3704/alumna-de-       psicologia.html     ...
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Tipos de reforzadores

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Tipos de reforzadores

  1. 1. Tipos de Reforzadores para instaurar hábitos Elisabet Lucas Fernández El proceso educativo en la etapa infantil Facultad de Educación. Grado en Educación Infantil 1º B Profesor: Daniel Rodríguez Árenas
  2. 2. INDICEDefinición ___________________________________ 3Pautas para la aplicación correcta de los reforzadores 3Tipos de Reforzadores _________________________ 4Conclusión ___________________________________ 5Bibliografía __________________________________ 6
  3. 3. Tipos de reforzadores para instaurarhábitosDefiniciónEl reforzador o refuerzo es, en psicología, cualquier estímulo que aumenta la probabilidad deque una conducta se repita en un futuroUn reforzador o refuerzo es todo ese estímulo que hace que la conducta que lo ha provocadoaumente. Una de las distinciones que se hace en cuanto a refuerzos es el de refuerzo positivoo refuerzo negativo.Con los niños, lo utilizamos cuando creemos que ha hecho algo bien y queremos potenciar esecomportamiento. De manera que lo que conseguimos con el reforzador (o regalo, premio…) esque el niño asocie qué comportamientos son buenos (más que nada porque se lerecompensan de alguna forma).Pautas para la aplicación correcta de los reforzadoresPara que el reforzador se constituya como realmente efectivo para el alumno y para lograrmayor eficacia en su administración, deben tenerse en cuenta las siguientes pautas por partedel profesor – tutor que lleve a cabo un programa de cambio de la conducta problemática:1. Confeccionar un listado de cuáles van a ser los posibles reforzadores para el alumno demodo que sean efectivos (motivadores).2. El alumno no debe recibir excesivas explicaciones y razones acerca de porqué está siendoreforzado.3. El reforzador debe estar asociado contingentemente a la respuesta deseada, es decir,administrado inmediatamente después de su ocurrencia.4. Los reforzadores se deberán aplicar siguiendo un plan preestablecido que indique sufrecuencia (razón fija, variable, continuo de intervalo, etc.) y no administrarlo de un mododiscontinuo y asistemático.5. Al principio de iniciar el plan de modificación de conducta deberán administrarse losreforzadores de modo más continuo reduciendo gradualmente la frecuencia del mismo enfunción de la ocurrencia y de la persistencia de la conducta – objetivo.6. Debe controlarse hasta qué punto el reforzador que se le administra produce saciedad en elalumno. En el caso de que así ocurra deberá disponerse de otros reforzadores para suadministración alternativa.7. Deben combinarse los reforzadores materiales con los sociales.
  4. 4. 8. Al utilizar reforzadores materiales es conveniente que el alumno se encuentre previamenteen una situación de relativa deprivación o carencia del mismo.Tipos de Reforzadores 1. Reforzadores Materiales: los dulces, los premios, regalos, etc., son valiosos cuando están ligados a estímulos de carácter social, cuando se realizan dentro de un contexto emocional que genere la aproximación. No podemos abusar de ellos creando dependencia. Hay que tener en cuenta que, para que un reforzador material sea efectivo, es necesario que el niño lo valore. No tendrá ninguna consecuencia sobre su conducta si el niño ya está “saciado”. Ejemplos:  Héctor es un niño de 2 años que está empezando con el control de esfínteres. Aunque es capaz de aguantar durante horas sin ir al baño, no muestra ningún tipo de interés por hacer pis en el orinal. Reforzaremos la conducta de hacer pis en el orinal mediante un premio. Cada vez que Héctor pida el pis y vaya al baño a hacerlo, recibirá una pegatina de un animal. Se puede alternar entre pegatinas y globos para despertar mayor interés.  