E17 02 tecnología educativa de la educación inicial- i cap
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  • 1. EL DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL Y MORAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Mag. Fancy Rivas Almonte
  • 2. EMOCIONES Concepto•La reacción subjetiva a un suceso sobresaliente, caracterizada por cambios de orden fisiológico, experiencial y patentemente conductual.
  • 3. Ira Sorpresa Tristeza Disgusto EMOCIONES BÁSICASFelicidad Ekman, Friesen y Temor Ellsworth- 1972)
  • 4. Temor EXPRESIONES BÁSICAS OTristeza PRIMARIAS Sorpresa segun Izard 1977 Alegría
  • 5. La culpa La envidia La El orgullovergüenza Emociones secundarias Lewis, Sulliwan, Estanger y Weiss, 1989
  • 6. RELACIONES EMOCIONALES TEMPRANAS La El llanto sonrrisa El temor
  • 7. FUNCIONES La del atraer la atención del La de comunicar y cuidador para que letransmitir un mensaje, por proporcione la atención y la que podría identificar cuidado, a consecuencia de como el embrión del lo cual se fortalece el apego lenguaje o vinculo entre madre e hijo
  • 8. TIPOS DE LLANTO SEGUN WOLFF (1969) El llanto Llanto rde Llanto de Llanto debásico del furia dolor frustración hambre.
  • 9. FACTORES DE LA RISA Y LA SONRISA Las diferencia La edad El contexto social temperamentales Las pautas de La raza crianza
  • 10. FINALIDAD DEL TEMOR Los temores son sensaciones negativas que Preservar su supervivencia evolucionan paralelamente al desarrollo cognitivo social y emocional del individuo MANIFESTACIONES FRECUENTES: Ansiedad hacia los extraños y La ansiedad a la separación
  • 11. EL TEMPERAMENTO •Se refiere a diferencias individuales estables en la calidad e intensidad de Concepto reacción emocional • Susceptibilidad emocional •Fuerza y rapidez en sus respuestas Modelos detemperamento •Constancia en su estado de ánimo
  • 12. CARACTERÍSTICAS COMUNES SEGUN ROTHBARTDERRYBERRY(1981) - MODELO BIDIMENSIONAL •Hace referencia a la intensidad y frecuencia de las respuestas emanadas por el bebé paraPrimera responder a un estimulo medio ambiental. •Tiene que ver con la capacidad del bebe para auto regular su respuesta ante los estímulos, con lo que aumenta o reduce una reacciónSegunda emocional.
  • 13. MODELO TRIDIMENSIONAL PROPUESTO POR(BUSS Y PLOMIN -1986)Primera •La emocionabilidadSegunda •La actividadTercera •La sociabilidad
  • 14. DIMENSIONES DEL TEMPRAMENTO SEGÚN THOMAS Y CHESSNivel de actividad Calidad de actividad física y motora.Ritmo Regulación de los siglos biológicos del sueño, hambre, etc.Acercamiento rechazo Respuestas a aceptación/rechazo a nuevos estímulosIntensidad de la reacción presentados: juguete personas extrañas.Adaptabilidad Nivel de energíaUmbral sensorial Facilidad con la que el niño se adapta a una situación.Calidad de animo Calidad de estímulos para que reaccione el niño.Distracción Cantidad de conducta alegre triste.Persistencia y duración atencional
  • 15. ESTABILIDAD E INFLUENCIAS AMBIENTALES Y GENÉTICAS EN EL TEMPERAMENTO Distintos estudios longitudinales han puesto de manifiesto que algunos componentes como el nivel de actividad, la irritabilidad, la sociabilidad o la timidez son moderadamente estables desde la infancia hasta, a veces, la edad adulta(CASPI Y SILVA,1999; LENERY, GOLDSMITH,KLINER Y MRAZERK,1999)
  • 16. DESARROLLO DEL APEGO •Vinculo afectivo que se crea entre el niño y el cuidador u otras personas próximas, como hermano, abuelo, etc. Este lazo surge y experimenta notables cambios a lo largo de los primeros meses. •Además no se establece de la misma forma en todos los niños, si Concepto no que está sujeto a diferencias individuales. •Para el psicoanálisis, por ejemplo el bebe inmerso en la fase oral tiene placer a través de la succión del pecho materno. •Desde el conductismo. Este vinculo puede deberse a unPERSPECTIVAS condicionamiento operante mediante que el bebe aprenda a TEORICAS relacionar la alimentación con la presencia de la madre.
  • 17. FASES DEL APREGOConducta orientativa (de 0a3 meses)de todos los objetos quese les presenta, el bebe parece sentirse más atraído por lacara humana que por otros objetos, aunque todavía no escapaz de discriminar unas caras de otras. Conducta de señalamiento (3-6 meses)el bebe ya es capaz de diferenciar el rostro de personas desconocidas de otras que son extrañas; además, es capaz de identificar emociones de los padres y estos, a su vez, de satisfacer todas sus necesidades. Conducta de acercamiento (6meses-3años)el bebe busca la proximidad física de la madre; cuando se asusta, corre Asia ella para buscar protección, y a medida que va conociendo a personas extrañas, decrece el miedo que pudiera sentir Asia ellas.
