E08 01 (cap4)

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E08 01 (cap4)

  1. 1. Enfoques de la Tutoría Escolar Gabriel Vela Quico 1
  2. 2. Esquema del texto: ASPECTOS CONCEPTUALESDE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Áreas de la acción tutorial Técnicas e instrumentos para la tutoría La orientación en los procesos de enseñanza- aprendizaje 2
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  4. 4. 4
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  6. 6. OBJETIVOS1. Distinguir las diferentes perspectivas de acercamiento entre la Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje2. Identifica las nuevas demandas de la tutoría y orientación.3. Analizar los contenidos propios de la orientación educativa4. Distinguir el aporte de la tutoría en las estrategias de aprendizaje 6
  7. 7. Diferentes perspectivas de acercamiento al área de Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizajeLas diferentes concepciones sobre el aprendizaje: Martín et al. (2005)– La teoría directa. Desde esta teoría se concibe el aprendizaje como una copia fiel de la realidad.– La teoría interpretativa. Incluye la variable de la actividad personal de cada sujeto. El aprendizaje es considerado como un procesamiento de la información.– Teoría constructiva. No existe una única realidad, sino múltiples interpretaciones de la misma. Importa la regulación del funcionamiento cognitivo del aprendiz– Teoría posmoderna. No sólo que existen diferentes puntos de vista sino la existencia de un pluralismo representacional dentro del mismo sujeto, lo que implica que dependiendo de diferentes variables 7
  8. 8. Sería recomendable que docentes y profesionales dela orientación, compartieran una visión similar sobreel aprendizaje o pusieran en común susconcepciones, un espacio común de diálogo y trabajocolaborativo.Docentes y profesionales de la orientación senecesitan mutuamente para articular una teoríacomún que responda a las demandas del mundoactual y que permita una adecuación a lo que elalumnado necesita. 8
  9. 9. 9
  10. 10. Las nuevas demandas de OrientaciónNecesidad de proporcionar a los alumnos y alumnas las herramientasprecisas para poder adaptarse a un mundo en constante cambio.“Aprender a aprender”, aprenden de manera autónoma.Pero se necesita orientación sobre cómo abordar la transmisión deestrategias, cómo integrar las estrategias en las distintas áreas curricularesy cómo enseñar a utilizarlas en distintos contextos y propósitos.Entonces surge un área dentro de la orientación educativa: laorientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Bisquerray Álvarez, 1996). 10
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  12. 12. ¿Qué hace esta área de tutoría?• Tradicionalmente, se ha relacionado la función de la orientación en el campo de aprendizaje con los métodos y técnicas de estudio.• Pero enseñar contenidos y enseñar a aprender es una falsa dicotomía, por lo que las “estrategias de aprendizaje” deberían trabajarse a través de áreas de contenido.• La orientación en las dificultades de aprendizaje es otra cuestión vital. 12
  13. 13. Contenidos propios– Desarrollo de hábitos y técnicas de trabajo intelectual– Adquisición de técnicas de estudio– Desarrollo de estrategias metacognitivas aplicadas al estudio– Desarrollo cognitivo– Desarrollo de estrategias metacognitivas generales: metacognición y comprensión lectora– Motivación 13
  14. 14. Orientación en las estrategias de aprendizaje• Estrategia de aprendizaje es “un proceso de toma de decisiones para lograr un objetivo, dependiendo de las características de la situación”.– Modelo de habilidades para el estudio.– Modelo de apoyo o ayuda psicológica para el estudio. Ej. autoestima, estrategias motivacionales.– Modelo integrado de métodos de estudio. 14
  15. 15. La Orientación en la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajeLa evaluación tiene un papel regulador de las prácticaseducativas en el aulaNecesita coherencia entre los procesos de enseñanza y lasevaluaciones.Para la orientación, la mejora de los procesos didácticosconstituye una de las razones de ser de su tarea.Transparencia y coherencia evaluativa.Promover que la información revierta de nuevo en lapráctica. 15
  16. 16. 16

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