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Monografia la etapas del dibujo
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Monografia la etapas del dibujo

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  • 1. 1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIÓN ACADÉMICA PARAGUANÁ CÁTEDRA: EXPRESIÓN PLÁSTICA EN PREESCOLAR TUTOR (A): EVAN THAIS MARTÍNEZ TERAN REALIZADO POR: Greynis Aular 19.946.014 Educación Preescolar Cohorte 2009 LOS TAQUES, JUNIO 2012
  • 2. 2 INTRODUCCIÓN La creatividad es la forma más libre de expresión propia en las personas,especialmente en los niños; no hay nada mássatisfactorio para ellos que poder expresarsecompletamente y libremente. La habilidad de dibujar ayuda a consolidar la salud emocionalen los niños. Lo importante es tener en cuenta como los niños se expresan mediante susdibujos ya que allí se enfrentan con sus sentimientos. El dibujo en el niño es un proceso en el que toma diversos elementos de experienciay les otorga un nuevo significado, así como también representan un juego, estimulan eldesarrollo motriz y se convierte en accionesútiles para la enseñanza de otros conocimientos,en ellas intervienen sensaciones, percepciones y el pensamiento. Las propuestas educativas que se proponen desarrollar las capacidades de creacióndeben contener la percepción y la producción al mismo tiempo, atendiendo según la etapade desarrollo que se encuentre el niño, teniendo siempre en cuenta como docente que laexpresión significa algo esencial para los niños, a través del dibujo dicen cuando estánfelices, tristes, molestos, con dolor, entre otras. Conocer las etapas del dibujo es necesariapara el docente puesto que allí podemos ver como se encuentra cada niño; a continuaciónaquí encontrarás algunas.
  • 3. 3 ÍNDICE INTRODUCCION ----------------------------------------------------------------- 2 INDICE ---------------------------------------------------------------------------- 3 EL DIBUJO ----------------------------------------------------------------------- 4 ETAPAS DEL DIBUJO:La Etapa del Garabateo (2 a 4 años) --------------------------------------------------- 4La Etapa Pre - Esquemática (4 a 7 años) ---------------------------------------------- 5La Etapa Esquemática (7 a 9 años) ---------------------------------------------------- 6La Etapa del Realismo (de 9 a 12 años) ----------------------------------------------- 6La Etapa del Pseudo- Naturalismo (13 años) ---------------------------------------- 6 CONCLUSION -------------------------------------------------------------------- 7 ANEXOS -------------------------------------------------------------------------- 8 BIBLIOGRAFIA ------------------------------------------------------------------ 10
  • 4. 4 El dibujo es una de las formas de expresión más antiguas de la humanidad. Seutiliza el dibujo como una forma de comunicación desde la prehistoria, cuando los primeroshombres, a través de pequeñas figuras, dibujadas en rocas y en las paredes de las cuevas,manifestaban sus ideas y pensamientos entre sí. Al principio, se usaban los dibujos paracomunicarse, para expresar opiniones, ya que como aún no existía la escritura, el dibujosupuso la primera forma gráfica de comunicación. Con el tiempo, el dibujo fue ganandonuevas formas, nuevos trazos, y se fue perfeccionando hasta la realidad actual. El dibujo es,por lo tanto, una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstracta El dibujo infantil favorece la escritura, la lectura, la creatividad, ayuda al niño atener más confianza en sí mismo, a expresar sus sentimientos y a madurarpsicológicamente. En el dibujo infantil tan importante es la habilidad, que consigue con eltrabajo y la práctica habitual, como el talento innato que un niño pueda tener para el dibujoinfantil. La espontaneidad, la utilización de los colores, la disposición de los elementos sonsólo algunos de los matices que analizan los psicólogos para que los dibujos de los niñosnos hablen de su personalidad, de sus emociones, de sus circunstancias y de su estado deánimo.La Etapa del Garabateo (2 a 4 años): Primero dibujan garabatos desordenados, una especie de rayones en la hoja sobre el queno tienen más control que el que les permite empezar y terminar, y que por eso mismomuchas veces sigue en la mesa sobre la que está apoyado el papel. El Garabato sin control:El dibujo no sigue una coordinación óculo-manual, el niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás y en círculos. Produce trazos impulsivos que a menudo sobrepasan los bordes del papel. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. Sólo le interesa el placer del movimiento, que será siempre lo más amplio posible.De manera general se pueden presentar las siguientes características resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado: Deja trazos intencionales, carece de control visual sobre su mano, a menudo mira hacia otro lado mientras grafica, los trazos varían de longitud y dirección, con frecuencia excede los límites del soporte gráfico, toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte. El Garabato controlado: El niño toma conciencia de la posibilidad de controlar el grafismo que está realizando. Es capaz de realizar círculos cerrados.
