Sesion 3

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Sesion 3

  1. 1. Sesión 3 Abriendo puertas hacia la información: la documentación fiscal y Digital
  2. 2. Productos <ul><li>A) Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles para el proyecto: </li></ul><ul><ul><ul><li>Tema la Revolucion </li></ul></ul></ul><ul><li>B) Listado de ligas útiles para la investigación </li></ul><ul><li>C) Elaboración de inventario de fuentes en el blog e interacción con los compañeros </li></ul><ul><li>D) Reflexión sobre las modificaciones en conceptos y representaciones personales </li></ul>
  3. 3. A) Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles para el proyecto: Tema la Revolucion <ul><li>Libros de la Reforma: </li></ul><ul><li>*Patrick Collinson, en La Reforma (Editorial Debate, 2004) </li></ul><ul><li>*Los grandes principios del protestantismo , de André Gounelle </li></ul><ul><li>*Historia del protestantismo. 2008 </li></ul><ul><li>*Galindo y Galindo y yo, Miguel (1987). Historia de México, La grandécada nacional. Fondo de Cultura Económica (pag. 224). ISBN 1417504293 .  </li></ul><ul><li>*Trueba Lara, José Luis (2010). La derrota de Dios. Suma de Letras. </li></ul><ul><li>*Tilo y la Guerra de Reforma en México </li></ul><ul><li>Leif Korsbaek </li></ul><ul><li>*La reforma a la justicia en México </li></ul><ul><li>Enrique Antonio Et al </li></ul><ul><li>*Importancia de los programas de empleo que impulsa la reforma </li></ul><ul><li>De Castillo, Ayala- Javier </li></ul><ul><li>*Revolución y reforma agraria en México </li></ul><ul><li>Michelle Guterman </li></ul><ul><li>HISTORIA DE MEXICO PARA NIÑOS . De: ANTONIO FLORES MEDINA </li></ul><ul><li>Materiales sobre la reforma </li></ul><ul><li>Plan de Tacubaya </li></ul><ul><li>La Constitución de 1857 </li></ul><ul><li>Las leyes de la Reforma </li></ul><ul><li>Ley Juárez: </li></ul><ul><li>Ley Lerdo </li></ul><ul><li>Ley Iglesias </li></ul><ul><li>Ley de la nacionalización de los bienes eclesiásticos </li></ul><ul><li>Ley del matrimonio civil </li></ul><ul><li>Ley orgánica del registro civil </li></ul><ul><li>Ley de exclaustración de monjas y frailes </li></ul><ul><li>Ley de libertad de Cultos </li></ul><ul><li>Biografías de los personajes de la Reforma </li></ul><ul><li>Mapa de la republica mexicana y División política en la etapa de la reforma </li></ul><ul><li>Libros de texto </li></ul><ul><li>Líneas del tiempo </li></ul><ul><li>Fotografias, tarjetas, Museo Historico </li></ul>
  4. 4. <ul><li>B) Pág. De internet sobre la revolucion </li></ul><ul><li>www.artehistoria.com </li></ul><ul><li>www.explorandomexico.com.mx/ </li></ul><ul><li>www.scielo.al/scielo.php </li></ul><ul><li>www.wikkipedia.org/.wiki/paseo_de_la_reforma </li></ul><ul><li>http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/derecho/leyes_reforma/leyes_reforma.html </li></ul><ul><li>http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/mvn_lecc14.pdf </li></ul><ul><li>www.andalucia.cc/viva/dihist.html </li></ul><ul><li>www.tiempodehistoria.com/modales </li></ul><ul><li>www.mexicomagico.org/parismex/resumen </li></ul><ul><li>http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Reforma </li></ul><ul><li>http://www.kokone.com.mx/ </li></ul><ul><li>www.elbalero.com </li></ul><ul><li>http://www.ub.edu/histodidactica/links/2.htm </li></ul><ul><li>www.elkiosco.gob.mx </li></ul><ul><li>www.mitareanet.com/histomex.htm </li></ul><ul><li>www.bicentenario.gob.mx/ </li></ul><ul><li>www.inegi.gob.mx/inegi/.../mex_ para _ ninos .htm </li></ul><ul><li>www.pekesapiens.com/tarjetas- para -armar-la- historia-de-mexico .html </li></ul><ul><li>www.ninos2010.gob.mx/juegos </li></ul><ul><li>http://www.alumnosonline.com/mexico/ </li></ul><ul><li>www.mitareanet.com/histomex.htm </li></ul><ul><li>http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060906192156AAl8sDR </li></ul><ul><li>www.mitareanet.com/histomex.htm </li></ul><ul><li>www.youtube.com/watch?v=azpbh2K9_I8 </li></ul><ul><li>www.youtube.com/watch?v=7Dy56AEvgcs </li></ul><ul><li>http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/4/175/ </li></ul>
  5. 5. Bibliografia <ul><li>www.mitareanet.com/histomex.htm </li></ul><ul><li>www.youtube.com/watch?v=azpbh2K9_I8 </li></ul><ul><li>www.youtube.com/watch?v=7Dy56AEvgcs </li></ul><ul><li>http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/4/175/ </li></ul>
  6. 6. <ul><li>D) Reflexión sobre las modificaciones en conceptos y representaciones personales </li></ul>