  • 18. CARACTERISTICAS DEL APEGO Se trata de una interacción temprana cuyo objetivo consiste en mantener en contacto, o estar lo más cercano posible, a la persona adulta que le ofrece o favorece calor, seguridad, cuidado y supervivencia Es una relación rítmica y diádica que está en continua transformación. Garantía de salud física y equilibrio emocional. El niño incorpora conocimientos, valores, etc. Y elabora la conciencia de su propia identidad personal. Es el marco ideal en donde se desarrollan aprendizajes condicionados, operantes e imitación de modelos. Implica una sintonía asimétrica por que el adulto es quien controla la intensidad y la cualidad de esta interacción. Y es, en definitiva, un hilo invisible que mantiene conectado a lo largo del tiempo a dos individuos, fundamentalmente al bebe con su madre, aunque también aparece con otra personas que mantienen un estrecho contacto con el niño, incluso aunque ambas figuras se encuentren en espacios diversos.
  • 19. DIFERENCIAS INDIVIDUALES El apego seguro (apego b) El apego El apego inseguro – inseguro- repelente ambivalente (apego a) (apego c) . Los resultados evidenciaron tres tipos de apego con el cuidador:
  • 20. EL NACINIENTO DEL AUTOCONCEPTO • Es un sentido general, se refiere al sistema de concepciones que las personas tienen sobre sí mismas.Concepto • Es proporcionar las bases para establecer una diferenciación de uno mismo respecto a los demás según Williams James (1890), el self o ego está dividido en dosSu función componentes íntimamente relacionados que se influyen principal mutuamente
  • 21. COMPONENTES INTIMAMENTE RACIONADOSQUE SE INFLUYEN MUTUAMENTEEl “yo” (self El “MI” (o selfcomo sujeto) como objeto) Es el aspecto que Refleja un sentido hace sentir que cada objetivo de uno cual es uno mismo: mismo con una serie un ser único y de características distinto de los demás únicas y reconocibles
  • 22. DESCUBRIMIENTO DEL YO :EL SELF COMOSUJETO Existe cierto consenso en que en el momento del nacimiento los bebes probablemente no son conscientes de su separación de lo que los rodea. En los primero meses los bebes ya muestran indicios que sugieren cierta comprensión de sus madres y ellos son entidades diferentes. Por ejemplo, en situaciones en las que se separan de sus cuidadores muestran ansiedad o miran hacia el lugar por el que ha desaparecido sus madres.
  • 23.  En el segundo semestre de vida el bebe y sus padres se implican en numerosas interacciones sociales en las que cada participante desempeña un papel complementario, a veces por turno. Es decir aprenden a diferenciar progresivamente los comportamientos suyos de los demás.
  • 24. EL SELF COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO (MI) En algunos estudios se ha evaluado el desarrollo del auto reconocimiento visual. Para ello se a analizado las reacciones de los bebes a su propia imagen en espejos como fotos como videos o películas estas investigaciones muestran que los bebes de tres meses atienden a su imagen reflejada en un espejo. Responden sonriendo, emitiendo vocalizaciones e intentando alcanzar su imagen reflejada. El verdadero conocimiento de la propia imagen ocurre alrededor de los 18 meses. En este momento, los niños son capases de realizar las tareas del espejo y del colorete esta técnica la desarrollaron independientemente Gallup( 1977
  • 25. IMPLICACIONES DEL DESARROLLO DELAUTOCONCEPTO El desarrollo del auto concepto propicia que se puedan producir cambios evolutivos en otras áreas. Cuando los niños se reconocen así mismo, empiezan a experimentar las emociones complejas, como la vergüenza. La amnesia infantil consiste en la dificultad que tienen todas las personas para recordar hechos que sucedieron en los primeros años de vida antes de los tres o cuatro años. Por ejemplo prácticamente nadie recuerda alguna de las múltiples ocasiones en las que siendo bebe se tomo el biberón.
  • 26. EL AMBIENTE FAMILIAR La adaptation a la paternidad Los cambios en las practicas de los padres El control de los padres Dimensiones de los estilos educativos de los padres Sensibilidad y afecto de los padres El ambiente familiar y el desarrollo de los hijos El maltratro
  • 27. LOS INICIOS DEL DESARROLLO MORAL • Conjunto de principios que permi-ten a la persona distinguir entre lo correcto y lo in-correcto, actuar teniendo en cuenta esta distinción y experimentar satisfacción ante una conducta vir-tuosa y culpa (o vergüenza) ante actos que La moral infrin-gen las normas (Quinn, Houts y Graesser, 1994). • La Cognicion • La EmocionComponentes • La Conducta Psicologicos • Se centran en las sensaciones y sentimientos, como la culpa o la vergüenza, Aspectos que sienten las personas cuando violan las normaemocionales de la moralidad
  • 28. •Mecanismos mediante los cuales los niños muestran comportamientos positivos e Componente inhiben conductas que infringen algunaconductual de la regla moralidad •Los teóricos cognitivo-evolutivos resaltan el componente cognitivo de la moralidad. De ahí que estudien fundamental-mente el Finalmente desarrollo del razonamiento moral.
  • 29. LA TEORIA PSICOANALITICA Lo importante para el psicoanálisis son los as-pectos afectivos o emocionales de la moralidad. Asume que las personas se comportan según las normas morales debido a la necesidad de experi-mentar sentimientos positivos como el orgullo y para evitar emociones negativas como la culpa y la vergüenza. Desde un punto de vista evolutivo, esta teoría identifica la aparición de la moralidad con el desarrollo del control de los impulsos.
  • 30. LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Los teoricos del aprendizaje social se han ocupado fundamentalmente del componente conductual de la moralidad. Su objetivo es entender como los ninos aprenden a inhibir determinados comportamientos que quebrantan las normas norales como mentir o robar.