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Aspectos educativos de la discapacidad intelectual 2012
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Módulo de la especialización en Necesidades Educativas Especiales de la Universidad Pedagógica Nacional, sección Morelos. ...

Módulo de la especialización en Necesidades Educativas Especiales de la Universidad Pedagógica Nacional, sección Morelos.
Se analizan una serie de términos que resulta importante su comprensión para el trabajo con los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en la esfera intelectual.

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Aspectos educativos de la discapacidad intelectual 2012 Aspectos educativos de la discapacidad intelectual 2012 Presentation Transcript

  • Especialización en Discapacidad Intelectual. UPN Dinorah J. Reyes BravoMódulo Aspectos Educativos de la Discapacidad 1 I
  • Dinorah J. Reyes BravoLa definición de retraso mental propuesta por la AAMR en 2002plantea que el:Retraso mental es una discapacidad caracterizada porlimitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y laconducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidadesprácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienzaantes de los 18 años (Luckasson y cols., 2002, p. 8).ANÁLISIS DE LA DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE LA ASOCIACIÓN AMERICANA SOBRERETRASO MENTAL DE 2002. Miguel Ángel Verdugo Alonso. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad.Universidad de Salamanca http://inico.usal.es/publicaciones/pdf/AAMR_2002.pdf Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 2
  • Dinorah J. Reyes BravoLa AAMR se basa desde 1992 en tres elementos importantespara determinar el RM:Inteligencia.Conducta adaptativa.Edad de comienzo.Además plantean un sistema de clasificación basado en laintensidad de los apoyos. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 3
  • Dinorah J. Reyes BravoSegún el DSM-IV plantea como concepto deRetraso Mental: Mental entendida como la capacidadintelectual significativamente por debajo del promedio(medido a través del CI). Puede ser leve, moderado,grave o profundo. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 4
  • Dinorah J. Reyes BravoLa Defectología señala que en estos casos existe unainsuficiencia generalizada y estable de la actividadintelectual, con un carácter irreversible dado por unintelectualdaño orgánico que se ha producido en los períodos pre,peri y/o postnatal.También puede estar dado por una deprivacióncultural.cultural Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 5
  • Dinorah J. Reyes BravoVigotski defendía la idea de la necesidad de la comprensión decómo aprenden las personas como un aspecto fundamental de lateoría del desarrollo humano.Le concedió muchísimas importancia al papel de los factoressociales, los factores etiológicos y la intervención. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 6
  • Dinorah J. Reyes BravoÉl no considera que es un déficit el que obstaculiza el desarrollodel menor, sino que su desarrollo es diferente al de otros. otros“Un niño cuyo desarrollo ha sido obstaculizado por unadiscapacidad (mental) no es simplemente un niño menosdesarrollado que sus compañeros; más bien, es un niño con undesarrollo diferente” (Vigotski, Tomo V Obras Completas, 1983, p 96) Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 7
  • Dinorah J. Reyes BravoEl negarse a plantear la existencia de personas discapacitadas,disfuncionales, defectivas o retrasadas se debía a dos razones:•No hay déficits, sólo procesos de desarrollo cualitativamente diferente.Esto permite una mejor comprensión de la diversidad sin unaconnotación negativa.•Desde la perspectiva sociocultural el problema primario o fundamentalde la discapacidad no radica en el trastorno sensorial o neurológico en símismo, sino en sus implicaciones sociales. Las presiones sociales ya quese espera que funcionen como sujetos normales, influyen en la bajaautoestima de ellos. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 8
  • Dinorah J. Reyes BravoSegún la AARM en el 2002 se deben plantear unasrecomendaciones claras sobre el uso del término retraso mental enla vida cotidiana.Entre las recomendaciones que parecen más claras y maduras paraser ya propuestas y aplicadas inmediatamente está el reducir eluso de la etiqueta diagnóstica exclusivamente a los niveles en quees estrictamente necesaria para ayudar a las personas. Y lassituaciones en que ese uso puede ser de ayuda están en laactividad investigadora, en la actividad diagnósticainterdisciplinaria, o en la determinación de los apoyos y recursos 9 Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I
  • Dinorah J. Reyes BravoLa Organización Mundial de la Salud (OMS) utiliza eltérmino de Discapacidad Intelectual. IntelectualLos países de Europa, exceptuando el Reino Unido quemaneja Dificultades de Aprendizaje, utiliza el términoDiscapacidad Intelectual. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 10
