La entrevista al maestro en la evaluación psicopedagógica

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Se abordan algunos elementos que sustentan la importancia de la entrevista al maestro en el proceso de evaluación psicopedagógica, la que contribuirá a tomar decisiones en torno a este proceso. Para revisar la entrevista sobre la historia del desarrollo, "Una propuesta de entrevista para la evaluación psicopedagógica". puede dirigirse al siguiente link
http://vidamayor.blogspot.com/2012/03/una-propuesta-de-entrevista-para.html
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La entrevista al maestro en la evaluación psicopedagógica

  1. 1. La entrevista al maestro en la evaluación psicopedagógica. Aspectos de interés y sugerencia. Dinorah J. Reyes BravoLa evaluación…Se ha tratado con anterioridad las etapas del proceso de evaluación psicopedagógica,atendiendo que constituye un continuo la evaluación-intervención. La evaluación es laprimera etapa y dentro de ella los diferentes momentos que permiten que la misma se lleve acabo de manera eficiente.El punto de partida de este proceso es la recopilación de información, la que se realiza através de instrumentos como la entrevista, la técnica de observación y la revisión dedocumentos de interés que nos revelan datos significativos, que nos muestran la situación delescolar.Esta información posibilita que posteriormente, en el análisis que se haga de la misma, seformule una hipótesis en relación a la situación real del escolar así como sus posibles causas,permitiéndonos seleccionar los instrumentos a aplicar (test, pruebas, etc) que nos viabiliza elcorroborar o refutar la misma. Esto permite que el proceso no sea extenso, al aplicar pruebas atientas sin una fundamentación adecuada. En fin, optimiza tiempos, recursos y eficientiza elproceso que culmina con un buen diagnóstico de las necesidades del escolar.La entrevista al maestro.Dentro del proceso de evaluación psicopedagógica desempeña un papel trascendental laentrevista por la información que brinda en relación al alumno y los contextos con los queinteractúa el mismo. Ya abordamos recientemente la anamnesis o la historia del desarrollo,quienes satanizan el primer término por considerarlo clínico. Los datos de esta son aportadospreferentemente por la madre, de lo contrario padre o tutor con conocimiento de lainformación que se solicita.También consideramos significativo los elementos que puede brindar el propio escolar objetode evaluación, develando en la entrevista que debe de realizársele al inicio de la sesión deevaluación mediante la aplicación de pruebas, información que puede ser de utilidad en esteproceso. Los datos que nos brinda deben ser contrastados con los que ya se poseen.
  2. 2. El maestro desempeña un papel primordial en este proceso, usualmente es el que solicita laatención del menor por especialistas en el área, atendiendo a su desempeño, conductas, formade conducirse, etc. Es importante obtener información del maestro, es quien trabaja de formacotidiana con el alumno, por lo que debe de tener dominio de las características de su escolar.Nos resulta fundamental los datos que nos pueda ofrecer. Al estructurar esta entrevista sedebe de tener en cuenta después de los datos generales del docente:  Motivo de la evaluación del menor.  Asistencia y puntualidad. En caso de tener dificultades, conocer las causas.  Conducta que sostiene en las actividades escolares.  Si posee y conserva en buen estado los materiales docentes (cuadernos, libros de textos, cuadernos de trabajo, etc.)  Relación maestro-alumno y del alumno con sus compañeros de grupo y escuela.  Participación en clases y las actividades escolares. Calidad de la misma.  Lugar físico que ocupa dentro del salón de clases (ubicación).  Resultados académicos en las diferentes asignaturas. Valorar las causas de los bajos resultados.  Forma de trabajo del alumno.  Si el docente le brinda ayuda al escolar para superar sus dificultades. Qué tipo de ayuda le ofrece. Cómo el menor se muestra ante ella.  En qué asignaturas trabaja mejor, participa más, tiene mejores rendimientos. Dónde presenta dificultades. Cuál es su criterio en relación a las mismas.  Intereses y motivaciones del menor.  Su atención en las actividades escolares.  Cómo trabaja mejor: en equipo, solo, con algún compañero en específico, tolera los ruidos o prefiere el silencio, utilizando materiales concretos, etc.  Comunicación y lenguaje (dificultades en el lenguaje, calidad del vocabulario, etc.)  Realización de tareas.