  • 5. 5 El Garabato con nombre: Es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El niño dibuja con una intención; aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modifica- ciones, el niño espontáneamente le pondrá un nombre. El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas. Pasa del pensamiento kinestésico al pensamiento imaginativo. Sin embargo, muchas veces un trazo que, al comenzar el dibujo significaba una cosa, puede cambiar de denominación antes de terminarlo.La Etapa Pre - Esquemática (4 a 7 años): Es durante esta etapa cuando se produce el momento mágico en el que mamá o papávan a reconocer en los trazos del niño el objeto que él dice haber representado. Lo máscomún es que este primer dibujo sea el de la figura humana, que inicialmente suelerepresentarse con un círculo y dos líneas que salen verticalmente de él y que el niño nombracomo “las piernas”, “los brazos” o “las manos”. Estos “cabeza-pies” o “renacuajos”aparecen entre los 4 y los 5 años y se van complejizando con el agregado de otras dos líneasa modo de brazos, con un redondel entre las piernas a modo de abdomen y, más tarde, elcuerpo. El niño hace los primeros intentos conscientes para crear símbolos que tengan unsignificado. Se perciben cambios constantes de formas simbólicas, ya que cada individuotiene su particular forma de expresar los elementos cotidianos como la figura humana,animales o construcciones. Los trazos son ahora controlados y se refieren a objetosvisuales. Es ahora cuando aparecen las primeras representaciones de objetos y figurasreconocibles para un adulto. Progresivamente, a través de numerosas repeticionesexpresivas y vivencias de experiencias emotivas, los dibujos se irán completando condetalles. Al mismo tiempo se organizarán de manera más rígida y convencional. Hacia los 6años, dejará de variar y modificar los símbolos representativos, para establecer un ciertoesquema de cada cosa, que repetirá continuamente.En cuanto a la elección del color,Lowenfeld dice que los niños de esta etapa están menos interesados en el cromatismo, queen la forma. Hay poca relación entre los objetos que pinta y su color real. La relación esmás sentimental que de otro estilo. Probablemente elija su color favorito para representar asu madre, y un color amarillo para pintar un cuento gracioso, o marrón para una tema triste.Muchas veces la elección es sólo por asuntos mecánicos, emplean simplemente el color quetienen más cerca, o el más espeso, o el que tiene el pincel más limpio. La función del adultoes dar todas las posibilidades para que la criatura experimente, debe permitir que el niñodescubra por sí mismo. Entre niños de esta edad, el espacio es entendido como todo lo querodea a la figura principal. Los objetos secundarios representados, "flotan" alrededor de esafigura central.
  • 6. 6 La Etapa Esquemática (7 a 9 años): Ya a los 7 años es esperable que logren representar la figura humana con detallesclaramente identificables por un adulto, sin embargo la representación de la figura humanaes muy personal y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. En estaetapa el niño puede considerar las relaciones entre los objetos y ya no trabaja sólo condibujos de objetos aislados unos de otros: esto se evidencia con la aparición de la línea querepresenta el suelo y que proporciona una base al resto de los dibujos. Más tarde aparecerá“el cielo”. Es común en esta etapa que dibujen con transparencias y, como si estuvieransacando una radiografía, los muebles de una casa pueden verse a través de la pared. Se desarrolla un concepto definido de la forma. El niño intente describir en susdibujos partes de su ambiente. Ya existe una relación objeto-color y al tratamiento delespacio se incluye el factor tiempo. En un mismo dibujo suelen aparecer diferentessecuencias de tiempo o distintas acciones que han tenido lugar en momentos separados.La Etapa del Realismo (de 9 a 12 años): A esta edad los niños comienzan a sentirse miembros de la sociedad y del ambiente en queviven. Sus dibujos comienzan a ser más detallados y comienzan a entrar en la búsqueda dela proporcionalidad, la perspectiva y el movimiento, flexibilizando las figuras.Buscan quesus dibujos sean más fieles a la realidad y grafican objetos, paisajes y también sensaciones,buscando ya la tercera dimensión y tomando en cuenta la superposición. Muchas veces laatención a los detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representacionesresultan estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelocomo un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de horizonte.La Etapa del Pseudo- Naturalismo (13 años):El dibujo ya tiene una perspectiva espacial y la figura humana se ha complejizadoincluyendo rasgos sexuales. El producto final es mucho más valorado que antes. Eldesarrollo artístico del dibujo continuará en la medida en que el niño esté interesado en él.
  • 7. 7 CONCLUSIÓN Observado y estudiado las etapas del dibujo en el niño, se pudo conocer laimportancia de esta como docente, como madre, como padre o como representante se debeconocer el desarrollo que tenga su representado o educando y prestar atención que deseaexpresar este mediante su dibujo. De igual modo se analizaron diversos aspectos por mediode los cuales se puede realizar un análisis básico acerca de los dibujos que son realizadospor niños en edad preescolar, información que nos permitirá poseer conocimientos paraaplicar en aula, ya que como docentes si un niño muestra en sus dibujos aspectos negativos(por problemas en su hogar) no se le debe decir que está mal o feo, pero si tomar en cuentaque este sucediendo; recordando que como docentes debemos conocer el entorno y el hogarde nuestros estudiantes, y también utilizar actividades para desarrollar la creatividad enellos como: lectura, comentario de láminas, visitas a exposiciones de arte, recorridosvirtuales, visitas a talleres de artistas locales, organización de exposiciones en espacioexterior, entre otras. Se mostraron anexos diversos dibujos que fueron realizados por niños de diversasedades, y pertenecientes a diversas etapas del dibujo.. De esta manera se explica la teoríamediante diversos ejemplos prácticos y visuales.
  • 8. 8 ANEXOS Etapa del GarabateoEtapa Pre – Esquemática
  • 9. 9 Etapa Esquemática Etapa RealismoEtapa Pseudo - Naturalista
  • 10. 10 BIBLIOGRAFÍA Eldibujoinfantil/blogspot.com _Autor: Lowenfeld www.pedregal.org La evolución del dibujo.ESCUDERO, Mariana; FERNÁNDEZ, María; SOSA, Marina; VILLAMAYOR, Natalia.04 de Julio del 2.003. www.planetamama.com.ar Hilda Cañeque. Juego y vida Ed. El Ateneo: Buenos Aires, 1991 Elvira Martínez, Juan Delgado. El origen de la expresión en niños de 3 a 6 años. Editorial cincel: Madrid, 1985

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