Este documento presenta los fundamentos teóricos de la andragogía, que es la ciencia de la educación de adultos. Explica que la andragogía ofrece principios para diseñar procesos docentes activos y eficaces que promuevan el crecimiento individual de las personas adultas. También describe los principales enfoques y características del aprendizaje en adultos según autores clave de la andragogía como Knowles y Liderman.

1. PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS
EN FORMACIÓN INTEGRAL DEL
DOCENTE UNIVERSITARIO
Teoría y Estilos de Aprendizajes
Enfoque Andragógico del Aprendizaje
Dra. Rosiris Márquez Chirinos

2. LA ANDRAGOGÌA … ¿qué es?
Es una Actividad
educativa
Cuya
finalidad
Cambio y crecimiento
profesional de las
personas adultas
 ES UN MODELO TRANSACCIONAL, (Convenios, Tratos)
 MÁS POR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE,
QUE POR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA.
 ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIER CONTEXTO DE APRENDIZAJE DE ADULTOS.
 LA EDUCACIÓN COMUNITARIA (CRECIMIENTO INDIVIDUAL)
 EL DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EN LAS ORGANIZACIONES.
 (Desempeño del RR HH de las organizaciones)
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3. Ofrece un conjunto de principios
fundamentales, acerca del
aprendizaje de adultos, que
permiten diseñar y guiar procesos
docentes más activos y eficaces con
la finalidad de lograr su crecimiento
individual.
ADEMÁS ESTUDIA EL APRENDIZAJE Y AUTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO, QUE
SE PRODUCE A TRAVÉS DE LA CONFRONTACIÓN HORIZONTAL DE IDEAS.
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La Andragogía

4.  Castro Pereira y otros. (1986)
Es una de las ciencias de la educación que
tiene por finalidad facilitar los procesos de
aprendizaje en el adulto a lo largo de toda
su vida.
 Ger, Van Enkevort. (1987).
es toda aquella actividad intencional y
profesional que aspira a cambiar a las
personas adultas.
 Freire, Paulo. (1975)
La Educación de adultos debe ser una
educación problematizadora para la cual los
educandos, en lugar de ser dóciles
receptores de los depósitos cognoscitivos, se
transformen ahora en investigadores críticos
en diálogo con el educador.
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5. OTRAS CONCEPCIONES
Savicevic, Dusan. (1986).
Desarrollo integral de la personalidad del hombre, como
consecuencia de los permanentes cambios en el campo
científico y tecnológico, la democratización de la
educación, y la constante inquietud del hombre por
actualizar y adquirir nuevos conocimientos, que le
permitan desempeñar eficientemente sus funciones en el
campo socio-económico.
 Es la ciencia de la educación en
general, en el desarrollo
evolutivo y formativo del hombre
y la mujer, en las etapas
conocidas como ciclos del
conocimiento.
 contiene a la pedagogía y
andragogía.
LA
ANTROPOGOGÌA
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6.  1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN
- TEORÍA EDUCATIVA DE
PLATÓN.
1835 J. HERBART - SE OPUSO
A SU UTILIZACIÓN.
 1951 - HEINRICH HANSELMAN -
SUIZO - TÍTULO DE LIBRO
“ANDRAGOGÍA”
 1957 - FRANK POGGELER - ALEMÁN
- INTRODUCCIÓN A LA
ANDRAGOGÍA
 1957 - FRANK POGGELER - ALEMÁN
- INTRODUCCIÓN A LA
ANDRAGOGÍA
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7.  1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS -
BOCETO - CIENCIA DE LA ANDRAGOGÍA.
 1959 - M. OGRIZOVIC - YUG. - TEXTO
- PROBLEMAS DE ANDRAGOGÍA
 1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. : LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LOS
PAÍSES SOCIALISTAS.
 1970 - FELIX ADANS – VENZ. :
ANDRAGOGÍA, CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS.
 1970 - MALCON KNOWLES - EE. UU -
PRÁCTICA MODERNA DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS.
