Sesion de tutoria   factores del bullying
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ES UNA SESION DE TUTORIA , FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING. LUIS OTILIO GARCIA HERNANDEZ

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Sesion de tutoria   factores del bullying Sesion de tutoria factores del bullying Document Transcript

  • SESIÓN DE APRENDIZAJE “IDENTIFICANDO LOS FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING” I. APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO IDENTIFICA LOS FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING CAPACIDAD IDENTIFICA PROCESOS COGNITIVOS Recepción de la CONOCIMIENTO LOS FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING ACTITUD DE COMPORTAMIENTO Caracterización información Reconocimiento Respeta a sus compañeros. AULA DURACION CAMPO 90 TOTAL 90 AREA TUTORIA PROFESOR ( A) Luis Otilio García Hernández. FECHA 13 de octubre del 2013 II.SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICOS MOTIVACION Observan un video sobre el problema del bullying en las Instituciones educativas. RECUPERACION DE ¿ Conoces algunos factores que originan el bullying TIEMPO VIDEO 10’ PAPELOTE 5’ La profesora pregunta a los estudiantes. SABERES PREVIOS MATERIALES en la institución educativa? CONFLICTO COGNITIVO Un estudiante que acosa o maltrata a otro estudiante debe o no permanecer en la institución educativa. PROCESAMIENTO DE LA - INFORMACIÓN PIZARRA PLUMONES 5’ Què actitudes observaron en el video , hacen un comentario los estudiantes. - Los estudiantes leen el texto informativo sobre los factores que originan en Bullying en las instituciones educativas. - Los estudiantes con apoyo del profesor escriben en su cuaderno los factores más relevantes y TEXTO INFORMATIVO 30’ CUADERNO que originan el Bullying en la institución educativa. APLICACIÓN DE LO Los estudiantes forman grupos de 04 estudiantes y APRENDIDO elaboran un mapa mental sobre los factores del Bull PAPELOTE 20’ ying en la Institución Educativa. 1
  • TRANSFERENCIA A Los estudiantes observan y registran un caso de SITUACIONES NUEVAS bullying en la institución educativa en el presente REGISTRO DE trimestre académico. INCIDENCIAS REFLEXION DEL ¿Cómo nos afecta el ‘bullying’? APRENDIZAJE ¿Creen que se podría evitar el aumento del acoso escolar o Bullying, si implementamos medidas de prevención? PIZARRA 5’ ¿ Cuál es el factor más incidente que origina el bullying y que podemos hacer para minimizarlo? EVALUACION El docente se hace las siguientes interrogantes de evaluación del proceso. - Los estudiantes identificaron los factores que originan el bullying. - Determinaron los factores más relevantes que 5’ originan el bullying en la escuela. - Demostraron actitudes de interés para prevenir el Bullying. - Los estudiantes presentaron algunas ideas o propuestas para prevenir el Bullying. I. EVALUACION AREA INDICADORES INSTRUMENTOS Los estudiantes reconocen los factores que PERSONAL originan el Bull ying en la institución educativa y FICHA DE EVALUACION sus efectos en la vida emocional. Vº Bº ………………………………………………………….. …………………………………………………….. 2
  • TEXTO INFORMATIVO. FACTORES QUE ORIGINAN EL BULLYING EN EL AGRESOR  Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las agresiones.  Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.  