XI Encuentro de Red de Bibliotecas Jurídicas
IV Jornadas de la Asociación Civil de Bibliotecarios Jurídicos
Cambio de para...
Sociedad de la Información
y el Conocimiento
Comunidad que utiliza extensivamente y deComunidad que utiliza extensivamente...
La educación es....
el flanco más
débil en la
puesta en
marcha de la
Sociedad del
Conocimiento.
Desfase entre el entorno social y
tecnológico y las prácticas educativas
 No se practica el constructivismo
 Modelo trad...
Digital NativeDigital Native
(Abram, Luther y otros)
Format agnostic
Nomadic
Multitasking
Experimental
Collaborative
Integ...
Digital Native / Net Generation
(Abram, Luther y otros)
 Format agnostic: el formato es irrelevante
 Nomadic: informació...
Generación
“Copy and Paste”
 No evalúan las fuentes de información
 Se limitan a lo que encuentran en Internet
 No pose...
Nuevo modo
de entender
la Web
Arquitectura
de la participación
Inteligencia colectiva
Catuxa Seoane :: http://www.deakiall...
Web 1.0
 Búsqueda y recuperación de
información
 Pasivo; poca contribución del
usuario a creación de contenido
 Poca in...
Web 2.0
(Tim O’Reilly, 2004)
2da generación del Web basada
en las comunicaciones de
usuarios y en las herramientas y
redes...
Características de la Web 2.0
 Aprovechamiento de la inteligencia
colectiva
 Usuarios: de consumidores a
elaboradores y ...
 Se aportan comentarios sobre la
información y objetos compartidos y se
le otorga puntuación (rating)
 Principio: el ser...
Herramientas de
interacción social
Interacción Difusión
Colaboración
©Ada M. Felicié, 2008
Interacción Social
 Redes sociales: sitios web que reúnen a las
personas con intereses similares en las que
pueden relaci...
Espacios para la
Colaboración
Blogs (Weblogs, bitácoras)
 Sitios Web que se actualizan periódicamente y
recopilan cronol...
Wikis
Software que permite a cualquiera
editar, corregir, borrar y publicar
contenidos de manera muy sencilla,
creándose ...
Difusión de contenidos
Vodcast (difusión de vídeos)
Ej. YouTube
©Ada M. Felicié, 2008
Flickr (difusión de fotos)
Difusión de contenidosDifusión de contenidos
©Ada M. Felicié, 2008
Difusión de contenidos
Podcast (difusión de audio)
Ej. iTunes
Difusión de contenidos
©Ada M. Felicié, 2008
Un usuario diferente requiere
de una biblioteca diferente
 Responder a los cambios que se han
generado.
 Con frecuencia,...
Bibliotecas 2.0Bibliotecas 2.0
©Ada M. Felicié, 2008
Bibliotecas 2.0
 La aplicación y adaptación de las
tecnologías y la filosofía de la Web 2.0
 Posibilita un acercamiento ...
Principios de la
Biblioteca 2.0
 Se centra en los usuarios.
 No existen barreras de espacio y tiempo.
 El usuario elabo...
El lado obscuro
de la Web 2.0…
©Ada M. Felicié, 2008
Aspectos negativos
de la Web 2.0
 Falsa identidad
 Plagio
 Niños y jóvenes comparten fotos e información íntima
 Preda...
Cambios de paradigma
en las bibliotecas
 Del espacio físico, al espacio virtual
 Del silencio, a la interacción social
...
Cambios de paradigma
en las bibliotecas
De la educación bancaria al constructivismo
De la cultura de la enseñanza a la cul...
De information commons…
[Beagle, 2006]
 Recursos de información, el recurso
humano, NTICs, instalaciones físicas
organiza...
… hacia Learning Commons
[Bennett, 2008]
 El resultado de la organización de los information
commons en colaboración con ...
Un problema complejo demanda
múltiples y variadas
opciones y soluciones…
 La falta de una visión de las bibliotecas como ...
10 líneas
de acción
para
las
bibliotecas
1. Centro de inclusión en tecnologías
 Centro de acceso a las NTICs
 Sensibilidad por los marginados y en riesgo de
excl...
Sistema de Video Juegos Wii
en Biblioteca Digital de Vega Alta
2. Centro para la Nueva Alfabetización2. Centro para la Nueva Alfabetización
 Manejo de equipo y programados que permita ...