  • Dinorah J. Reyes BravoLa AARM conservó el nombre de retraso mental, aún empleando eltérmino de discapacidad intelectual. Pasó a convertirse en AmericanAssociation on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD)(www.aarm.org)Dicha asociación plantea en la actualidad que… “la discapacidadintelectual es una discapacidad caracterizada por limitacionessignificativas en el funcionamiento intelectual y en la conductaadaptativa, que abarca muchas habilidades sociales y prácticascotidianas. Esta discapacidad se origina antes de la edad de 18años”.  Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 11
  • Dinorah J. Reyes BravoNo obstante resulta pertinente analizar los siguientes términos:Deficiencia-se refiere a lo orgánico, se puede exteriorizar yDeficienciaobjetivizar.Discapacidad-afectaciónDiscapacidad del comportamiento comoconsecuencia de la deficiencia. Consecuencia de la deficienciadesde el punto de vista funcional y de la actividad del individuo.Minusvalía-consecuencias sociales de la discapacidadMinusvalía Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 12
  • Dinorah J. Reyes BravoAtendemos alumnos con deficiencias o con discapacidad?Generamos la discapacidad o prevenimos la aparición de lamisma?Prevención: se refiere a toda aquella actuación que permitePrevencióneliminar o disminuir lo más posible la irrupción de unaenfermedad, un trastorno, una deficiencia o una incapacidad.Proviene del campo de la medicina. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 13
  • Dinorah J. Reyes BravoLa Organización de Naciones Unidas (ONU) en su programa de Acción Mundial considera la prevención como un propósitocentral y según PAM prevención significa "la adopción demedidas encaminadas a impedir que se produzcan deficienciasfísicas, mentales y sensoriales, o a impedir que las deficiencias,cuando se han producido, tengan consecuencias físicas,psicológicas y sociales negativas, la discapacidad y laminusvalía“ Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 14
  • Dinorah J. Reyes BravoN Tiene su base en la equiparación de oportunidades, considerándose ésta el procesoI IV Nivel ó nivel mediante el cual el sistema general de la sociedad se hace accesible para todos.V cuaternarioELE III Nivel ó Es considerado como el sistema de acciones que se realizan con el objetivo de lograr que una persona con deficiencia alcance un nivel físico, mental y/o social funcionalS nivel terciario óptimo, proporcionándole medidas encaminadas a compensar la pérdida de una función o una limitación funcional. Este nivel de prevención se conceptualiza como el conjunto de medidas dirigidas a evitar el establecimiento de la discapacidad comoD minusvalía, entendida ésta como la situación de desigualdad social y ambiental queE afecta eventualmente a la persona con discapacidad.P II Nivel ó nivel Se trata de la adopción de medidas encaminadas a diagnosticar y atenderR secundario tempranamente la deficiencia ya existente para evitar su establecimiento comoE discapacidad.VEN I Nivel ó nivel Grupos de riesgo. Se realiza cuando la deficiencia aún no se ha producidoC considerándose como riesgo un importante mínimo de factores causales de orden primarioI biológico, psicosocial, económico y ambiental, que asociados pueden producir unaÓ alteración determinada, comprometiendo el desarrollo normal de los niños.N Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 15
  • Dinorah J. Reyes Bravo1)Identificación de los factores de riesgo a-variables fisiológicas ...alteraciones genéticas ...alteraciones prenatales ...alteraciones perinatales b-variables ambientales ...influencia de la estimulación externa sobre el desarrollo delcerebro ...integración social de padres e hijos ...deprivación sociocultural2)Identificación del trastorno 16 Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I
  • Dinorah J. Reyes Bravo ESTADO ACTUAL ESTADO DESEADO lo que es lo que será PROBLEMA Determinación de las necesidades básicas. ¿cómo? DIAGNÓSTICO ¿qué me va a propiciar? Diseño de la Intervención Solución de las necesidades ¿qué? OBJETIVO ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES CONTROL¿para qué? ¿cómo? ¿cuándo? ¿quiénes? ¿qué, cómo y cuándo evaluar? Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 17
  • Dinorah J. Reyes Bravo PROCESO DE EVALUACIÓN-INTERVENCIÓN. Evaluación Estrategia intervención ControlDefinir necesidades Diseño Eficacia Planificación Redefinir necesidades Organización Rediseño de la estrategia Ejecución Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 18
  • Dinorah J. Reyes BravoLa definición que brinda la AAIDD del año 2002 propone un nuevosistema con las siguientes dimensiones que se requieren en el procesode evaluación:•Dimensión I: Habilidades Intelectuales•Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica)•Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales•Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología)•Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura) Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 19