En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos. Existen recuerdos que algunos niños y adolescentes quisieran olvidar para siempre, pero es imposible. Y es que, el daño causado en ellos, los ha marcado tanto, a tal punto, de no solo dejar heridas físicas, sino sobre todo heridas en el alma. El bullying es la práctica de intimidación más severa en los niños y adolescentes, que incita problemas emocionales en las víctimas y, en casos extremos, pueden traer desenlaces fatales. Cada día se incrementan más casos de bullying en las escuelas, dejando padres preocupados y menores con graves traumas, que con el tiempo, se convierte en depresión y pueden llegar hasta el suicidio. Pero, ¿cómo y dónde se origina este problema? “El hecho de que un niño acose y agreda a otros implica muchos factores de por medio, pero el principal es el hogar. Si en la casa existe un ambiente hostil, no hay reglas definidas ni respeto y tanto padres como hijos se agreden física y psicológicamente, los niños crecen comprendiendo a la violencia como algo común en sus vidas”, dijo a RPP Noticias, Nancy Sánchez, psicóloga del Centro de Atención Integral para Adolescentes y Jóvenes (SISOL Jóvenes). El agresor, antes de causar violencia a los demás, ha sido violentado por su propia familia, según indicó la especialista. 3
  • “El niño que agrede a sus compañeros ha sido agredido antes en casa. La ausencia de los padres, el descontrol y los castigos físicos son parte del ciclo de violencia por la que pasa el escolar y todo este maltrato familiar lo proyecta en las relaciones con sus amigos. Si en el hogar nadie lo escucha, el agresor busca llenar esa carencia ¿cómo? obligando a sus compañeros a estar bajo su dominio y si no lo hace, reproduce el maltrato, que alguna vez recibió”, afirmó. La falta de normas en casa y la excesiva tolerancia de los padres de conductas inadecuadas en el niño y en el adolescente, también contribuyen al origen del bullying. Estas dos características dejan al menor que haga lo que quiera, en el momento que quiera, sin ningún límite. PROBLEMAS EN EL AULA: En el colegio el bullying se presenta como un desequilibrio de de poder entre algunos niños y adolescentes que son más populares, más fuertes o tienen mayor reconocimiento entre sus amigos, a diferencia de otros que son tímidos, débiles y poco sociables. “El agresor siempre busca al más frágil, al enfermizo, al cohibido porque puede ejercer total dominancia sobre él y eso alimenta su ego. Sentirse “respetado” y temido en el colegio lo lleva a creer que por fin es importante”, dijo. Para la especialista en niños y adolescentes, la falta de sensibilidad es la característica más importante que define al agresor. “El escolar que humilla y golpea a un compañero goza con su sufrimiento y, por lo general, no tiene sentimiento de culpa de sus actos, porque quiere que los demás sufran cómo él alguna vez sufrió. Va formando una personalidad psicopática (trastorno antisocial)”, indicó. SIGNOS DE BULLYING: Cuando un menor de edad es víctima de bullying, hay una serie de signos a los cuales los padres de familia deben estar alertas: • No quiere ir al colegio: Inventa excusas y hasta se hace pasar por enfermo para evitar las agresiones de sus compañeros. • Pierde sus útiles: Los libros, cuadernos o mochilas que utiliza el escolar, aparecen de un momento a otro, rotos o repentinamente se pierden. • Pérdida de peso: El niño / adolescente ya no quiere comer, pierde el apetito y hasta sus platos favoritos los rechaza porque no tiene ánimo. • Insomnio: Al menor le es difícil conciliar el sueño o solo duerme algunas horas. Puede llegar a tener pesadillas. Está nervioso. • Bajan sus calificaciones: No presta atención en las clases, no hace las tareas, ni trabajos en grupo. Pierde el interés por aprender. • Se vuelve antisocial: No quiere salir con sus amigos ni con la familia. No habla mucho. RECOMENDACIONES: Lo importante para proteger a los niños es poder enfrentar la situación sin afectar más su integridad. “Como primer paso es recomendable averiguar en el colegio con los profesores. Esto además les sirve a ellos para estar atentos a cualquier situación que pueda desembocar en maltrato”, explica la experta. Después, para hablar con los niños afectados, lo mejor es tomar una perspectiva y enfrentar el problema de manera frontal.