 Conjunto de las habilidades que permiten a losConjunto de las habilidades que permiten a los
individuos reconocer cuándo...
4. Integración auténtica entre los
recursos de información y el currículo
Currículo
Recursos de
Información
Trabajo en equipoTrabajo en equipo
Bibliotecas académicas,Bibliotecas académicas,
públicas, escolares, especializadas,públicas, escolares, especializadas,
ju...
40
La educación es determinante
• Educación: instrumento para la
concienciación y liberación de la
opresión humana
• El pe...
“El analfabetismo digital no sólo pone en peligro el
orden económico de una sociedad sino que además
constituye una profun...
Aprender a aprender y
pensamiento crítico
 Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún
fuera del ámbito académico
 Al...
Aprendizaje para toda la vida
(Lifelong Learning)
 Aprendizaje permanente necesario en una
sociedad cambiante
 Poca vige...
““La educación empieza con la vida yLa educación empieza con la vida y
no termina, sino con la muerte.”no termina, sino co...
6. Atender la dimensión
ética de la información
 Practicar y promover la honestidad intelectual
 Respetar la propiedad i...
7.7. Alianzas EstratégicasAlianzas Estratégicas
Indispensable para paliar
la brecha digital
Única forma de
supervivencia d...
Iniciativas de Cooperación
©Ada M. Felicié, 2008
Ada M. Felicié, 2007
8. El profesional de la información:
intermediario y facilitador
 Formación sólida en bibliotecología, ciencias y
tecnolo...
9. Las tecnologías: un medio, no un fin
 Las NTICs son una herramienta al servicio del
proceso enseñanza-aprendizaje.
 D...
10. Espacios centrados en el usuario
 Centro de encuentro presencial y virtual
 Las NTICs al servicio de los usuarios
 ...
Cambio de actitudes;
adaptarnos al entorno nuevo
©Ada M. Felicié, 2008
Las bibliotecas...
... Cumplirá su misión
en la medida en que
respondan al cambio
de paradigmas,
afronten los desafíos
de ...
¡Una mejor Argentina
es posible!
©Ada M. Felicié, 2008
amfelicie@uprrp.edu
Cambio de paradigma bibliotecarios jurídicos argentina
Cambio de paradigma bibliotecarios jurídicos argentina
Cambio de paradigma bibliotecarios jurídicos argentina
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Cambio de paradigma bibliotecarios jurídicos argentina

234 views
164 views

Published on

Presentación que nos propone nuevos paradigmas en la educación y formas de aprender. La Dra. Ada Myriam Felicie Soto hizo esta presentación en el XI Encuentro de Red de Bibliotecas Jurídicas IV Jornadas de la Asociación Civil de Bibliotecarios Jurídicos en Mendoza, Argentina.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
234
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Cambio de paradigma bibliotecarios jurídicos argentina

  1. 1. XI Encuentro de Red de Bibliotecas Jurídicas IV Jornadas de la Asociación Civil de Bibliotecarios Jurídicos Cambio de paradigmaCambio de paradigma en los servicios de informaciónen los servicios de información oo Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D.Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D. Mendoza, ArgentinaMendoza, Argentina 9 de octubre de 20099 de octubre de 2009
  2. 2. Sociedad de la Información y el Conocimiento Comunidad que utiliza extensivamente y deComunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades queforma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información yofrecen las tecnologías de la información y la comunicación como medio para ella comunicación como medio para el desarrollo personal y profesional de susdesarrollo personal y profesional de sus ciudadanos miembros.ciudadanos miembros.
  3. 3. La educación es.... el flanco más débil en la puesta en marcha de la Sociedad del Conocimiento.
