Intervención psicopedagógica 2012

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Módulo de la especialización en Necesidades Educativas Especiales de la Universidad Pedagógica Nacional sección Morelos
Información de interés visite http://vidamayor.blogspot.com

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Intervención psicopedagógica 2012

  1. 1. Especialización en Necesidades Educativas Especiales Universidad Pedagógica Nacional Sección Morelos Dinorah J. Reyes BravoIntervención Psicopedagógica 1
  2. 2. Dinorah J. Reyes BravoIntervención Psicopedagógica 2
  3. 3. Dinorah J. Reyes Bravo QUÉ SE EVALÚA?escolarescolar entorno escolar entorno escolarentorno familiarentorno familiar entorno comunitario entorno comunitario Intervención Psicopedagógica 3
  4. 4. Dinorah J. Reyes Bravo APRENDIZAJE ESCOLAR CONTEXTOS EDUCATIVOSBIOLÓGICO PSICOPEDAGÓGICO ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD SALUD RECURSOS DOCENTE GRUPO Y ROL PSICOLÓGICO PEDAGÓGICO DIRECTIVO TEXTUALES Y CONTEXTUALESDESARROLLO ESTILO DE ESTILO DE FÍSICO COGNITIVO AFECTIVO- COMPETENCIA ZONA DE ENSEÑANZA COMUNICACIÓN MOTIVACIONAL CURRICULAR DESARROLLO PRÓXIMO ESTILO DE INFLUENCIAS COMUNICACIÓN EDUCATIVAS RITMOS ESTILOS ESTILO DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN Intervención Psicopedagógica 4
  5. 5. Dinorah J. Reyes BravoLa intervención psicopedagógica contempla en sí la orientación comouna de las acciones para tales fines.El proceso de orientación es tarea de todos los profesionales de laeducación, por ser inherente de la labor educativa al tener su carácterformador; es una labor de equipo: directivos, docentes, especialistas,padres, etc. Familia Docentes Escolar Directivos Especialista Intervención Psicopedagógica s 5
  6. 6. Dinorah J. Reyes BravoLa orientación, desde la perspectiva psicopedagógica, es un orientaciónproceso de ayuda continua a todos los escolares en susdiferentes dimensiones: personal,social,académico eintelectual,con doble finalidad:  prevención  desarrollo. Intervención Psicopedagógica 6
  7. 7. Dinorah J. Reyes BravoPartiendo de que la evaluación asume la personalización de losprocesos educativos proporcionando métodos, procedimientos yacciones que favorezcan un proceso de enseñanza-aprendizajeajustado a las necesidades del alumno…debe de ir encaminada al desarrollo relevante de losprocesos pedagógicos y psicológicos en los que elalumno es parte activa, además de potenciar elaprendizaje en el sujeto, incluyendo el autoconocimiento, asícomo el desarrollo de necesidades, intereses, habilidades ycapacidades que favorezcan su crecimiento personal. Intervención Psicopedagógica 7
  8. 8. Dinorah J. Reyes BravoLa intervención parte de los resultados del proceso deevaluación donde se determinan las necesidades educativasespeciales de los escolares.Este proceso de evaluación psicopedagógica comporta elestablecer objetivos a partir de lo que motiva al mismo, recogerinformación, analizar, interpretar y valorar dicha informaciónlo que permitirá tomar decisiones educativas respecto alsujeto objeto de la evaluación.Intervención Psicopedagógica 8
  9. 9. Dinorah J. Reyes BravoLa finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en:► orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipode respuesta educativa que precisa el alumno para favorecersu adecuación de desarrollo personal,►sin desconocer su utilidad en la orientación del procesoeducativo en su conjunto,►facilitando la tarea del grupo pedagógico que labora con elescolar, Intervención Psicopedagógica 9
  10. 10. Dinorah J. Reyes Bravo…es por ello que la misma también cumple con una funciónpreventiva ya que…no se circunscribe excepcionalmente a propuestaspara atender de forma individual ,sino que encamina las mismas a garantizar una prácticaeducativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos.El resultado de ella constituye el punto de partida para eldiseño de la estrategia de intervención. Intervención Psicopedagógica 10
  11. 11. Dinorah J. Reyes BravoSi la evaluación se dirige a la relación sistémica niño-entornoentonces, la intervención debe de encaminarse a la misma. Escolar Contextos educativosBiológic Psicológic Pedagógi Escuel Familia Socia o o co a l Intervención Psicopedagógica 11