Paula es una niña muy inquieta, cuando van al parque, nunca hace caso a mamá y siempre va corriendo, suelta de la mano y sin obedecer lo que esta le dice. La madre de Paula le ha explicado que, si de camino al parque, ella va de su mano y haciéndole caso, al llegar recibirá de recompensa un caramelo. Otra variable puede ser que, si de camino al parque se suelta de la mano, ambas se darán la vuelta y se quedará sin parque ese día (reforzador de actividad). 2. Reforzadores de Actividad: jugar con el rompecabezas, ver la TV, disfrutar de más tiempo libre, salir a la calle, ir de excursión, etc. Se trata de compensar al niño con una actividad que le guste mucho después de que haya hecho una actividad que no le guste tanto. Ejemplos:  María tiene 7 años, cuando llega a casa del cole no tiene ganas de hacer los deberes, su madre ya no sabe qué hacer para que la niña termine los deberes en un tiempo razonable, puede pasarse horas mirando los cuadernos sin hacer nada. Para conseguir que la niña realice los ejercicios le ha prometido que, si hace los deberes dentro de un tiempo prudente, ambas se irán a dar una vuelta con la bicicleta. Al escuchar esto, la niña hace los deberes sin pausa para poder disfrutar de un momento con su madre.  Miguel tiene 9 años, últimamente está flojeando con las notas de conocimiento del medio, sus padres le han prometido que, por cada nota superior a un 6,5, el niño podrá elegir una actividad que realizar, normalmente son excursiones.
  5. 5. 3. Reforzadores sociales: Están basados en estímulos verbales (felicitaciones), contactos físicos (palmaditas, caricias de aprobación), expresiones faciales (gestos, sonrisas, movimientos de cabeza), un abrazo, un guiño, una sonrisa, un halago son muy valorados por los niños y son refuerzos muy útiles para potenciar una conducta. Ejemplos:  En un aula de niños de 3 años, Álvaro y Pablo son incapaces de compartir. Los demás niños no se atreven a pedirles prestado un juguete ni a discutir por mantener el que tienen. La estrategia que se plantea seguir es, cada vez que Álvaro o Pablo pidan un juguete por favor a un compañero, este les tendrá que ceder el juguete. Si por el contrario un niño les pide por favor el juguete, estos se lo tienen que prestar y a cambio reciben un beso y un abrazo por parte de sus compañeros. Se trata de hacerles ver que mediante respuestas afectivas y con buenas formas, comparten y todos salen beneficiados.  Erik es un niño un tanto vago, le encanta jugar con sus coches en la alfombra, pero a la hora de recoger, el interés disminuye por completo. Los deja todos tirados por cualquier sitio. Su mamá intenta motivarle cantándole una canción para recoger “A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar, recoger, recoger, que mañana volveré”, esto surte efecto y el niño empieza a guardar uno por uno sus juguetes, a la vez que lo hace, su madre no para de alagarle y felicitarle por ello. Cuando ha terminado, recibe un beso y un fuerte abrazo por su parte.Los refuerzos citados anteriormente forman parte de los reforzadores secundarios, pero segúnla clasificación, podemos encontrar también reforzadores primarios, extrínsecos e intrínsecos.ConclusiónConociendo el termino reforzador o refuerzo, ¿Quién no puede decir que lo ha utilizado enalguna ocasión sin atender a su clasificación o a su definición?, es cierto que hay que sabercómo utilizarlos, tener muy clara qué conducta queremos reforzar y cómo vamos aconseguirlo. Para ello hay que atender a la edad, los gustos y preferencias de los niños, a laspropias conductas que se pretenden reforzar, etc. Son técnicas muy útiles tanto en casa comoen el aula, y más aún, a mi parecer, con niños de educación infantil, donde sus conductas sontan moldeables. Por ello necesitamos tener un conocimiento previo acerca de ellos, de sustipos y de la forma de utilizarlos.
  6. 6. Bibliografía  http://www.portalesmedicos.com/blogs/psicologovalencia/note/3704/alumna-de- psicologia.html  http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-compor09.htm  http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1216&a=articulo_completo

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