  • Dinorah J. Reyes BravoDesde la perspectiva sociopsicopedagógica la evaluación se enfocaa:Evaluar el desarrollo del alumno desde loBiológicoPsicológico y Pedagógico (los procesos cognoscitivos, losprocesos afectivos-motivacionales, la conducta, los ritmos, estilos,estrategias de aprendizaje, la zona de desarrollo próximo y lascompetencias curriculares). Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 20
  • Dinorah J. Reyes BravoEvaluar la interacción del alumnos con los diferentes contextos:Escolar (el sistema de relaciones que se establecen entre losmiembros de la comunidad escolar, qué y cómo le enseñan, secomunican y evalúan al menor)Familiar (sistema de relaciones en el núcleo familiar, roles,educación)Comunitario (sistema de relaciones que se establecen en lacomunidad así como lo que le aporta la misma al escolar) Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 21
  • Dinorah J. Reyes BravoEn esta evaluación debe definirse: el grado de desarrollo alcanzado por el menor en su actividadcognoscitiva, particularizando diferentes áreas. las potencialidades que presenta para el desarrollo de suaprendizaje. posibles causas que producen las desviaciones de su desarrollo,diferenciando factores primarios y secundarios. determinar las necesidades educativas especiales (áreas ycarácter de las mismas). Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 22
  • Dinorah J. Reyes Bravo Evaluación psicopedagógicaIntegración educativa propósito Enseñanza personalizada Diversidad escolar Diferencias individualesTrabajar en el máximo desarrollo de las potencialidades del sujeto Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 23
  • Dinorah J. Reyes BravoDebido a la diversidad de estudiantes existentes en las aulas, seimpone la necesidad de ofrecer un adecuado tratamiento a lasdiferencias individuales, tanto desde el punto de vista cognitivo individualescomo educativo.Para lograr una adecuada concepción pedagógica en este sentidoresulta imprescindible la realización de un certero diagnósticode cada uno de los estudiantes, a partir del cual se hace posibledar tratamiento a las particularidades individuales tanto a los demayores dificultades como a más aventajados, siempre teniendopresente la zona de desarrollo próximo. próximo Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 24
  • Dinorah J. Reyes BravoSe plantea en la declaración de Salamanca la necesidad deintegración de niños y jóvenes, la atención a las NEE desde laeducación preescolar, preparar para la vida adulta, conposibilidad de recibir una educación continua y beneficiar a lasniñas en esta educación.Para lograr resultados en la educación de niños con NEE se hacenecesaria la colaboración de las familias y la comunidad. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 25
  • Dinorah J. Reyes BravoEsta gran diversidad existente en los grupos escolares, remite alhecho de que todos los alumnos tienen necesidades educativaspropias, por lo que requieren de una atención pedagógicapersonalizada.personalizadaPara dar respuesta a esta demanda, los pedagogos cuentan con eldiagnóstico como un poderoso instrumento que le sirve para elconocimiento de las diferencias individuales de los alumnos. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 26
  • Dinorah J. Reyes BravoMódulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 27
  • Dinorah J. Reyes BravoEntre los conceptos de especial relevancia que constituyen susposiciones teóricas, se encuentran herramientas psicológicas, mediación psicológicase internalización, zona de desarrollo próximo. internalización próximoSu trabajo contempló a lo largo de su vida temas como:•El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores•Metodologías de la investigación psicológica•La relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano•La formación conceptual•La relación entre el lenguaje y el pensamiento•El juego entendido como un fenómeno psicológico•El estudio de los trastornos del aprendizaje•El desarrollo humano anormal (rama que era denominada defectología) Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 28
  • Dinorah J. Reyes BravoVigotsky señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertosinstrumentos o herramientas psicológicas que el niño encuentra ensu medio ambiente (entorno), considerando al lenguaje como laherramienta fundamental.Estas herramientas amplían las habilidades mentales como laatención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividadpráctica en la que se involucra el niño sería interiorizada en interiorizadaactividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras,fuente de la formación conceptual.La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivelde pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 29
  • Dinorah J. Reyes BravoVigotsky concibe el aprendizaje como un proceso social,interactivo, en el que el aspecto biológico solo no constituye labase fundamental del mismo, sino que como producto deldesarrollo histórico del hombre como ser social éste deviene comoparte de una interacción y colaboración con su medio circundante,de ahí que plantee que primeramente se da como una categoríainterpsicológica (en su interacción con los otros) y luego comouna categoría intrapsicológica al internalizar, personalizar loaprendido en su medio. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 30