  12. 12. Dinorah J. Reyes BravoLa intervención debe tener las siguientes particularidades:Carácter desarrollador.Carácter correctivo-compensatorio.Carácter integrador.Carácter preventivo. Intervención Psicopedagógica 12
  13. 13. Dinorah J. Reyes BravoLa intervención se desarrolla por dos vías fundamentales:•Las acciones que realiza el especialista de forma directacon el escolar.•La que realiza de forma indirecta, a través de la indirectaorientación-control a los diferentes actores educativos(escuela-familia y en los casos pertinentes los extraescolares),en función de la satisfacción de las necesidades especiales delescolar. Intervención Psicopedagógica 13
  14. 14. Dinorah J. Reyes BravoIntervención Especialistadirecta Esfera Esfera Situación Esfera social cognitiva emocional académicaEntrena procesos Desarrollo de Sistema de •Atención Brinda •Intereses y relaciones que •Memoria motivaciones Ayuda, recursos establece en los •Imaginación •Autoestima para enfrentar el diferentes•Sensopercepcion •Autoconcepto aprendizaje de grupos y es •Emociones los contenidos contextos •Pensamiento •Autodeterminación curriculares •Lenguaje Intervención Psicopedagógica 14
  15. 15. Dinorah J. Reyes BravoIntervención Directivosindirecta Escuel a DocentesEspecialista Familia Escola r Orienta acciones a desarrollar con el menor que Entrenadores Otros posteriormente deportivos serán controladas actores educativos Maestros de artes en el seguimiento Maestros de extraescolar regularización, etc. es Intervención Psicopedagógica 15
  16. 16. Dinorah J. Reyes BravoLa orientación debe estar centrada en el crecer del educando,es por ello que está encaminada a la búsqueda de alternativaspara dar respuestas a las contradicciones y conflictos queenfrenta su desarrollo, de ahí que ésta tenga un carácteresencial en el proceso educativo.Es un proceso reflexivo que permite enfrentar estos conflictosy tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personaldel alumno. Intervención Psicopedagógica 16
  17. 17. Dinorah J. Reyes BravoLa orientación es un campo de acción educativa, un serviciomultidisciplinario que apoya las actividades, tanto preventivascomo correctiva-compensatorias que se desarrollan en loscentros educativos e integran la comunidad, la familia y laescuela para el logro de los objetivos de la educación. Intervención Psicopedagógica 17
  18. 18. Dinorah J. Reyes BravoLa orientación en el ámbito educativo:proceso sistémicode potenciación del sujeto activopara el aprendizaje efectivo,propiciando su crecimiento personal. Intervención Psicopedagógica 18
  19. 19. Dinorah J. Reyes BravoPropósitos de la orientación:•Necesidad de ajuste a las demandas educativas y sociales enfunción de los aprendizajes.•Desarrollo de la independencia, la autonomía y la autovaloración.•La comprensión y resolución de los problemas de la vida cotidiana apartir del currículo escolar.•El aprender a convivir con los demás. Intervención Psicopedagógica 19
  20. 20. Dinorah J. Reyes Bravo•Elaboración de planes y proyectos de vida.•Una participación social activa y creativa a partir de la escuela.•Lograr aprendizajes eficientes a través de acciones en tiemposabreviados.•Integración de las influencias educativas de los diferentescontextos (escuela-familia-comunidad). Intervención Psicopedagógica 20
  21. 21. Dinorah J. Reyes BravoComo apoyo especializado la orientación tiene comofinalidad:Facilitar un asesoramiento especializado para personalizar laeducación mediante apoyo a la función tutorial, eltratamiento psicopedagógico que incluye la atención allenguaje, el desarrollo de los objetivos establecidos para cadaetapa a través de la intervención en los procesos de enseñanza,aprendizaje y la orientación académica y vocacional- Intervención Psicopedagógica 21
  22. 22. Dinorah J. Reyes BravoLa tutoría es un proceso de acompañamiento de carácter formativo,orientador e integral desarrollado básicamente por docentes; quetiene como finalidad facilitar a los escolares todas las herramientasy la ayuda necesarias para conseguir con éxito todos los objetivosno sólo académicos, sino también lo concerniente a los diversosámbitos de la vida.Tiene un papel substancial para individualizar, supervisar yevaluar el trabajo y progreso del escolar que recibe este tipo deatención. Intervención Psicopedagógica 22