  3. 3.  Estado de salud del menor.  Aspecto personal.  Vínculo hogar-escuela. Cómo la familia apoya al menor.  Expectativas del maestro en relación con el menor.Valorar al final la actitud del maestro durante la entrevista. Es importante señalar quesiempre puede estar permeada por la subjetividad del maestro, no obstante siempre nosproporcionará información de valor.En caso tal de que no se le pueda realizar la misma sería prudente solicitarle esta informacióna través de encuesta, informe u otra modalidad que nos sea de utilidad.También se considera necesario entrevistar a otras personas cercanas al escolar que puedenofrecer datos importantes para el proceso de evaluación.Una propuesta…Se presenta a continuación una sugerencia de encuesta a partir de la información quesolicitamos a través de la entrevista. Deseamos que resulte de interés.No podemos dejar de mencionar que esto debe ser corroborado mediante la observaciónplanificada.Esta información permitirá tomar decisiones en relación a las acciones que se llevarán a caboen la evaluación propiamente dicha y en la intervención, estas tanto con carácter preventivocomo correctivo-compensatorio.
  4. 4. ENTREVISTA A MAESTRONombre y Apellidos del alumno: ________________________________________________Fecha: ____________________________________________Institución: _______________________________________________Dirección: _____________________________________________________Nombre del docente: ____________________________________ Grado: ________Materia: ______________________________________________________Nivel de preparación profesional: __________________________________________Teléf. ____________________ Email: ___________________________________Conoce que el alumno está en proceso de evaluación psicopedagógica? Sí ______ No ______Motivo por el cual está siendo evaluado:  Asistencia diaria a la escuela. Buena _______ Regular _______ Mala _______ Causas en el caso de marcar las dos últimas:  Su puntualidad. Buena _______ Regular _______ Mala _______ Causas en el caso de marcar las dos últimas:
  5. 5.  Conducta que sostiene en las actividades escolares. Buena __________ Regular ________ Mala ________ Por qué? Posee y conserva en buen estado los materiales docentes (cuadernos, libros de textos, cuadernos de trabajo, etc.) Relación maestro-alumno y del alumno con sus compañeros de grupo y escuela. Participación en clases y las actividades escolares. Buena _______ Regular _______ Mala _______ Causas en el caso de marcar las dos últimas: Lugar que ocupa dentro del salón de clases. En la primera fila ________
  6. 6. En el medio del salón _______ Al final _________  Resultados académicos. Materias con bajas calificaciones y en las que obtiene los mejores resultados.Materias con mejores calificaciones Materias con bajas calificaciones Causas de sus bajos resultados.  Forma de trabajo del alumno. (marque la(s) que considere) Es lento para realizar las tareas _____ Trabaja con rapidez pero con malos resultados ______ Trabaja rápido y con buenos resultados ______ Trabaja de forma organizada y con limpieza _____ Es desorganizado ______ No se interesa por sus resultados _______ Se preocupa por sus resultados ________
  7. 7. Concluye sus trabajos ________ Deja sus trabajos sin concluir _______ Se esfuerza por realizar bien las tareas _______ Si el docente le brinda ayuda al escolar para superar sus dificultades. Cómo ayuda al niño? Cómo el menor se muestra ante ella (logra comprender la tarea, no la comprende, se le dificulta comprender) En qué asignaturas trabaja mejor, participa más, tiene mejores rendimientos. Dónde presenta dificultades. Cuál es su criterio en relación a las mismas. Intereses y motivaciones del menor. Cuáles son las actividades por las que muestra mayor interés? En qué materias se motiva más?
  8. 8.  Su atención en las actividades escolares. Se concentra en las actividades _____________________ Sólo en algunas de ellas ______ Cuáles? Se distrae con mucha facilidad siempre ______ Sólo en ocasiones ______________ Cuándo? Cómo trabaja mejor (subraye la que considere pertinente): *en equipo, *solo, *con algún compañero en específico, *tolera los ruidos *prefiere el silencio, *utiliza materiales concretos, *necesita que se le explique paso a paso Comunicación y lenguajePresenta dificultades en el lenguaje Sí ___ No ___Su vocabulario es pobre ______Utiliza palabras acorde a su edad _____Estructura oraciones adecuadamente ______Se expresa con pobreza ______Se le dificulta comunicarse con los demás ______
  9. 9. Se le facilita comunicarse con los demás ______Es sociable ______Se aísla ______ Realización de tareas. Cumple con la realización de sus tareas? No realiza tareas _______ En ocasiones no cumple con la realización de las tareas ______ Cuándo? Necesita de ayuda para hacer sus tareas ______ Les realizan sus tareas ______ Estado de salud del menor. Bueno _______ Regular _______ Malo _______ En caso de los dos últimos, por qué? Aspecto personal del escolar: Aseado ______ Sucio ______ Descuidado ______
  10. 10.  Vínculo hogar-escuela. Bueno _______ Regular ______ Malo ______ En caso de los dos últimos, por qué? Cómo la familia apoya al menor. Consideraciones del maestro en relación a la situación del escolar (opinión) Expectativas del maestro en relación con el menor. Otra información de interés.

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