  7. 7. Testimonios históricos Henry Pluckrose <ul><li>Historia: “Indagación de las actividades humanas”, procede al examen de testimonios que dejaron las personas a lo largo del tiempo. </li></ul><ul><li>Los niños de 8 años, son capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos, poseen una capacidad de percepción, si bien limitada, puede desarrollarse a través del tiempo. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Contexto y testimonios historicos </li></ul><ul><li>* Ponerlos al alcance de todo tipo de materiales históricos, para desarrollar su propia investigación </li></ul><ul><li>* Confrontar la comprensión de cada niño antes y después de una visita o un encuentro con el pasado (visita: museos, teatro, exposiciones, etc.), dándose en un estadio complejo en base a preguntas previas </li></ul><ul><li>*Llevar a los alumnos a situaciones complejas donde los testimonios sean accesibles y a cuestionar sus propios hallazgos </li></ul>
  9. 9. <ul><li>*”Tratar de descubrir la verdad, averiguar lo que probablemente sucedió”. </li></ul><ul><li>*El problema del trabajo con testimonios en niños pequeños, es la poca información del tema a desarrollar </li></ul><ul><li>*La improvisación es un elemento a esencial para una buena practica en el aula. </li></ul><ul><li>Carteles </li></ul><ul><li>Técnica del bolso que acabo de “encontrar” </li></ul><ul><li>Fotografías o grabados antiguos </li></ul><ul><li>Anuncios o textos publicitarios </li></ul><ul><li>Visitas (museos, ruinas, etc.) </li></ul>
  10. 10. Internet y la didáctica de las ciencias sociales J. Miguel Albert <ul><li>Trasmisión de conocimientos o como complemento de la información: Internet. </li></ul><ul><li>Permite recoger información, posibilitando el trabajo en ampliar los contenidos, crear documentos a partir de la información. </li></ul><ul><li>Aporta cambios significativos en el campo de la preparación didáctica desde la consideración que hace referencia a la precisión y a la rapidez en acceder a las fuentes de información. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>La histodidáctica: la referencia en Didáctica de las Ciencias Sociales </li></ul><ul><li>“ Las webs dedicadas a la historia y a las ciencias sociales, viene experimentando un aumento espectacular en nuestros tiempos” </li></ul><ul><li>Estas Paginas, son bases de información, especialmente para profesores por la cantidad de artículos centrados en la historia y en la ciencias sociales, es un instrumento de investigación epistemológica, en la tipología de recursos y artículos, destaca la presentación de recursos didácticos para el aula que han de servir par la elaboración de propuestas didácticas innovadoras </li></ul>
  12. 12. <ul><li>WEB. HISTODIDACTICA: </li></ul><ul><li>Se puede encontrar materiales teóricos y prácticos sobre temas relacionados sobre temas relacionados con la didáctica de la historia, nos muestra una herramienta eminentemente para disponer información de forma rápida y organizada </li></ul>
  13. 13. <ul><li>B.- EDUCAHISTORIA </li></ul><ul><li>Es un portal educativo dedicado a profesores y alumnos, el cual centra 6 aspectos </li></ul><ul><li>La webs de historia </li></ul><ul><li>Producción de Materiales de multimedia gratuitos </li></ul><ul><li>Recursos para trabajar el cine </li></ul><ul><li>Juegos históricos </li></ul><ul><li>La información de revistas de divulgación histórica </li></ul><ul><li>El software educativo </li></ul>
  14. 14. Enseñar utilizando internet como recurso Joaquín Prats y Miguel Albert <ul><li>Se debe de utilizar este recurso de forma habitual en la materia de historia, geografía y ciencias sociales </li></ul><ul><li>Es la decisión de incorporar las redes sociales y creando un ambiente de exigencia para adoptar con una infraestructura informática suficiente. </li></ul><ul><li>Tener un actitud positiva y hacer un esfuerzo en la acción didáctica y para aceptar estos nuevos recursos. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>El profesor debe de actualizarse para enfrentar los nuevos retos del uso de las TIC´s, para poder enfrentarse en cuanto a lo que “que deben de enseñar” y “como enseñarlo”. </li></ul><ul><li>El uso de las TIC´s no debe de ser un obstáculo, donde el no tener internet no sea un impedimento para descubrir los cambios que han surgido en la educación hoy en día. