• Save
Isabelle Fructus : Du CDI à la BU :  simple changement d’échelle ?
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Isabelle Fructus : Du CDI à la BU : simple changement d’échelle ?

on

  • 2,349 views

Journée académique des professeurs documentalistes. Académie de Rouen, novembre 2009. Avec l'aimable autorisation de l'auteur

Journée académique des professeurs documentalistes. Académie de Rouen, novembre 2009. Avec l'aimable autorisation de l'auteur

Statistics

Views

Total Views
2,349
Views on SlideShare
2,122
Embed Views
227

Actions

Likes
1
Downloads
0
Comments
0

4 Embeds 227

http://documentaliste.ac-rouen.fr 108
http://www.scoop.it 94
http://documentation.spip.ac-rouen.fr 20
http://www.slideshare.net 5

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • J ’ai essayé de répondre à la demande de Vincent Liquète, à savoir : parler de l ’articulation entre l ’enseignement secondaire et l ’enseignement supérieur. Je voudrai préciser tout d ’abord que je suis professeur documentaliste et c ’est en tant que telle que je vais intervenir. Je vais m ’appuyer sur ma pratique dans le secondaire puis dans le supérieur. Je dois aussi préciser avant de commencer que j ’ai été présidente de la FQADBEN et que ma réflexion est bien entendu fortement irrriguée par la réflexion de cette association. Aujourd ’hui, je suis rattachée à la bibliothèque Cujas, où j ’ai été recrutée pour développer la formation des étudiants en master et doctorat (public privilégié de notre bibliothèque).

Isabelle Fructus : Du CDI à la BU : simple changement d’échelle ? Presentation Transcript

  • 1. Du CDI à la BU : simple changement d’échelle ? Rouen - 25 novembre 2009 Isabelle Fructus
  • 2. Bibliothèque Cujas
  • 3.  
  • 4. Qui est formé ?
    • Des étudiants en voie de spécialisation
    • Choix d’une filière
    • Licence, Master, Doctorat
    • Plusieurs milliers à plusieurs dizaines de milliers
  • 5. Qui est formé ?
    • De l’élève à l’étudiant
      • du travail prescrit au travail caché
      • du contrôle continu aux « partiels »
      • de collections restreintes à l’abondance
      • ….
  • 6. Qui forme ?
    • Les professeurs documentalistes
    • les bibliothécaires, les conservateurs
    • Les professeurs
    • Les tuteurs
  • 7. Qui forme ? (2)
    • La question du nombre de formateurs
    • L’hétérogénéité
      • La formation professionnelle initiale
        • ENSSIB
      • La formation professionnelle continue
        • ENSSIB,
        • URFIST
        • Médiadix
    • La collaboration entre les différents formateurs
  • 8. Les outils
    • La BU
    • Les catalogues
    • les documents imprimés : accès libre ou non
    • L’accès à internet
    • Les bases de données spécialisées
  • 9. Le contexte institutionnel
    • Réforme LMD
    • Textes du Ministère de l’enseignement supérieur
    • Inspection générale des bibliothèques
  • 10. Quels objectifs de formation ?
    • Aider l’étudiant aux différentes étapes de son cursus
      • former un étudiant,
      • former un chercheur
    • Maîtriser progressivement les compétences informationnelles
    • Acquérir des savoirs informationnels
    • Licence
  • 11. Former mais à quoi ?
    • Les compétences informationnelles
      • La méthodologie de la recherche documentaire
      • l’utilisation d’outils et l ’apprentissage de procédures
    • Les savoirs en information-documentation peu identifiés en tant que tels :
      • glossaires
      • vocabulaire documentaire
  • 12. Un « programme » ?
    • Référentiels de compétences documentaires : Erudist
    • Liste des savoirs à enseigner
    • Progressivité des apprentissages
      • Compétences de base
      • Entre aléatoire et obligation
  • 13. Former mais comment ?
    • La collaboration
    • Insertion dans les cursus : surtout en licence
    • C2i niveau 1, niveau 2
    • TP ou cours magistral ?
    • Auto-formations
  • 14. Petit bilan intermédiaire
    • Des convergences
      • Compétences documentaires
      • Impulsion du professionnel de la documentation
      • Hétérogénéité des formés
      • Cadre institutionnel faible
      • Besoin d’évaluation
  • 15. Petit bilan intermédiaire...
    • Des divergences
      • Positionnement des savoirs
      • De nouveaux savoirs à enseigner : compétences éditoriales
      • Spécialisation des formés
      • Place de la discipline scolaire ou universitaire
  • 16. Quelques exemples
    • Toulouse 2
    • Strasbourg
    • La Rochelle
    • Paris 10
  • 17. L’exemple de l’information juridique
    • Statut du document
    • La référence juridique
    • Travail caché
    • Bases de données spécialisées en droit
    • Milieu universitaire et milieu professionnel
  • 18. En réflexion….
    • Un parcours de formation spécifique en sciences juridiques
    • Un parcours en trois étapes : LMD
    • L’insertion dans les cursus
    • Prendre en compte l’hétérogénéité des formations antérieures
  • 19. En réflexion...
    • Licence : s’affilier
      • Compétences communes à l ’ensemble des licences : méthodologie
      • Les bases de données en droit français et européen : paysage éditorial et utilisation
      • Comprendre l’organisation de l ’information scientifique juridique
        • Les éditeurs juridiques
        • Les sources du droit
      • Lire des références bibliographiques
  • 20. En réflexion...
    • Master : Maîtriser les outils et les lieux-ressource, acquérir des compétences pour l’insertion professionnelle
      • Les sources électroniques spécialisées (par domaine de recherche) : paysage éditorial et maîtrise de la méthodologie de recherche
      • Construire une liste bibliographique conforme aux normes
      • Module de mise à niveau
  • 21. En réflexion
    • Doctorat : Individualiser les formations et permettre l’insertion dans la communauté des chercheurs
      • La diffusion de l’information : publier
      • Les outils de veille informationnelle
      • Les outils de gestion des références bibliographiques
      • Module de mise à niveau
  • 22. Liaison lycée-université : une question posée aujourd’hui
    • Les assises pour l’éducation à l’information de la maternelle à l’université
    • L’ERTé :
      • Culture informationnelle et curriculum documentaire
    • Un nouveau rapport :
      • L’accès et la formation à la documentation du lycée à l ’université : un enjeu pour la réussite des études supérieures (Inspections générales de l’Éducation nationale et des bibliothèques)
  • 23. Avantages réciproques
    • Du lycée à l’université
      • Pédagogie de projet
    • De l’université au lycée
      • module de formation
      • apprentissage du travail autonome
    • Formalisation de « parcours »
    • Notion de « palier »
  • 24. En conclusion
    • Du pain sur la planche...