  4. 4. Desfase entre el entorno social y tecnológico y las prácticas educativas  No se practica el constructivismo  Modelo tradicional : los estudiantes captan y reproducen la información. Educación bancaria (Freire)  No se producen cambios reales en la metodología de la enseñanza  Los estudiantes desarrollan destrezas tecnológicas fuera del marco educativo  No se usan las NTICs para potenciar el aprendizaje  Con frecuencia, los alumnos dominan mejor las NTICs que maestros y bibliotecarios  La inversión en NTICs no se traduce en un mejor rendimiento académico
  5. 5. Digital NativeDigital Native (Abram, Luther y otros) Format agnostic Nomadic Multitasking Experimental Collaborative Integrated Principled Adaptative Direct
  6. 6. Digital Native / Net Generation (Abram, Luther y otros)  Format agnostic: el formato es irrelevante  Nomadic: información y entretenimiento 24/7/365  Multitasking: messenger, Internet, celular, MP3, TV, varias pantallas a la vez  Experimental: destrezas basadas en experiencias  Collaborative: trabaja bien en grupo, cooperadores  Integrated: el contenido y la tecnología son inseparables  Principled: sistema de valores muy definido Ej. ambiente  Adaptative: se adaptan con facilidad a las tecnologías  Direct: van al grano, comunicativos, no ruegan, exigen buen servicio, expresan su insatisfacción ©Ada M. Felicié, 2008
  7. 7. Generación “Copy and Paste”  No evalúan las fuentes de información  Se limitan a lo que encuentran en Internet  No poseen destrezas en el uso de la información  Muchos no valoran el uso correcto del lenguaje  No tienen claro diferencias entre creador y consumidor de la información y el concepto de propiedad intelectual  Piensan que si está en el Web, es de dominio público
  8. 8. Nuevo modo de entender la Web Arquitectura de la participación Inteligencia colectiva Catuxa Seoane :: http://www.deakialli.com
  9. 9. Web 1.0  Búsqueda y recuperación de información  Pasivo; poca contribución del usuario a creación de contenido  Poca interacción del usuario ©Ada M. Felicié, 2008
  10. 10. Web 2.0 (Tim O’Reilly, 2004) 2da generación del Web basada en las comunicaciones de usuarios y en las herramientas y redes sociales que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información. ©Ada M. Felicié, 2008
  11. 11. Características de la Web 2.0  Aprovechamiento de la inteligencia colectiva  Usuarios: de consumidores a elaboradores y gestores de contenido  Confianza radical en el usuario  Los usuarios registran su conocimiento y crean nueva información  Se comparten objetos digitales: videos, fotos, audio, documentos y enlaces ©Ada M. Felicié, 2008
  12. 12.  Se aportan comentarios sobre la información y objetos compartidos y se le otorga puntuación (rating)  Principio: el servicio mejora en la medida en que más usuarios tenga  Se orienta hacia la participación y no hacia el uso  Cualquier persona puede recibir, gestionar, crear y difundir información en la red con libertad Características de la Web 2.0 ©Ada M. Felicié, 2008
  13. 13. Herramientas de interacción social Interacción Difusión Colaboración ©Ada M. Felicié, 2008
  14. 14. Interacción Social  Redes sociales: sitios web que reúnen a las personas con intereses similares en las que pueden relacionarse y crear comunidades telemáticas.  Ejemplos:  Instant Messenger: Chats  FaceBook  MySpace ©Ada M. Felicié, 2008
  15. 15. Espacios para la Colaboración Blogs (Weblogs, bitácoras)  Sitios Web que se actualizan periódicamente y recopilan cronológicamente textos y documentos, donde el más reciente aparece primero.  Permite a quienes lo accedan escribir comentarios.  El autor tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. ©Ada M. Felicié, 2008
  16. 16. Wikis Software que permite a cualquiera editar, corregir, borrar y publicar contenidos de manera muy sencilla, creándose un espacio para el trabajo en colaboración. Espacios para la Colaboración ©Ada M. Felicié, 2008
  17. 17. Difusión de contenidos Vodcast (difusión de vídeos) Ej. YouTube ©Ada M. Felicié, 2008
  18. 18. Flickr (difusión de fotos) Difusión de contenidosDifusión de contenidos ©Ada M. Felicié, 2008
  19. 19. Difusión de contenidos Podcast (difusión de audio) Ej. iTunes Difusión de contenidos ©Ada M. Felicié, 2008
  20. 20. Un usuario diferente requiere de una biblioteca diferente  Responder a los cambios que se han generado.  Con frecuencia, el usuario tiene mayor dominio de la tecnología que el bibliotecario  El personal de la biblioteca debe estar bien capacitado. ©Ada M. Felicié, 2008
  21. 21. Bibliotecas 2.0Bibliotecas 2.0 ©Ada M. Felicié, 2008
  22. 22. Bibliotecas 2.0  La aplicación y adaptación de las tecnologías y la filosofía de la Web 2.0  Posibilita un acercamiento de los usuarios a la biblioteca. ©Ada M. Felicié, 2008