  23. 23. Dinorah J. Reyes BravoFunciones de la orientación desde esta dimensión:a) Favorecer los procesos de madurez personal, social(incluyendo lo profesional y/o laboral).b) Prevenir las dificultades de aprendizaje.c) Respuesta educativa a las necesidades particulares,adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones,mediante las adaptaciones curriculares, metodológicas yasesoramiento en las medidas de atención a la diversidad. Intervención Psicopedagógica 23
  24. 24. Dinorah J. Reyes Bravod) Continuidad educativa entre las etapas en los escolares queprecisan de este apoyo.e) Asesoramiento psicopedagógico.f) Asesorar a las familias.g) Colaborar en el desarrollo de la innovación para mejorar lacalidad educativa.h) Interacción entre los integrantes de la comunidad educativa.i) Asesorar a la administración educativa. Intervención Psicopedagógica 24
  25. 25. Dinorah J. Reyes BravoQué cualidades debe poseer un orientador?•Capacidad de observación y de escucha•Capaz de interpretar actitudes, acciones y preverconsecuencias de las mismas•Ser emocionalmente maduro, equilibrado, manejo adecuado delas emociones propias y de los demás•Ser objetivo e imparcial•Ser asertivo Intervención Psicopedagógica 25
  26. 26. Dinorah J. Reyes Bravo•Capacidad de empatía•Capacidad de aceptación al otro y comprenderle•Ser cordial, afable, accesible y tolerante•Ser sincero, paciente y sereno•Ser prudente, capaz de guardar el secreto profesional, ético•Capaz de trabajar en equipo•Toma adecuada de decisiones•Manejo adecuado de conflictos Intervención Psicopedagógica 26
  27. 27. Dinorah J. Reyes Bravo•Capacidad de persuasión.•Mantener siempre una actitud de respeto, comprensiva.•Debe ser buen entrevistador, saber interrogar, procesar lainformación que recopila e interpretar adecuadamente la misma.•Poseer juicio crítico de los sujetos, hechos y situacionesrelacionadas con el proceso. Intervención Psicopedagógica 27
  28. 28. Dinorah J. Reyes BravoLos principios inherentes a todo el proceso deintervención psicopedagógica y desarrollo de lapráctica escolar deben contribuir al desarrollo integraly continuo del alumnado, posibilitando en todomomento, la consecución de las capacidadesestablecidas en las diferentes etapas educativas. Intervención Psicopedagógica 28
  29. 29. Dinorah J. Reyes BravoEl principio de prevención exige tomar las medidasnecesarias para evitar que algo suceda, promoviendo por elcontrario otro tipo de circunstancias y resultados deseables.Debe estar presente en todo el proceso programador y debedirigirse a todo el grupo-aula, además del alumno objeto deintervención. Intervención Psicopedagógica 29
  30. 30. Dinorah J. Reyes BravoLa prevención pretende reducir el índice de nuevos casos.Para ello hay que actuar en contra de las circunstanciasnegativas antes de que tengan oportunidad de producir efectos.En el campo educativo la prevención toma sentido alanticiparse a la aparición de circunstancias o situaciones quepuedan ser un obstáculo al desarrollo de una personalidad sanae integrada, propiciando que pueda desarrollar al máximo suspotencialidades.potencialidades Intervención Psicopedagógica 30
  31. 31. Dinorah J. Reyes BravoLa propuesta educativa debe tener esta función, la que debende afianzar los especialistas del área educativa, trabajando enfomentar el desarrollo de actitudes como la cooperación, laparticipación, la democracia, la solidaridad, tolerancia dentrodel desarrollo de la personalidad de los educandos, la queincluye un adecuado autoconcepto, autoestima,autorrealización y autodeterminación, lo que previeneconductas desadaptadas. Intervención Psicopedagógica 31
  32. 32. Dinorah J. Reyes BravoEn este sentido la prevención debe contemplar dimensiones en laintervención:•Enfocada a la corrección-compensación en los escolares condeterminadas necesidades educativas especiales.•Dirigida a la identificación oportuna de los factores deriesgo que puedan afectar el desarrollo de los aprendizajes en losescolares.•Acciones preventivas en la población escolar atendiendo lasdiferentes situaciones contextuales (escuela, familia, comunidad) así Intervención Psicopedagógica 32como las del grupo escolar.