  • Dinorah J. Reyes BravoLey genética general del desarrollo (Ley de la doble formación).Esta ley consiste en que «...en el desarrollo cultural del niño, todafunción aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel socialindividual. Primero entre personas (interpsicológica) y, después,individual interpsicológicaen el interior del niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse intrapsicológicaigualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a laformación de conceptos (procesos psicológicos superiores). Todaslas funciones psicológicas se originan como relaciones entre sereshumanos. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 31
  • Dinorah J. Reyes BravoEn este proceso de internalización no se puede obviar el papelfundamental que desempeñan los instrumentos de mediación,mismos que son creados y proporcionados por el mediosociocultural.Los más importante de estos instrumentos de mediación son:el lenguaje (oral, escrito) y el pensamiento Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 32
  • Dinorah J. Reyes BravoQué se entiende por internalización? internalizaciónEs el proceso que implica la transformación de fenómenos sociales enfenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos.Esta serie de transformaciones psíquicas se sintetizan de la siguienteforma:•Una operación que inicialmente representa una actividad externa, seconstruye y comienza a suceder interiormente.•Un proceso interpersonal queda transformado en otro de carácterintrapersonal.•La transformación de un proceso interpersonal en un procesointrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesosevolutivos. 33 Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I
  • Dinorah J. Reyes BravoEsta doble relación enfatiza la importancia del mediosociocultural y de los instrumentos de mediación para laautoformación y evolución de los procesos psicológicos superiorescomo son el pensamiento (la capacidad de análisis–síntesis, laargumentación, la reflexión o la abstracción), la memoria lógica, laimaginación, entre otros.La transformación de un proceso interpersonal en un procesointrapersonal, es el resultado de una larga serie de sucesosevolutivos y de apropiación de la cultura que, paulatinamente, vanorientando la conducta individual y comunitaria que se manifiestaen acciones en el medio sociocultural circundante. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 34
  • Dinorah J. Reyes BravoAprendizaje visto desde la perspectiva vigotskiana Escuela Familia epción nsoperc at int se e enc e r j ua iónsee memoria des le ng s da Niño imaginación esi nec n es v pen olunta m o cio sam d e Comunidad ien to Grupos sociales Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 35
  • Dinorah J. Reyes BravoLa distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por lasolución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible,precisado mediante la solución de problemas con la dirección de unadulto o colaboración de otros compañeros. Zona de desarrollo próximo Grupos de aprendizaje Trabajo cooperativo Trabajo tutorial Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 36
  • Dinorah J. Reyes Bravo Zona de Desarrollo Actual Pote ncial esa rrolloZ o na de D Zona de Desarrollo Actual nc ial oP ote (Posibilidades de oll aprendizaje) esarr deD Zo naZona de Desarrollo Actual (Desarrollo previo) Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 37
  • Dinorah J. Reyes Bravo Otro Ley genética general del desarrollo (concepción del aprendizaje) Otro Otro EscolarOtro Otro Otro Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 38
  • Dinorah J. Reyes BravoLa zona de desarrollo próximo se traduce en ayudas,las que se caracterizan por: ser ajustable. ser temporal. percibirse de forma visual y auditiva. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 39
  • Dinorah J. Reyes Bravo Cognitivo AfectivoAtención NecesidadesSensopercepciones InteresesMemoria MotivosImaginación EmocionesLenguaje AfectosPensamiento Voluntad Potencia el aprendizaje Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 40
  • Dinorah J. Reyes Bravo Pensamiento Lenguaje Herramientas psicológicas"Un pensamiento nace a través de las palabras. Una palabra sin pensamiento es unacosa muerta, y un pensamiento desprovisto de palabras permanece en la sombra. Laconexión entre ellos sin embargo no es constante. Surge en el curso del desarrollo yevoluciona por sí misma" (Vigotsky, 1973; p. 196). Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 41
  • Dinorah J. Reyes Bravo Vigotski Principio de la Pedagogíapostula: La Especial: papel queenseñanza desempeña la enseñanzaconduce al en el desarrollo y ladesarrollo educación, y en general la experiencia social que asimila el niño en su 42 Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I