  23. 23. Principios de la Biblioteca 2.0  Se centra en los usuarios.  No existen barreras de espacio y tiempo.  El usuario elabora y gestiona contenidos.  Promueve la participación real de los usuarios.  El bibliotecario no tiene miedo a la tecnología ni a innovar.  Usuarios y bibliotecarios interactúan opinan, valoran, preguntan y responden ©Ada M. Felicié, 2008
  24. 24. El lado obscuro de la Web 2.0… ©Ada M. Felicié, 2008
  25. 25. Aspectos negativos de la Web 2.0  Falsa identidad  Plagio  Niños y jóvenes comparten fotos e información íntima  Predadores, pedófilos  Difusión de información falsa  Daño a la imagen y reputación  Adicción a esas herramientas  Aislamiento  Se sustituye la vida real por la virtual  Se enfatiza más en la cantidad de amigos que en la calidad y autenticidad de la amistad ©Ada M. Felicié, 2008
  26. 26. Cambios de paradigma en las bibliotecas  Del espacio físico, al espacio virtual  Del silencio, a la interacción social  De recursos impresos, a recursos digitales  De un horario restringido, al ofrecimiento de servicio 24/7/365  De un usuario pasivo, a uno más participativo  De un lugar restrictivo, a un centro de encuentro (comestibles, reuniones, ventas, actividad social)  De “information commons” a “learning commons”
  27. 27. Cambios de paradigma en las bibliotecas De la educación bancaria al constructivismo De la cultura de la enseñanza a la cultura del aprendizaje Del trabajo y estudio individual al trabajo y estudio en la red De un enfoque pasivo a uno de mayor participación y colaboración De consumidores de información a gestores y creadores de contenidos De la desigualdad tecnológica a la inclusión digital •De
  28. 28. De information commons… [Beagle, 2006]  Recursos de información, el recurso humano, NTICs, instalaciones físicas organizados para apoyar la enseñanza  Se orienta hacia la biblioteca
  29. 29. … hacia Learning Commons [Bennett, 2008]  El resultado de la organización de los information commons en colaboración con las iniciativas de aprendizaje generadas por otras unidades de la universidad  De la cultura de la enseñanza a la cultura del aprendizaje  Integración de los recursos de información al proceso de aprendizaje y a las metas y objetivos de la universidad  Proceso más integrador centrado en el estudiante
  30. 30. Un problema complejo demanda múltiples y variadas opciones y soluciones…  La falta de una visión de las bibliotecas como entes fundamentalmente sociales es uno multi-factorial.  Ante un problema de múltiples dimensiones, un enfoque multidisciplinario.  Es la punta del “iceberg”; tiene raíces profundas.  Veremos aquí diferentes enfoques y puntos de vista.  Presento alternativas como bibliotecaria y educadora.
  31. 31. 10 líneas de acción para las bibliotecas
  32. 32. 1. Centro de inclusión en tecnologías  Centro de acceso a las NTICs  Sensibilidad por los marginados y en riesgo de exclusión  Programas impactantes para personas con impedimentos o capacidades especiales  Promover uso de software libre y código abierto Reduce costos, limita obsolescencia, adapta a necesidades particulares y potencia un usuario más activo  Educar en igualdad Ej.: en términos de género
  33. 33. Sistema de Video Juegos Wii en Biblioteca Digital de Vega Alta
  34. 34. 2. Centro para la Nueva Alfabetización2. Centro para la Nueva Alfabetización  Manejo de equipo y programados que permita desenvolverse en el contexto digital  Criterios que les permitan discriminar y seleccionar los productos de información adecuados  Capacidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, recrear y presentar la información  Usar la información eficazmente para tomar decisiones y resolver problemas  Valores y actitudes hacia las tecnologías: ni tecnofóbico, ni aceptación acrítica  Identificar los intereses económicos, políticos e ideológicos que están detrás de las empresas y productos mediáticos
  35. 35.  Conjunto de las habilidades que permiten a losConjunto de las habilidades que permiten a los individuos reconocer cuándo se necesitaindividuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad deinformación y poseer la capacidad de localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente enlocalizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en la solución de problemas y en la toma dela solución de problemas y en la toma de decisiones.decisiones. [American Library Association, 1989][American Library Association, 1989] Alfabetización en Información (Information Literacy)
  36. 36. 4. Integración auténtica entre los recursos de información y el currículo Currículo Recursos de Información
  37. 37. Trabajo en equipoTrabajo en equipo
  38. 38. Bibliotecas académicas,Bibliotecas académicas, públicas, escolares, especializadas,públicas, escolares, especializadas, jurídicasjurídicas
  39. 39. 40 La educación es determinante • Educación: instrumento para la concienciación y liberación de la opresión humana • El pensamiento de Paulo Freire es hoy válido y pertinente para la formación de la ciudadanos de la Sociedad de la Información.
