E04 02 aprendizaje del adulto cap2

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E04 02 aprendizaje del adulto cap2

  1. 1. PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS SOBRE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSUna contribución desde el personalismo filosófico Posturas desde el personalismo existencialista
  2. 2. COGNICIÓN, INTELIGENCIA Y ENVEJECIMIENTOEl envejecimiento cognitivo desde la perspectiva decrementalLa perspectiva del procesamiento de informaciónLos aportes de Cattell y Horn: inteligencia cristalizada y fluidaTeorías evolutivas del desarrollo cognitivoLas aportaciones de SchaieLa perspectiva neopiagetana de Labouvie-VieffEl modelo de desarrollo cognitivo de Paul BaltesLos hallazgos más relevantesEl educador frente a los cambios intelectuales en el envejecimientoLas intervenciones educativas frente al cambio cognitivo
  3. 3. EL ADULTO TEMPRANOPersona que ha cumplido 18 años, edad en la que ha terminado de desarrollarse biopsicologicamente y está en condiciones de empezar la edad adulta temprana. Otros especialistas opinan que empiezan a los 25 años . En la edad adulta temprana se sientan las bases del funcionamiento físico para el resto de la vida. La alimentación de los adultos, la actividad física que desarrollan, el hábito de fumar o beber, así como el consumo de drogas son factores que influyen mucho en el estado de salud y el bienestar actual y futuro.Es característico que los adultos jóvenes estén en el máximo de su fortaleza, energía y resistencia. Así mismo están en el máximo del funcionamiento sensorio motor. Hacia los 25 años, la mayor parte de las funciones corporales se han desarrollado por completo. La agudeza visual es máxima casi de los 20 a los 40 años, y el gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y el calor generalmente permanecen intactos hasta los 45 años por lomenos. No obstante, se evidencia pérdida gradual de la audición que típicamente comienza, después de los 25 años, en especial para los sonidos más agudos.
  4. 4. PERSPECTIVAS SOBRE LA COGNICIÓN ADULTA Más allá de Piaget: el paso al pensamiento post – formalSchaie: un modelo del desarrollo cognitivo para todo el ciclo vital Sternberg: inteligencia creadora e inteligencia práctica Inteligencia emocional La experiencia en la teoría de Kohlberg Teoría de Gilligan: desarrollo moral de las mujeres
  5. 5. EDUCACIÓN Y TRABAJO Crecimiento cognitivo en la educación superior Complejidad cognitiva del trabajo El trabajo y edadLa educación en el sitio de trabajo y alfabetización adulta Aspectos sobre igualdad de oportunidades
  6. 6. EDAD ADULTA INTERMEDIA. Esta edad se extiende, aproximadamente, de los 40 a los 65 años, siempre que se haya llevado una vida normal sin excesos ni escaseces hasta hace muy pocos años la edad adulta intermedia era la parte de la vida menos estudiada. con excepción de la idea de la "crisis de la edad madura", bastante puesta en duda en la actualidad, los años de la edad adulta intermedia se consideraban una época relativamente tranquila situada entre los cambios más drásticos de la edad adulta temprana y la vejezEl concepto de edad adulta intermedia es relativamente nuevo; el término entró en uso en Europa y los estados unidos a comienzos del siglo xx. en la actualidad, las personas que viven en sociedades industriales tienen una vida más larga que en épocas anteriores, bien pasados los años de crianza activa. la edad adulta intermedia se ha convertido en una etapa distinta de la vida, que tiene sus propias normas sociales, papeles, oportunidades y desafíos El significado de la edad adulta intermedia varía con la salud, el género, los factores étnicos, la condición socioeconómica, la cohorte y la cultura.
  7. 7. LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN LA EDAD ADULTA INTERMEDIA En términos cognitivos, las personas de edad adulta intermedia están en lo máximo de su capacidad Se ha encontrado que la inteligencia fluida alcanza su máximo desarrollo durante la edad adulta temprana, mientras la inteligencia cristalizada mejora durante la edad adulta intermedia y con frecuencia hasta casi el final de la vida .Sin embargo, mucha de esta investigación fue transversal y, en consecuencia, puede reflejar diferencias generacionales, por lo menos parcialmente, en vez de reflejar cambios relacionados con la edad.Los resultados secuenciales del estudio fueron ligeramente diferen-tes. Aunque las habilidades fluidas declinaron más temprano que las habilidades cristalizadas, las pérdidas en habilidades fluidas como razonamiento inductivo y relaciones espaciales no ocurrieron hasta los 60 años, y en las habilidades cristalizadas sólo se presentaron a los 70 u 80 años.
  8. 8. CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LA COGNICIÓN ADULTA MAYORES Papel de la experiencia Integración del pensamiento post-formal Solución de problemas prácticos La creatividad y la inteligencia La creatividad y edad
  9. 9. EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN EN LA EDAD ADULTA INTERMEDIA La ocupación Trabajo y desarrollo cognitivo El aprendiz maduro.

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