“ Una buena estrategia es contarles una historia desde uno mismo, contarle que pasó por una situación similar, y preguntarles si conocen a alguien que haya pasado por algo parecido. De esta forma, los niños estarán más relajados para conversar abiertamente el tema. Lo contrario sucede si los padres son muy directos y los interrogan, pues esto sólo los inhibe”, recomienda la psicóloga. Para detener el maltrato, es necesario revelar la situación a las autoridades del colegio, partiendo desde el profesor hasta directores. Son ellos los que deben tomar acciones para romper los ciclos de maltrato. 4
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  • SESIÓN DE APRENDIZAJE “APRENDIENDO A ESCRIBIR EL NUMERO UNO “ II. APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO APRENDE A ESCRIBIR EL NÚMERO UNO CAPACIDAD APRENDE PROCESOS COGNITIVOS Recepción de la CONOCIMIENTO EL NÚMERO UNO ACTITUD DE COMPORTAMIENTO DURACION AREA CURRICULAR PROFESORA FECHA Caracterización información Reconocimiento Se presenta de manera respetuosa y adecuada ante los demás. AULA CAMPO TOTAL 90 90 MATEMATICA CICLO II: 03 AÑOS SECCIO: UNICA Marleny Rojas Rojas 10 DE JUNIO del 2013 II.SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICOS MATERIALES TIEMPO Figuras 10’ La profesora recomienda que siempre debemos presentarnos de manera respetuosa, limpios y MOTIVACION aseados. (actitud de comportamiento) Luego se realiza la motivación del tema a tratar con la observación de un ejemplar de diversas figuras; un perro un gallito un libro y una planta. RECUPERACION DE La profesora pregunta a los niños y niñas ¿conocen SABERES PREVIOS el numero uno? 5’ 6
  • CONFLICTO COGNITIVO Para que sirven el número uno 5’ Que podemos indicar con el numero uno PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN .lamina en La profesora presenta una lámina para mostrar a los papelote 30’ niños como se escribe el número uno de manera simbólica.mse enseñará el trazo correcto del número uno (1) APLICACIÓN DE LO La profesora entrega a los alumnos una ficha de APRENDIDO práctica para el trazo y escritura del número UNO. (1) Papelote tempera pizarra 20’ plumón TRANSFERENCIA A En casa con el apoyo de sus padres , realizan el SITUACIONES NUEVAS trazado del número 1 con cuatro colores Ficha de trabajo diferentes. y cuaderno. REFLEXION DEL Con el número 1 se aprendió a representar la APRENDIZAJE unidad, es decir un solo ejemplar, que puede ser 5’ objeto, animal o cosa. EVALUACION Los niños lograron escribir el número 1. 5’ Se realizó la orientación sobre la actitud de comportamiento? II. EVALUACION CRITERIOS INDICADORES NUMEROS Y Reconoce y escribe el número 1, de RELACIONES. INSTRUMENTOS manera concreta, gráfica y simbólica. ACTITUD ANTE EL VALOR: Ficha de evaluación LISTA DE COTEJO AREA ACTITUD DE VALOR: COMPORTAMIENTO RESPETO Y TOLERANCIA FICHA DE OBSERVACION Se presenta de manera Dialoga utilizando lenguaje adecuado. respetuosa y adecuada ante los demás. Vº Bº 7
  • ………………………………………………………….. …………………………………………………….. SESIÓN DE APRENDIZAJE N 04 “CONOCEMOS LAS FIGURA GEOMÉTRICAS” III. APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO CONOCE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CAPACIDAD CONOCE PROCESOS COGNITIVOS Recepción de la CONOCIMIENTO Figuras Geométricas información Caracterización Reconocimient o ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO DURACION AREA CURRICULAR PROFESORA FECHA IV. Se presenta de manera respetuosa y adecuada ante los demás. AULA CAMPO 90 TOTAL 90 MATEMATICA CICLO II: 03 AÑOS SECCIO: UNICA Marleny Rojas Rojas 03 de abril del 2013 SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS MOTIVACION ESTRATEGIAS La profesora canta la canción de las “figuras geométricas” MATERIALES Grabadora, CD TIEMPO 10’ 8