  • Dinorah J. Reyes BravoEl desarrollo del alumno en el marco del proceso deenseñanza, bajo la dirección del maestro y educadores. educadores(principio de la Pedagogía Especial)Postulado vigotskiano Zona de Desarrollo PróximoImplica que a partir de una zona de desarrollo actual o un primernivel de desarrollo el niño, puede alcanzar en el proceso deenseñanza y educación, un segundo nivel o zona de desarrollopróximo dado a la orientación y ayuda que recibe del maestro y deotros adultos. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 43
  • Dinorah J. Reyes Bravo Compensación del defecto (principio de la Defectología)Planificar, organizar y realizar el proceso de enseñanzateniendo en cuenta la necesidad de desarrollar almáximo los analizadores que no estén dañados, de formatal, que se logre cierta sustitución del funcionamiento delanalizador afectado. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 44
  • Dinorah J. Reyes BravoPlantea Leonid Venguer que…. La capacidad deaprendizaje y una extraordinaria plasticidadson las particularidades más importantes delcerebro humano que lo diferencian del cerebrode los animales. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 45
  • Dinorah J. Reyes Bravo Principio del diagnóstico temprano, científico y diferenciadoPermite determinar el tipo de atención que debe recibirpara satisfacer sus necesidades educativas. Mientras mástemprano se realice la evaluación, las posibilidades deun mejor y mayor desarrollo aumentanconsiderablemente. Garantiza un mejor pronóstico en el proceso educativo Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 46
  • Dinorah J. Reyes BravoObjetivo principal de la Educación Especial:Preparar a los escolares parasu correcta y adecuadaincorporación a la vidalaboral y social Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 47
  • Dinorah J. Reyes BravoLa causa fundamental del trastorno primario en ladeficiencia intelectual es la presencia de lesiones dediferentes orígenes en el sistema nervioso central, lo queafecta toda la actividad cerebral. No se descarta ladeprivación cultural, atendiendo la importancia del papelque desempeña la parte social en el desarrollo del sujeto. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 48
  • Dinorah J. Reyes BravoEl trastorno en estos niños se manifiesta en un nivel dedesarrollo por debajo de lo normal en todos los procesoscognoscitivos (pensamiento, lenguaje, atención, memoria,imaginación, sensopercepciones).Presentan además alteraciones en lo relativo al desarrollodel carácter, la voluntad, la esfera afectiva-motivacional. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 49
  • Dinorah J. Reyes BravoLas diferencias individuales de cada alumno seidentifican atendiendo a las siguientes dimensiones: Dimensión cognitiva: diversidad de capacidades,estrategias, ritmos y estilos de aprendizaje. Dimensión motivacional: variedad de intereses,motivos, capacidad de autorregulación y necesidad delogro. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 50
  • Dinorah J. Reyes Bravo Dimensión afectiva: sentimientos y emociones frente alaprendizaje, autoconcepto, autoestima. Dimensión relacional: tipo y calidad de relaciones decada estudiante con las personas que le rodean. Condiciones de capacidad: dificultades o ventajasasociadas a diferencias sensoriales, físicas o de otra índole. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 51
  • Dinorah J. Reyes BravoLa atención a las diferencias individuales de losalumnos debe concebirse en su doble aspecto:dentro de la clase y fuera de ella. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 52
  • Dinorah J. Reyes BravoDentro de la clase debemos concebir actividades con diferentesgrados de dificultad, teniendo en cuenta las necesidades y dificultadposibilidades de cada estudiante, a las cuales se les confiere uncarácter diferenciado al orientarlas o al revisarlas, pues aunque enocasiones podemos plantear una misma pregunta para todo el grupo,el carácter diferenciador de la misma radica en la selección delalumno que debe responderla ante sus compañeros; pues si pedimosa un estudiante con dificultades responder una pregunta que escapea sus posibilidades reales, podemos provocar en él que se produzcauna frustración innecesaria. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 53
  • Dinorah J. Reyes Bravo Escuela Familia Promover el desarrollo integral de los menores. Potenciar las influencias educativas. Responsabilidad compartida en la educación. Interacción participativa, que va más allá de la participación de las actividades que realiza la escuela. Diseñar y aplicar acciones que favorezcan su desarrollo.La escuela debe solicitar la información que aporte paralas influencias de la acción educativa que va a llevar acabo. Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 54
  • Dinorah J. Reyes BravoLa comunicación que deben establecer padres y maestrosse propicia en los contactos que se construyen en lasactividades de intercambio informativo y deimplicación de los padres a través de las Escuelas dePadres, actividad sumamente importante por su carácterorientador.orientador Módulo Aspectos Educativos de la Discapacidad I 55