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Los retos mas habituales que se han detectado son: </li></ul><ul><li>La infraestructura informática </li></ul><ul><li>Problemas con el tiempo </li></ul><ul><li>La dificultad en el uso </li></ul><ul><ul><li>La organización en el aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguimiento de las clase al no tener una secuencia en el trabajo </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación en el rendimiento educativo </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>Dificultades y dudas que se presentan </li></ul><ul><li>Complicaciones para asumir el cambio </li></ul><ul><li>Lo que ofrece la red no es algo nuevo y novedoso por si mismo y muchas veces produce frustración y descredito del medio </li></ul><ul><li>Falta de compromiso con el uso de las TIC´s </li></ul><ul><li>Muchas veces los alumnos están mas familiarizados que los mismos profesores al trabajar con las TIC´s , provoca inseguridad en los docentes y conlleva que el profesor debe procurar que el alumno entienda lo que realmente es importante para su formación educativa y no tan solo como una distracción . </li></ul>
  18. 18. <ul><li>El 80% del uso del internet en los profesores, es solo para el correo electrónico </li></ul><ul><li>Los profesores deben de navegar en la red, para utilizar la mayoría de los programas ofertados en ella, ya que es un pequeño porcentaje que utilizan las webs educativas en sus sesiones de clase </li></ul><ul><li>El poco domino como profesores en el uso de las TIC´s provoca que no sepan encausar los programas para el la interacción de las clases </li></ul>
  19. 19. Los juegos de ordenador en la enseñanza der la historia. Consideraciones metodológicas Jose Manuel Sánchez García <ul><li>Dejar de ver al ordenador como una ventaja y considéralo como herramienta, usarlo como utensilio para la labor docente </li></ul><ul><li>Nuestra labor docente es enseñar al alumno a usar el ordenador y la información que obtiene que obtiene de forma correcta </li></ul>
  20. 20. <ul><li>PROBLEMAS METODOLOGICOS </li></ul><ul><li>Introducir las TIC´s en las aulas como un cambio que supone en la metodología de la clase. </li></ul><ul><li>Disponibilidad del ordenador en los centros y aulas </li></ul><ul><li>Encontrarnos con la falta de preparación de algunos docentes con la desmotivación o pedirnos que realicen curso de adaptación </li></ul><ul><li>Parece que todo el esfuerzo de esta supuesta conversión será soportado por la tecnología misma y el profesorado, ya que las herramientas no hacen el trabajo solas </li></ul>
  21. 21. <ul><li>El ordenador es un elemento primordial y no debe verse como un lujo innecesario, el cual solo esta al alcance de unos pocos. </li></ul><ul><li>Los nuevos docentes deben de estar suficientemente preparados en el ámbito de las nuevas tecnologías. </li></ul><ul><li>Los juegos del ordenador pueden ser considerados como una opción viable para el manejo y uso del conocimiento histórico que no debe dejarse a un lado, sino revalorizarlo como una herramienta de trabajo para la instrucción educativa </li></ul>
  22. 22. <ul><li>En definitiva, los juegos del ordenador pueden motivar en interesar a los alumnos en la historia pero no forman al historiador, antes debemos ser críticos, corregir sus defectos y usarlos como herramientas auxiliares motivadoras y atractivas </li></ul>
  23. 23. Deducciones de las fuentes didácticas en la historia en la educación infantil y primaria Hilary Cooper <ul><li>El desarrollo cognitivo : el pensamiento infantil ensayo – error, visión amplia de su mundo </li></ul><ul><li>Los niños de 7 años obtienen sus propias conclusiones en base de la experimentación deductivo (Donalson) </li></ul><ul><li>8 años aprenden hacer inferencias complejas (Cooper) </li></ul>
  24. 24. <ul><li>El dialogo: permite en los niños hacer deducciones e inferencias, hacer especulaciones </li></ul><ul><li>Tienen que aprender todos los tipos de preguntas que deben de hacer y las formas apropiadas </li></ul><ul><li>Las estrategias apropiadas que marcan son: </li></ul><ul><ul><li>Visitas a diversos lugares </li></ul></ul><ul><ul><li>Monumento de la localidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un molino </li></ul></ul><ul><ul><li>Un museo de historia viva </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuadros </li></ul></ul><ul><ul><li>*Los padres deben de colaborar en la educacion infantil tanto dentro y fuera del aula colaboradores en la educación infantil </li></ul></ul>

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