  • La profesora recomienda a los niños que deben presentarse de correcta y adecuada ante sus compañeros y las personas adultas. (Actitud de comportamiento) La profesora les pregunta si conocen el círculo, el cuadrado , el triángulo y el RECUPERACION DE Caja sorpresa rectángulo. con las SABERES PREVIOS figuras 5’ geométricas CONFLICTO COGNITIVO ¿ Existen cosas o juguetes que se parecen a Pizarra las figuras geométricas como el círculo, el Plumones. cuadrado y el triángulo? 5’ CUADERNO FIGURAS PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Las figuras geométricas para niños de 3 OBJETOS años tienen algunas destrezas y DIVERSOS habilidades que desempeñan los niños a corta edad. PELOTAS 30’ PAPELOTES Entre las figuras más conocidas tenemos: PLOMONES el cuadrado, rectángulo, triangulo, circulo. PLASTILINA. Están siempre presentes en algunas actividades como reconocer objetos y entre estos colores, tamaño, forma, texturas, secuencia lógica, identificación de silueta. En las actividades se puede utilizar diferentes materiales para elaborarlos ya sean pintados, cortados, dibujados y 9
  • decorarlos de diferentes maneras aquí el niño puede desempeñar un buen aprendizaje de su lenguaje, su lateralidad, su manejo visual, su audición, lo táctil, manipulación. (R(RECEPCCION DE LA INFORMACION) Primero dibujamos un cuadrado , un triangulo, un rectángulo y un círculo en el piso. Luego vamos explicando al niños las cualidades de cada figura para que lo vaya relacionando con las formas y objetos de su entorno. ( CARACTERIZACION) Pedimos al ñino que busque en sus alrededor un objeto que tenga las características de la figura en que se va a ubicar ( Ejemplo: El niño toma un balón y APLICACIÓN DE LO se para en el dibujo del círculo) APRENDIDO Vemos si el niño tomó una decisión correcta o se equivocó, pero le pedimos Moldes de figuras 20’ geométricas una explicación para poderlo corregir o afirmar su respuesta ( RECONOCIMIENTO) TRANSFERENCIA A Los niños elaboran figuras geométricas SITUACIONES con plastilina y las pegan en un papelote. plastilina 10’ Pizarra mota. 5’ NUEVAS El día de hoy hemos aprendido las figuras geométricas que nos sirven para hacer y reconocer cosas y objetos que tienen su REFLEXION DEL forma. APRENDIZAJE En la naturaleza existen plantas y minerales que tienen formas geométricas, a las cuales debemos cuidar y conservar ( Tema transversal ) 10
  • Los niños conocen las figuras geométricas Se desarrollaron los procesos cognitivos EVALUACION de la capacidad 5’ Se dieron orientaciones sobre la actitud de comportamiento. Se hizo referencia al tema transversal. V. EVALUACION CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS GEOMETRIA Y Conoce las figuras geométricas MEDICION. elaborándolas con diversos materiales. ACTITUD ANTE EL Ficha de evaluación VALOR: LISTA DE COTEJO AREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO FICHA DE OBSERVACION VALOR: RESPETO Y TOLERANCIA. Dialoga utilizando un lenguaje adecuado ´. Fecha , Jaén 03 de abril del 2013 Vº Bº ………………………………………………………….. …………………………………………………….. 11
  • Aula verde limón 3 años . Profesora Marleny Rojas Rojas 12
  • Pega serpentina de color rojo en el círculo grande. Resigue con crayón los pequeños y colorea. Aula verde limón 3 años . Profesora: Marleny Rojas Rojas EL CIRCULO 13
  • COLOREA LOS CIRCULOS CON DIFERENTES COLORES. Aula verde limón 3 años . Profesora: Marleny Rojas Rojas EL CUADRADO 14
  • COLOREA LOS CUADRADOS DEL PANTALON DEL PAYASITO Aula verde limón 3 años . Profesora: Marleny Rojas Rojas EL TRIANGULO 15
  • COLOREA LOS TRIANGULOS DE LAS VELAS DEL BARQUITO 16
  • Aula verde limón 3 años . Profesora: Marleny Rojas Rojas 17
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