PAKAPAKA programa de tv para niños
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PAKAPAKA programa de tv para niños

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Análisis del programa de tv Paka-paka, realizado por Magalí Bayón, Florencia Fernández, Andrea Gómez, Dina Lafont. ...

Análisis del programa de tv Paka-paka, realizado por Magalí Bayón, Florencia Fernández, Andrea Gómez, Dina Lafont.
En el marco de la Licenciatura en educación de las Artes Audiovisuales. (UNSAM/INCAA) en la materia de TICS. Profesor. Francisco Albarello.

Paka-paka: Es una palabra que en voz quechua refiere a escondite, juego de niños.

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  • 1. ANÁLISIS DE PROGRAMA DE TV
    MAGALÍ BAYÓN. DINA LAFONT. ANDREA GÓMEZ. FLORENCIA FERNÁNDEZ
  • 2.
  • 3. Lectura Textual
    Lectura narrativa
    Estructura divida en dos partes: noticiero en vivo y segmentos documentales.
    Secciones que se presentan:
    Sección Geografía
    Sección Flora y Fauna
    Sección Curiosidad
    Sección Consigna
    Sección Historia:
    Apertura del programa y Separadores
    Los personajes principales son Renata y Rodolfo. Renata es la conductora del noticiero y Rodolfo, el notero.
    Conflicto de la parte ficcional: llevar adelante el noticiero.
    El noticiero se desarrolla en set de televisión y en exteriores correspondientes a la temática del día.
  • 4. Lectura valorativa
     
    Valoración Narrativa
     
    La estructura de noticiero apela a la pretensión de verdad.
    Construcción de verdad plural, construida, cuestionada y reformulada.
     
    Humor como recurso para captar el interés del espectador.
     
    Marcos teóricos específicos trabajados de forma lúdica: divertirse adquiriendo conocimiento
     
    Construcción del conocimiento partiendo de los saberes previos, complementando y resignificación.
     
    Contenidos que se vinculan con los niños argentinos, ampliando la mirada sobre el país.
  • 5. Lectura Textual
    Lectura Formal
    Género infantil.
    Frecuencia de emisión: diaria (de mañana y tarde).
    Tipología discursiva de Hibridación: programa con momentos de ficción combinados con informes periodístico-documentales (ficción-realidad).
    Modelo de emisión de “programa en directo”, simulación de programa en vivo.
    Estilos:
    El pisoresponde a un estilo paródico
    Las notaseinformes refieren al estilo documental
    Tono: humorístico
  • 6. Lectura Textual
    Secciones de informes y documentales: Llevados adelante por niños y especialistas (juego de registro de backstagecon registro “oficial”).
    Variedad de recursos: separadores, placas, infografías (técnica de animación)
    Banda sonora: utilización de música, locución en off, sonidos incidentales, voces de los niños y niñas, etc.
    Montaje: veloz, dinámico, plástico, estético, vertiginoso y de carácter didáctico.
    La Función narrativa, semántica y estética, de la utilización de estos recursos formales es pedagógica, “a partir de lo lúdico”.
  • 7. Lectura valorativa
    Valoración Formal
    Diversos géneros, estilos, tonos, situaciones, protagonistas, recursos materiales de la propia forma visual y sonora: dirigido a niños del siglo XXI, inmersos en la cultura mediática.
     
    Versatil y vertiginoso. Ruptura de espacios. Colage visual.
     
    Niños espectadores y protagonistas, (consumidores y productores de los saberes). Ruptura con la jerarquización verticalista del saber (adulto-niño).
     
    Apropiación del recurso audiovisual (backstage). Reduciendo la brecha entre el mundo de la televisión y su entorno real,
  • 8. Lectura valorativa
     
    Montaje asociativo.
    Sonido realista y no realista. Música autóctona, reversionada.
    Puesta en escena: idea de lo lúdico y de recorrido.
    Fotografía: presencia de los niños y niñas en sus contextos. Naturalista y próxima.
    Arte: colores saturados, calidos y contrastantes (focalización / atención).
    Texturas relacionadas con elementos cotidianos.
    Gráfica: legibilidad de textos. Placas (manuales escolares).
  • 9. Lectura Textual
    Lectura temática
    Tema: Conocer las particularidades de una localidad del país.
    Contenidos:
    • Se estructuran a partir de un marco teórico.
    • 10. Proponen una exploración e investigación
    • 11. Propician la reflexión
    • 12. Propician la apropiación de los mismos.
    • 13. Trabajo sobre la pluralidad, la diversidad, el federalismo, el respeto por lo propio y lo ajeno, la valoración del patrimonio cultural
    Códigos de lectura y recepción con pretensión de verosimilitud
    Códigos de lectura y recepción que apuntan a una identificación de los niños con los niños protagonistas.
    Los mecanismos posibilitan la construcción del conocimiento, la expresión y expansión de los niños, a través del juego.
  • 14. Lectura valorativa
    Valoración Temática
    Joan Ferrés, la educación “en la televisión”. El niño en acción mediante la exploración, construye el conocimiento
    Idea fuerza: los niños participan del mecanismo de la televisión produciendo la noticia.
    Valoración de los entornos, la aproximación al conocimiento a través de lo lúdico con el acompañamiento de expertos en las distintas áreas.
    Ideológico: PAKAKA reconocimiento a los pueblos originarios, voz quechua. Diversidad, federalismo.
     
    Contenidos: curriculum de la escuela primaria. Uso como recurso pedagógico.
    Propuesta: “el saber no es aburrido sino que es inherente a la curiosidad del niño”.
    Efectos: Perez Tornero
    operar con el medio (chicos/cámara)
    distancia, descentramiento y lectura crítica (detrás de cámara, armado de set)