  33. 33. Dinorah J. Reyes BravoEl principio de desarrollo se basa en la idea de que a lolargo de su vida la persona pasa por una serie de estadioscada vez más complejos que son los que fundamentan y dansentido a sus actuaciones y le permiten interpretar e integrarexperiencias y conocimientos nuevos y cada vez más amplios.En esta línea, la orientación y todo el proceso de aprendizajedeberán promover ese desarrollo integral del potencialde cada persona. Intervención Psicopedagógica 33
  34. 34. Dinorah J. Reyes BravoLa orientación, implícita en el proceso de intervención, debe serun elemento que promueve el desarrollo de habilidades,capacidades y potencialidades de un sujeto. Esto implica eldiseño de situaciones de aprendizaje que favorezcan el progresode éstas, donde se considere lo cognitivo, lo emocional, lovolitivo, así como lo referente a las diferentes interaccionesque sostiene en los contextos donde se desenvuelve, percibiendoal escolar como un todo, un sujeto en crecimiento constante quedebe de atenderse de forma integral. Intervención Psicopedagógica 34
  35. 35. Dinorah J. Reyes BravoEl principio de intervención integral o social ,basado en el enfoque sistémico-ecológico de las Cienciashumanas, pone de manifiesto la importancia que tiene para laorientación y para el aprendizaje escolar tener presente elcontexto socioeducativo en el que se desarrollan losindividuos. Intervención Psicopedagógica 35
  36. 36. Dinorah J. Reyes BravoSegún este principio la orientación no sólo ha de tener en cuenta elcontexto en que se realiza, sino también la posibilidad deintervenir sobre el propio contexto. La actividad orientadoraestará dirigida a la modificación de aspectos concretos delcontexto. Así mismo, la orientación, desde esta perspectiva, trataráde ayudar al alumno a concientizarse sobre los obstáculos que se leofrecen en su contexto y le dificultan el logro de sus objetivospersonales, para que pueda afrontar el cambio necesario de dichosobstáculos. Intervención Psicopedagógica 36
  37. 37. Dinorah J. Reyes BravoLa enseñanza personalizada , sinónimo de la atencióndiferenciada en el grupo escolar, precisa del empleo de diversosrecursos, modos de comunicación para dar respuestas ajustadas a lasdemandas de los escolares. Intervención Psicopedagógica 37
  38. 38. Dinorah J. Reyes BravoEn este sentido cobra vigencia una de las proyecciones de Vigotski alreferirse a su concepción de escuela especial..."la escuela debe no sóloadaptarse a las deficiencias de este niño, sino también lucharcontra ellas y vencerlas. En esto consiste el tercer rasgofundamental del problema práctico de la defectología, aporte de locomún de los objetivos que tiene ante sí la educación general y laespecial, aparte de particularidades y de la peculiaridad de los mediosaplicados en la escuela especial, el carácter creador que hace de ésta,una escuela de compensación social, de educación social..." Intervención Psicopedagógica 38
  39. 39. Dinorah J. Reyes Diseño de la estrategia de Bravo intervención. Objetivo Objetivo general generalNecesidades determinadas por áreasNecesidades determinadas por áreas Objetivos específicos a Objetivos específicos a cumplir cumplir Acciones a desplegar Acciones a desplegar Responsables Responsables Tiempos Tiempos Medios Medios Evaluació Evaluació Intervención Psicopedagógica nn 39
  40. 40. Dinorah J. Reyes BravoDiseño de la estrategia deintervención.Objetivo general: Objetivos Acciones o Responsables Tiempos Medios Evaluación específicos tareas Intervención Psicopedagógica 40

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