 1979 - J. R. KIDD - TEXTO: COMO
APRENDEN LOS ADULTOS.
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8. -LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN
NECESIDADES E INTERESES QUE EL APRENDIZAJE VA A SATISFACER.
-LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES HACIA EL APRENDIZAJE SE
CENTRA EN LA VIDA.
-LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS VALIOSO PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.
-LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.
-LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS SERES HUMANOS SE
INCREMENTAN CON LA EDAD.
LIDERMAN
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9. ¿La Andragogía es una Ciencia ?
Es una ciencia porque surge de la realidad
social, como hipótesis de cambio. Es
Democrática, crítica y creativa, además por
su carácter predictivo, ya que capaz de diseñar
un proyecto de transformación a partir de
experiencias histórico – sociales, familiares,
y grupal asociativas de los adultos. Por otra
parte posee bases teóricas y científicas muy
firmes y sólidas.
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10. • “Es una ciencia ya que analiza los aspectos
históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos
y organizacionales de la educación de adultos”
Esta ubicada en las
ciencias de la educación y
enmarcada en la educación
permanente, que tiene por
finalidad, facilitar los
procesos de aprendizajes
en el adulto a lo largo de
toda su vida.
Castro Pereira
Jean Louis Bernard
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11. ANDRAGOGÍA COMO ARTE
Es un arte ejercido en una
práctica social que se
evidencia gracias a todas las
actividades educativas
organizadas especialmente para
el adulto.“
JEAN LOUIS BERNARD
La andragogía es como el
arte Abstracto muchos no
lo entienden pero provoca
reacciones y sensaciones
que cambia tu visión de
la vida.
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12. PRINCIPIOS FUNDAMANETALES DE LA ANDRAGOGÍA
 NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:
QUE , POR QUÉ, CÓMO
 AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:
AUTÓNOMO – AUTODIRIGIDO
 LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:
RECURSOS – MODELOS MENTALES
 DISPOSICIÓN DE APRENDER:
RELACIONADOS CON LA VIDA TAREA DE
DESARROLLO
 ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:
CENTRADO EN PROBLEMAS – CONTEXTUAL
 MOTIVACIÓN PARA APRENDER:
VALOR INTRÍNSECO - BENEFICIO PERSONAL
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13. Es el quehacer educativo de
adultos que implica una
metodología de investigación-acción,
y permite la
participación creativa de
todos, mutua cooperación y
ayuda, representada en un
proceso de coexistencia y
recíproca independencia.
Además la práctica andragógica
genera situaciones
problematizadoras con la
finalidad de los participantes
se transformen en
investigadores dinámicos,
participativos, analíticos y
críticos.
El hecho Andragógico
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14. La universidad, consciente de su ideario
teórico de origen, tiene la obligación de
ofrecer cursos de fundamentos de
andragogía, como un instrumento que
permita dotar, tanto a facilitadores como
a participantes, de las mejores
herramientas académicas y tecnológicas,
para que los primeros puedan facilitar el
proceso eficientemente y los segundos
construir sus aprendizajes, en
interacción con el contexto social y
universitario que le son propios.
EN VENEZUELA LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, HA SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMER MODELO ANDRAGÓGICO
UNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINA (ADAM,1976)
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15. Además es el camino acertado para
repotenciar su modelo teórico, y
revitalizar una meta-teoría con la
aplicación de modelos curriculares
fundados en los intereses y necesidades
de sus actores, apoyados en el uso de
una tecnología educativa avanzada.
Por otra parte la Andragogía como
práctica científica y la educación
de adultos como práctica social,
constituyen campos de estudios
apropiados para inducir los cambios
indispensables en la configuración
de ese necesario y nuevo modelo
educativo universitario.
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16. -Proyección humana: pues permite
interpretar variables de lo que
fuimos, somos y seremos.