  40. 40. “El analfabetismo digital no sólo pone en peligro el orden económico de una sociedad sino que además constituye una profunda injusticia. Dicha injusticia acarrea grandes consecuencias, tales como la incapacidad por parte de los analfabetos digitales de tomar decisiones por sí mismos, o de participar en el proceso político. De este modo, el analfabetismo digital constituye una amenaza para la estructura misma de la democracia; debilita los principios democráticos de una sociedad. De no ser combatida a nivel mundial, la crisis del analfabetismo digital habrá de exacerbar más la existente fragilidad de las instituciones democráticas y la injusticia y asimetría de las relaciones de poder que caracterizan a la naturaleza de las democracias contemporáneas”. Paulo Freire
  41. 41. Aprender a aprender y pensamiento crítico  Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún fuera del ámbito académico  Alcanzar la independencia necesaria para adaptarse con éxito en contextos diferentes  Capacidad y flexibilidad para desenvolverse en otros ambientes  Evaluar la información y su contenido oculto
  42. 42. Aprendizaje para toda la vida (Lifelong Learning)  Aprendizaje permanente necesario en una sociedad cambiante  Poca vigencia del conocimiento  No existen aprendizajes definitivos y concluyentes  Desarrollo de habilidades, competencias y actitudes que le permitan al individuo de cualquier edad satisfacer las necesidades cambiantes de aprendizaje
  43. 43. ““La educación empieza con la vida yLa educación empieza con la vida y no termina, sino con la muerte.”no termina, sino con la muerte.” Eugenio María de HostosEugenio María de Hostos
  44. 44. 6. Atender la dimensión ética de la información  Practicar y promover la honestidad intelectual  Respetar la propiedad intelectual; evitar plagio  Respetar la intimidad de usuarios y la confidencialidad de la información  Usar los recursos de información y las tecnologías de forma responsable y legal  Respetar el punto de vista de los demás  Demostrar respeto por el lenguaje
  45. 45. 7.7. Alianzas EstratégicasAlianzas Estratégicas Indispensable para paliar la brecha digital Única forma de supervivencia de algunas bibliotecas Las bibliotecas de todo tipo deben trabajar en conjunto.
  46. 46. Iniciativas de Cooperación ©Ada M. Felicié, 2008
  47. 47. Ada M. Felicié, 2007
  48. 48. 8. El profesional de la información: intermediario y facilitador  Formación sólida en bibliotecología, ciencias y tecnologías de la información  Dominio de las NTICs y mantener sus conocimientos actualizados  Sensiblidad por las necesidades de los usuarios y disposición al efectuar cambios  Destrezas sociales y de comunicación que le permitan insertarse efectivamente en la comunidad de aprendizaje.  Asumir un rol de liderato
  49. 49. 9. Las tecnologías: un medio, no un fin  Las NTICs son una herramienta al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje.  Deben ir acompañadas de un proyecto educativo.  Deben potenciar el aprendizaje y la creación.  Su uso debería traducirse en mejoramiento del rendimiento académico.
  50. 50. 10. Espacios centrados en el usuario  Centro de encuentro presencial y virtual  Las NTICs al servicio de los usuarios  Servicios y conexión 24/7/365  Bibliotecas menos restrictivas  Áreas para hablar y compartir  Espacios y servicios para comer y socializar  Evitar secciones restringidas  Áreas de esparcimiento, jardines, obras de arte  Las Bibliotecas 2.0 requieren Edificios 2.0
  51. 51. Cambio de actitudes; adaptarnos al entorno nuevo ©Ada M. Felicié, 2008
  52. 52. Las bibliotecas... ... Cumplirá su misión en la medida en que respondan al cambio de paradigmas, afronten los desafíos de la Sociedad del Conocimiento y se adecue a las necesidades de la comunidad a la queAda Myriam Felicié Soto, 2006
  53. 53. ¡Una mejor Argentina es posible! ©Ada M. Felicié, 2008
  54. 54. amfelicie@uprrp.edu

×