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Cuadro comparativo de las diferentes teorias del aprendizaje

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Cuadro comparativo de las diferentes teorias del aprendizaje

  1. 1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIA APRENDIZAJE CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ELEMENTO SIGNIFICATIVO Ausubel, Piaget, Khun, AUTOR Skinner Bruner, Ausubel y Rogers De Gregory Toulmin Exposición de un cuerpo de conocimiento que el Un material puede ser aprendiz capta, transfiere Centra el interés en el Sinónimo de aprendido porINSTRUCCIÓN y transforma. alumno y su esquema de enseñanza descubrimiento o por Sinónimo de enseñanza pensamiento. recepción No se presenta una definición de instrucción. Es ayudar al estudiante a Prácticas educativas alcanzar al máximo sus centradas en mapas capacidades. conceptuales o Es un proceso de instrumentos para interacción en el cual se representar, facilitar la crean las condiciones, asimilación y evaluar las Es disponer para que se lleve a cabo relaciones significativas y gradualmente de las el aprendizaje significativo Es una acción ENSEÑANZA jerárquicas entre conceptos contingencias del Es facilitar el aprendizaje, pedagógica intencional. La enseñanza debe partir refuerzo el cual es propiciado por el del conocimiento de los docente, de manera que conceptos que manejan los su significado, este en estudiantes y del estimativo funcion de sus de las habilidades que experiencias y estos poseen en un motivaciones del medio momento dado. ambiente. Es captar la estructura confrontando, situaciones nuevas con anteriores, para transformar los Es el resultado de la aprendizajes. Es una actividad mental, relación de estimulo El factor mas importante es adquirir y retener dinámica, respuesta y de la que influye en elAPRENDIZAJE nuevos conocimientos de continua,intensiva, aplicación de las aprendizaje, es lo que el manera significativa. personalizada y contingencias de alumno ya sabe. Es un proceso de autónoma. refuerzo. búsqueda, fortalecimiento y desarrollo de las potencialidades del aprendiz Son un factor motivante y de orientación para el Son establecidos por aprendiz. el docente. Deben ser Deben estar en Se fijan en función de los Propone al estudiante detallados y expresar concordancia con el OBJETIVOS pre-saberes de los como constructor de su la conducta comportamiento que se aprendices. propio conocimiento. observable del quiere lograr. aprendiz. Deben seer establecidos por el grupo en función de sus necesidades. SECUENCIA Y El material se organiza Los contenidos estan Los contenidos estan Detecta en el alumnoESTRATEGIA DE en pequeños pasos, organizados en función de organizados en función de cuales son sus intereses INSTRUCCIÓN aplicando contigencias los estados de desarrollo. los conocimientos del y necesidades y con de refuerzo, para que El rol del docente es el de estudiante base en ello se planifican el aprendiz participe facilitador del aprendizaje. las actividades activamente. Los contenidos y
  2. 2. materiales son organizados por los docentes y alumnos en función de sus necesidades de aprendizaje. Proceso dinámico y flexible Procesos didácticos Los contenidos Interes centrado en el Diferencia entre Enseñanza centrados en el alumno y ENFASIS La modificacion de la desarrollo de las y Aprendizaje en su esquema de conducta relaciones sociales y el pensamiento. desarrollo personal. El aprendiz debe conocer inmediatamente su evaluación. Evalúa de acuerdo Se evalúan todas las Los criterios son con la congruencia etapas d el proceso Es un proceso continuoEVALUACIÓN establecidos por el grupo entre los logros y los enseñanza aprendizaje. de observación. en función de sus objetivos. objetivos. El criterio de evaluación es definido por el aprendiz en función de sus objetivos previstos. Existen dos grandes posibilidades: Racionalista e Programación flexible. Aprendizaje Receptivo, en intencional. Programación delineada Concibe un proceso activo cuyo caso se presenta de Concibe un proceso en tres dimensiones: donde la información debe manera totalmente acabada racional de Contenido, alumno y estar relacionada con la el contenido final que a ser identificación de contexto.ESTRUCTURA estructura cognitiva. aprendido. objetivos, contenidos, El punto de partida de Se opone a los Aprendizaje por estrategias de toda programación es el conocimientos adquiridos descubrimiento, en cuyo aprendizaje y de la experiencia y los de manera automática y caso no se entrega al estrategias de conocimientos previos. memorística. estudiante el contenido final evaluación acabado sino que este tiene que ser descubierto.

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