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17. Políticas de la Educación de
adultos
• Tiene por finalidad hacer
posible una sociedad justa,
equitativa y solidaria que sea
capaz de realizarse dentro de
un proceso de desarrollo
permanente, sostenido y
autónomo.
• Una sociedad así se puede
conceptualizar, de manera
general, como una comunidad
democrática y participante, con
el hombre como autor y sujeto
de las transformaciones, y en
donde cada individuo pueda
disponer de las condiciones y
oportunidades indispensables
para lograr su necesaria
liberación y una personalidad
cada vez más sólida y más
segura.
CONOCIMIENTOS
PREJUICIOS
CREENCIAS
MITOS
TRADICIONES ASPIRACIONES
ARQUETIPOS
VALORES
SENTIDO
COMÚN
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18. Se fundamenta en los siguientes
preceptos:
1.- los adultos necesitan saber,
por qué deben aprender algo.
2.- mantienen el concepto de
responsabilidad, de sus propias
decisiones.
3.- participan en la actividad
educativa ,con más experiencia.
4.- tienen disposición de aprender,
lo que necesitan saber, para
enfrentar con eficacia, las
situaciones de la vida.
La Andragogía
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19. El ANDRAGOGO
PARTICIPANTE
EL GRUPO
EL AMBIENTE
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20. • LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN juega un papel
importante en la educación andragógica a distancia,
ya que facilita la comunicación, horizontalidad y la
auto preparación, al incorporar al proceso de
enseñanza-aprendizaje diferentes medios virtuales
como: video, conferencias (Skype, Messenger), foros,
blogs, chats, correos electrónicos, portales de
búsqueda (Google, Yahoo, AltaVista, entre otros),
gestión de información (Google Earth, Google Book,
Google Doc, entre otros), bibliotecas virtuales,
televisión por satélite y cable, entre otros.
El uso de estos permiten:
• Ofrecer mayores oportunidades educativas a aquellos
estudiantes que por su ubicación geográfica, o por
razones laborales no disponen del tiempo necesario
para asistir a clases presenciales.
• Diseñar distintos modelos de educación a distancia
para ofrecer soluciones educativas en los distintos
niveles y modalidades a la población adulta del
país.
• El acceso a la educación superior a personas que por
su edad son tradicionalmente excluidas en el sistema
tradicional.
• Estimula el autoaprendizaje, la capacidad de
análisis, entre otros
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21. METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
ES PARTICIPATIVA - BIDIRECCIONAL
 PERMITE EL APORTE INDIVIDUAL EN EL
TRABAJO GRUPAL.
 SUMA DE CONOCIMIENTOS EN EL
AUTOAPRENDIZAJE.
MEDIANTE:
 GRUPOS COOPERATIVOS
 TALLERES PEDAGÓGICOS
 ESTUDIO DE CASOS
 SOCIODRAMAS
 DIÁLOGOS
 DEBATES
 ELABORAR PROYECTOS
 BUSQUEDA EN HOJA ELECTRÓNICA Dra. Rosiris Márquez Chirinos

22. FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
INTERESES COMUNES
DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
RESPETO MUTUO
SOCIALIZACIÓN DE IDEAS
CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA
RESPETAR LAS
POSICIONES
EPISTEMOLÓGICAS
CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES
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23. ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
ANDRAGÓGICA
S
 La base del diseño del curriculum son las
necesidades de los alumnos.
 Las experiencias del alumno sirven como recurso.
 Los cursos empiezan con el rompimiento del hielo.
 La comunicación es circular.
 Grupos pequeños para tareas especiales.
 Grupos grandes para presentación de resultados.
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24. .
 La evaluación andragógica se caracteriza por ser horizontal y
participativa. Adam (1977)
 El adulto en el rol de aprendiz, está en
capacidad de dirigir su educación sin
recurrir a la acción supervisora de otro
adulto
 Sólo el estudiante adulto puede evaluarse y establecer criterios,
estimaciones, apreciaciones y juicios objetivos y confiables con
respecto a sus aprendizajes
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